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人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案精品【7篇】
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
3、會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話。
4、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)流程：
【第一課時(shí)】
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、導(dǎo)入
最近，我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了一些童話故事，學(xué)習(xí)童話的興趣越來(lái)越濃了。現(xiàn)在讓我們自己講講童話吧！
二、交流步驟
1、自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容。
2、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。
3、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話。交際例文：
朱文佳：我要給同學(xué)們講的是俄國(guó)作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對(duì)貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過(guò)得很快樂(lè)。忽然有一天，一條能滿足他們?nèi)魏卧竿慕痿~改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時(shí)候，她的愿望不但沒(méi)有被滿足，反而失去了她曾經(jīng)得到的一切。
孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。忽然有一天，夫妻倆發(fā)現(xiàn)他們四歲大的兒子在為他們準(zhǔn)備和老人一樣的破碗時(shí)，才猛然醒悟自己的做法是錯(cuò)誤的。從此以后，他們改變了對(duì)老人的態(tài)度，日子過(guò)得很快樂(lè)。這個(gè)故事使我明白了一個(gè)道理——孝敬老人，從現(xiàn)在做起。
4、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺(tái)表演，評(píng)出最佳演員。
5、制作小組的童話故事集，展示。
三、布置作業(yè)
1、寫出自己所看過(guò)的童話故事書。
2、辦童話故事的墻報(bào)。
【第二課時(shí)】
�。�(xí)作）
一、導(dǎo)入
本次寫作訓(xùn)練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續(xù)編童話的同學(xué)，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進(jìn)行續(xù)編。選擇自編童話的同學(xué)，可選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來(lái)。
二、寫作指導(dǎo)
1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實(shí)感受。本次習(xí)作有兩項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況，任選一個(gè)：
�。�1）編寫童話：根據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。
（2）編寫童話：自己構(gòu)思一個(gè)童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。
2、續(xù)編童話指導(dǎo)。
�。�1）出示《小木偶的故事》最后兩段話：
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣、會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。�2）展開想象：在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現(xiàn)了哪些變化？請(qǐng)聯(lián)系這個(gè)童話的內(nèi)容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的.特點(diǎn)：內(nèi)容生動(dòng)、神奇；想象奇特、夸張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。
�。�3）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，夸張。
3、編寫童話指導(dǎo)。
（1）選擇自己最喜愛并熟悉的幾種動(dòng)物或者幾件物品。
（2）展開想象，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。
（3）編寫童話故事，可以自己一個(gè)人編寫，也可以幾個(gè)同學(xué)合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個(gè)，互相啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。
（4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、習(xí)作交流與評(píng)定
1、修改評(píng)價(jià)。
（1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來(lái)的。
�。�2）復(fù)習(xí)童話寫作的要求：內(nèi)容生動(dòng)、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。
2、合作評(píng)改。
�。�1）出示一至兩篇例文，師生合作評(píng)改。
�。�2）對(duì)照上述要求，閱讀例文逐項(xiàng)評(píng)改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號(hào)。
（3）師生合作，邊議邊改，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣修改童話。
�。�4）同桌交流，互相評(píng)議。
�。�5）自我評(píng)議，在需要修改的地方做上記號(hào)。
�。�6）修改習(xí)作，謄寫成文。
四、習(xí)作例文
蝴蝶選美從前，有一個(gè)蝴蝶谷，里面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。
一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，誰(shuí)最美，誰(shuí)就當(dāng)蝴蝶王。
蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一只美麗的鳳凰蝶；一只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一只漂亮的孔雀蝶；還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一只俊俏的梅花蝶……
一只小蝴蝶飛出去，剛來(lái)到一個(gè)出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過(guò)去一看，呀!一只金錢豹正叼著一個(gè)小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過(guò)來(lái)時(shí)，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。
