《同一個(gè)名字》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂觀開朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀品味老人的樂觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導(dǎo)語：看了這些，你想說什么?生說。
過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢?
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文，體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味。
2、學(xué)生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺得老人是什么樣的人?生說。
請(qǐng)你讀出你的感受，再說說你對(duì)老人的印象。
導(dǎo)語例舉：聽了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動(dòng)。
老師感覺非常悠閑。
聽同學(xué)交流，能豐富我們的感受。
聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么?
有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格。
4、從學(xué)生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢?
生說，生讀。
導(dǎo)語：(1)應(yīng)該很累吧。(2) 感覺很累，心里很充實(shí)。
過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。
5、生成話題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪!是什么讓他戀戀不舍?你們有什么問題嗎?
生：為什么舍不得走呢?交流：
導(dǎo)語：與山水為友，與花鳥為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢?
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的`兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢?
三、合作學(xué)習(xí)：
1、要求：
(1)、選擇你喜歡的一個(gè)角色。
(2)、讀一讀，想一想，他和家人會(huì)說些什么?
(3)、小組同學(xué)表演。
2、老師巡視，掌握情況。
3、請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)。
4、師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，(樂觀的)……你是老當(dāng)益壯啊
自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊!怪不得家人對(duì)他也是這么支持!
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧?你是老人，怎么去說服他。
1、自由組織說服。
2、我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了!
3、生接著“說服”：
過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊!佩服佩服!
4：誰還想說服我嗎：生說。
過渡：看你這樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題。
四、引導(dǎo)想象：
1、過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2、出示：畫面
三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……
3、你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢>
4、學(xué)生練寫。交流。
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