男孩得救了，但他的傷勢(shì)很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒(méi)說(shuō)，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終于銜來(lái)了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過(guò)去了。
到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點(diǎn)兒也沒(méi)有打扮，身著舊衣來(lái)參加選美。男孩趕去把前因后果告訴了大家,最后大家一致選小蝴蝶為王。
評(píng)析：小作者寫了一個(gè)富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優(yōu)美，內(nèi)容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節(jié)，設(shè)計(jì)得合情合理，令人信服。
【第三課時(shí)】
�。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn)
日積月累
展示臺(tái)）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點(diǎn)，在生活中是不可能發(fā)生的。
2、結(jié)合自己讀過(guò)的童話故事談?wù)剬?duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。
3、根據(jù)學(xué)生的討論，揭示要點(diǎn)：
（1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明）
（2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說(shuō)話。
明確：這些生物本身是不會(huì)說(shuō)話的，童話使它們能說(shuō)話，實(shí)際上表現(xiàn)的是作者自己的思想感情。
�。�3）童話想象豐富，故事有趣。
明確：這是童話的鮮明特點(diǎn)，也是童話最吸引人的地方。
�。�4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：說(shuō)明童話不是沒(méi)有目的亂編的，好的童話實(shí)際上在告訴我們一個(gè)做人的道理。（引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)）
4、課前同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于童話的資料，誰(shuí)來(lái)將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學(xué)生可自由發(fā)言）
5、學(xué)生講童話故事。同學(xué)聽后評(píng)一評(píng)，怎樣的童話最能吸引人？
明確：想象夸張卻合理，情節(jié)曲折卻有意義，描寫生動(dòng)傳神的童話最吸引人。
二、日積月累
1、幻想、夸張、擬人構(gòu)成了有趣的童話故事，讀著它，心也會(huì)隨之飛揚(yáng)。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩(shī)歌形式寫的童話，叫童話詩(shī)。
2、教師示范朗讀或配樂(lè)朗誦《雨中的森林》。
3、說(shuō)說(shuō)你聽了這首詩(shī)的感覺。
4、練習(xí)朗讀：指名朗讀，點(diǎn)評(píng)，再讀。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
三、展示臺(tái)
1、這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流交流，展示展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參加學(xué)習(xí)成果展。
4、教師評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》說(shuō)的那樣，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的小雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這首詩(shī)，讓多彩新奇的童話永駐人間。
教后反思：
本次語(yǔ)文園地包括“口語(yǔ)交際·習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”幾個(gè)欄目。課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)了《雨中的樹林》這篇優(yōu)美的詩(shī)歌。這篇詩(shī)歌是結(jié)合本單元的童話這個(gè)特色展開的。這種詩(shī)歌，我覺得不適合提太多的問(wèn)題，不能把這樣美的詩(shī)歌肢解開來(lái)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該重在感悟。學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌就應(yīng)該品味“雨中樹林”的神奇，讓學(xué)生自己找神奇，并讀出神奇、有趣的味道來(lái)。課外讓同學(xué)們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準(zhǔn)備，練習(xí)講一講，或演一演；結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，了解童話特點(diǎn)，為續(xù)編童話和自編童話做好準(zhǔn)備。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，l
發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）l
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多
只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的`發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過(guò)程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)習(xí)作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時(shí)習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí)展示臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
1.討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄或黑板報(bào)。
b)“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。
c)“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行）
d)“大自然的啟示圖片展”。
e)布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。
f)“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。
2.行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案3
【口語(yǔ)交際·習(xí)作】
本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作沒(méi)有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對(duì)本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括“講”“聽”“評(píng)”三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流�！霸u(píng)一評(píng)”的前提是認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來(lái)。
演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對(duì)童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡(jiǎn)單的道具。在課堂上表演時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對(duì)話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過(guò)的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的.童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì)。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一首小詩(shī)《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹都會(huì)送給你喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩(shī)共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先把詩(shī)歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
【展示臺(tái)】
這次展示活動(dòng)圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過(guò)不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過(guò)程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂(lè)趣。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案4
一、日積月累
1.談話導(dǎo)入。
2.（課件出示十二生肖）學(xué)生自主認(rèn)讀；再同桌互讀，互查互糾；然后小組之間開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，比一比哪一組讀得好。
3.（課件出示生肖郵票、繪畫、民間工藝作品）學(xué)生欣賞，了解生肖文化。
4.游戲。
發(fā)十二生肖頭飾，齊讀課文時(shí)，被提到的生肖按順序站好并做出該生肖的標(biāo)志性動(dòng)作。
5.全班比賽背誦十二生肖，注意按照順序背誦。
小結(jié)：十二生肖是我國(guó)悠久的民俗文化符號(hào)，是我們祖先智慧的結(jié)晶。關(guān)于十二生肖，我國(guó)還流傳著豐富的民間傳說(shuō)。同學(xué)們?cè)谟涀∈さ耐瑫r(shí)，也可以找一找有關(guān)十二生肖的故事讀一讀。
6.閱讀下面這首關(guān)于十二生肖的兒歌。
二、我愛閱讀
1.激趣導(dǎo)入。
2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順。
3.檢查自讀效果。
�。�1）（課件出示生詞）指多名學(xué)生認(rèn)讀。
棗樹彎彎曲曲淺綠色跳舞
光禿禿實(shí)在忍不住樹蔭
（2）指名接力朗讀課文，一人一個(gè)自然段。
4.默讀第1～4自然段，了解春天里的小柳樹和小棗樹。
�。�1）畫一畫：畫出描寫小柳樹和小棗樹外形的詞句。
�。�2）想一想：小柳樹和小棗樹的外形有什么不同？小柳樹前后有什么變化？
�。�3）學(xué)生分組交流后全班交流，教師指導(dǎo)。
�、僬n文中是怎樣描寫小柳樹的美的？（指名讀后，其余學(xué)生補(bǔ)充）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：春天來(lái)了，小柳樹越來(lái)越美了，你們能通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)小柳樹的美嗎？
�、坌×鴺湓絹�(lái)越美了，小棗樹呢？（指名讀描寫小棗樹樣子的句子）
�、苄×鴺溆X得自己長(zhǎng)得好看，嘲笑小棗樹，你能讀出小柳樹嘲笑、得意的語(yǔ)氣嗎？
⑤聽了小柳樹的話，你有什么感受呢？（學(xué)生自由交流）
5.默讀第5～8自然段，了解秋天里的小柳樹和小棗樹。
�。�1）默讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)小棗樹的變化。
（2）分角色朗讀第6自然段，體會(huì)小柳樹心情的變化，指名說(shuō)小柳樹擔(dān)心的原因。
（3）小棗樹有沒(méi)有嘲笑小柳樹？她是怎樣對(duì)待小柳樹的.？讀小棗樹的話，想一想，你從中讀懂了什么？
6.說(shuō)一說(shuō)：你喜歡和小柳樹和小棗樹中的誰(shuí)交朋友？為什么？
7.學(xué)做閱讀卡。
我的閱讀卡
我的問(wèn)題
1.小柳樹和小棗樹的外形特點(diǎn)有什么不同？
2.小柳樹和小棗樹各自的性格特點(diǎn)是怎樣的？
我的解答
1.小柳樹：腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，穿淺綠色的衣服，葉子又細(xì)又長(zhǎng)。小棗樹：樹枝彎彎曲曲，結(jié)又大又紅的棗子。
2.小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌，但又能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)。小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。
本單元語(yǔ)文園地的教學(xué)注重了對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)，如“識(shí)字加油站”注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力；“字詞句運(yùn)用”注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別形近字和查字典的能力；“我的發(fā)現(xiàn)”注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；“我愛閱讀”注重培養(yǎng)學(xué)生的交流和感悟能力等。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)中去引導(dǎo)、去滲透。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—·的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
�。ǘ┳灾鬟x擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流cS己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
�。ㄈ┤鄥R報(bào)，互動(dòng)交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過(guò)程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。ㄋ模┩阑フf(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、夸——夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí) 習(xí)作
�。ㄒ唬⒆灾鲄R報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的.發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
�。ǘ�、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
�。ㄈ�、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講
�。ㄒ唬﹤�(gè)性展示臺(tái)
1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
�。ǘ┙處熥鲂〗Y(jié)
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
�。ㄈ﹤�(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。 布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí) 展示臺(tái)
課前準(zhǔn)備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。
b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。 c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“p語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行)
2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。 展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。
推介成果
教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。
教學(xué)反思
這個(gè)單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級(jí)的幾個(gè)老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實(shí)踐活動(dòng)中有什么想法。
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教學(xué)目標(biāo)
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
口語(yǔ)交際習(xí)作
一、引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼�、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！
二、走進(jìn)“大看臺(tái)”
過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！
三、學(xué)生準(zhǔn)備
1、一進(jìn)“大看臺(tái)”：
�、� 讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的`主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
�、� 演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
�、� 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺(tái)：
�、� 創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。
�、� 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
�、� 出色的演童話故事。
3、交流收獲。
四、學(xué)生作文
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教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)句，交流心得，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、通過(guò)資料的搜集和整理，了解古代著名詩(shī)人的主要成就和代表作品。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性。
4、仿寫詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：回顧交流，統(tǒng)整詩(shī)歌特點(diǎn)
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀本單元的詩(shī)歌，找到你最喜愛的一首并思考：詩(shī)中的哪個(gè)方面令你印象深刻？和旁邊的同學(xué)交流一下。
提示：
（1）可從語(yǔ)言、想象、情感三個(gè)方面進(jìn)行思考。
�。�2）生自讀，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句思考交流；生集體交流。
要點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言的節(jié)奏感：現(xiàn)代詩(shī)歌雖然句式不如古詩(shī)工整，但也講究押韻，讀起來(lái)要朗朗上口。例如：哪一顆星沒(méi)有光？/哪一朵花沒(méi)有香？/哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個(gè)韻。（請(qǐng)生再找一找其他押韻的詩(shī)句并朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏感。）
�。�2）詩(shī)歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達(dá)詩(shī)人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩(shī)人開頭便是想象，寥寥數(shù)語(yǔ)就把春天一望無(wú)際的綠色與生機(jī)刻畫得淋漓盡致。這是春天的特點(diǎn)，更是作者對(duì)春天的直觀感受。
（3）詩(shī)歌飽含作者的真情實(shí)感：詩(shī)人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請(qǐng)生舉例說(shuō)明并再次通過(guò)朗讀感受作者的真情實(shí)感）
3、總結(jié)：詩(shī)歌的魅力是無(wú)窮的，它或許藏在語(yǔ)言的節(jié)奏中，或許藏在詩(shī)人的想象中，當(dāng)然，真摯的情感更能打動(dòng)人心。
板塊二：趣味游戲，認(rèn)識(shí)詩(shī)人
2、游戲1：識(shí)字認(rèn)詩(shī)人。
�。�1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。
你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？請(qǐng)讀一讀。
要點(diǎn)：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。
�。�2）這些字都選自古代著名詩(shī)人的姓
名。我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫“識(shí)字認(rèn)詩(shī)人”，看誰(shuí)的反應(yīng)快。
提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩游戲。
3、游戲2：讀線索猜詩(shī)人。
�。�1）你對(duì)這些詩(shī)人有哪些認(rèn)識(shí)
呢？把你對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽一聽。
提示：關(guān)于詩(shī)人的.資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關(guān)鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著名政治家、思想家、文學(xué)家，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。代表作有《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》等。
�。�2）我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱叫“讀線索猜詩(shī)人”。游戲規(guī)則：每個(gè)詩(shī)人可以設(shè)計(jì)三至四個(gè)資料線索，先出示第一個(gè)線索，看是否有學(xué)生能猜出，如無(wú)人猜出，可公布第二個(gè)線索，以此類推。
提示：可作一個(gè)示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩(shī)派創(chuàng)始人”，如果學(xué)生猜不出，再出示“東晉詩(shī)人”，如果學(xué)生依舊無(wú)法猜出，接著出示其名句“采菊東籬下，悠然見南山”。以此類推。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓
學(xué)生能夠自主搜集并整理資料，認(rèn)識(shí)8位古代詩(shī)人及其作品。在教學(xué)中抓住這兩點(diǎn)，通過(guò)趣味游戲讓學(xué)生辨識(shí)詩(shī)人，取得事半功倍的效果。教師在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）
板塊三：感悟遷移，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確優(yōu)美
1、朗讀詩(shī)句，欣賞色彩。
（1）朗讀教材“詞句段運(yùn)用”中的例句，關(guān)注加點(diǎn)部分，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？
加點(diǎn)部分都是描寫顏色的內(nèi)容。
（2）同樣是寫顏色的詞語(yǔ)，有什么不同？試著將詞語(yǔ)歸歸類。
要點(diǎn)：
第一類，“仿佛涂上銀霜”，運(yùn)用比喻生動(dòng)地展現(xiàn)了色彩。
第二類，“晶白中透著淡藍(lán)、青
蒼”，這些顏色的描寫十分準(zhǔn)確、細(xì)膩，在一種顏色中還有具體的區(qū)分。
第三類，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍(lán)得多么醉人”，作者不光寫到了顏色，還用各種形容詞表現(xiàn)了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。
2、回顧詩(shī)歌，深化體會(huì)。
（1）本單元學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有沒(méi)
有這樣的描寫？請(qǐng)同學(xué)們找一找？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)詩(shī)句并圍繞準(zhǔn)確性和情感特征談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。�3）試著仿照例句，選擇一種寫法仿寫一段，用文字將色彩變鮮活。
3、遷移運(yùn)用，仿寫詩(shī)歌。
4、學(xué)生自讀兩節(jié)詩(shī)歌，思考兩節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分有什么特點(diǎn)。
要點(diǎn)：
第一節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫地點(diǎn)的，把地點(diǎn)寫得具體明確，富有詩(shī)意。
第二節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫事物的，把事物的特點(diǎn)顯示出來(lái)了，和諧而富有美感。
加點(diǎn)部分的內(nèi)容都是按照順序遞進(jìn)的：第一組的地點(diǎn)越寫越小，越寫越明確；第二組描寫的事物是由遠(yuǎn)及近、自外向內(nèi)的。
5、詩(shī)歌往往精簡(jiǎn)凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分簡(jiǎn)化如下。請(qǐng)你讀一讀，再對(duì)比原詩(shī)，看看哪種寫法更好。
這些事——春天的早晨，是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛呢！
園中，風(fēng)，葉下，衣袖，膝上。心情。
要點(diǎn)：原詩(shī)的寫法更好。原詩(shī)的描寫更具體、細(xì)膩，刪去的部分能夠表現(xiàn)事物特點(diǎn)，反映主題，幫助我們理解詩(shī)文的思想，同時(shí)還能營(yíng)造出優(yōu)美的意境，使詩(shī)句更富美感。
師總結(jié)：詩(shī)歌整體精簡(jiǎn)凝練，詩(shī)歌的一大特點(diǎn)就是把能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化、詩(shī)意化、意象化。通過(guò)組合這些具體化了的短語(yǔ)突出主題，表達(dá)情感。
6、根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，試著按照例文，任選一節(jié)進(jìn)行仿寫。
�。�1）學(xué)生仿寫，小組內(nèi)交流評(píng)改。
要點(diǎn)：整體簡(jiǎn)練；具體意象的描寫能夠突出特點(diǎn)，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。
�。�2）詩(shī)歌展示，集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥，再次修改完善。
（設(shè)計(jì)意圖：本部分所展示的兩節(jié)詩(shī)雖然描寫的方面不同，但本質(zhì)上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化，以創(chuàng)設(shè)意境，抒發(fā)情感。過(guò)多的解讀容易造成學(xué)生理解上的混亂，因此從本質(zhì)特點(diǎn)入手，從具體的層面入手，學(xué)生易模仿。在初步的模仿下首先達(dá)到“形式上的詩(shī)”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發(fā)情感。）
板塊四：日積月累，情感升華
1、朗讀感受，以讀促悟。
�。�1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩(shī)歌的魅力。
�。�2）學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)這些名言的體會(huì)。
要點(diǎn)：結(jié)合具體詩(shī)句感性地談?wù)勗?shī)歌的節(jié)奏感、理想性、情感性。
2、拓展閱讀，結(jié)合事例，升華情感。
（1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關(guān)資料和詩(shī)作，請(qǐng)學(xué)生閱讀并結(jié)合名言再次思考其含義。
（2）生交流，師點(diǎn)撥并總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩(shī)歌的三大特征：語(yǔ)言富有節(jié)奏感、表達(dá)美好的愿景、抒發(fā)真情實(shí)感。）
（3）再讀名言，感悟詩(shī)歌的魅力。
�。�4）教師補(bǔ)充拓展其他關(guān)于詩(shī)
歌的名言或優(yōu)美的詩(shī)歌作品。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處的三句名言是對(duì)以上所學(xué)詩(shī)歌特征的極為凝練且詩(shī)意化的總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)以上學(xué)習(xí)進(jìn)行感受的情況下，主要通過(guò)讓學(xué)生自讀相關(guān)材料，結(jié)合作者的成就或詩(shī)歌作品令其自主感性認(rèn)識(shí)�；貧w詩(shī)意，回歸感性，讓學(xué)生多一些余味，多一些長(zhǎng)久的思考和體驗(yàn)。）
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