《巨人的花園》評課稿范文
《巨人的花園》評課稿1：
三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。
三位老師能從全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā)，在整體把握教學內容的基礎上，根據(jù)學生學習童話的特點，分別設計了“讀童話”、“說童話”、“寫童話”三個相對獨立，又彼此整合的教學版塊，以長短課的形式(30分鐘，20分鐘，30分鐘)分步實施教學。這種教學形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學生學習語言的熱情。
三位老師的教學設計和過程，體現(xiàn)著很強的目標意識。關注周老師“讀童話”的目標設計，我們發(fā)現(xiàn)，“緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力”;陳老師的“說童話”的目標：“……學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討……培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣”等目標，既考慮了符合課程要求的語文學習導向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對于知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學目標是教學活動的出發(fā)點。這些目標的設定，為學生愉快地、認真地讀童話，說童話，寫童話，“感受童話的魅力”，奠定了行動的路徑。
《巨人的花園》評課稿2：
《巨人的花園》是一篇優(yōu)美動人的童話，充滿奇妙色彩的故事情節(jié)能大大地激發(fā)孩子們的學習積極性。 在劉超老師的教學中，孩子們感受童話帶來快樂的同時，也能理解其中蘊含的深刻道理。
劉超老師的教學思路很清晰，課堂節(jié)奏也比較緊湊，從精美的教學課件到流暢精簡的教學語言，可見其備課認真充分。在《巨人的花園》這一課學習中，老師從童話中的人物入手，引導學生認識童話奇妙的特點。讓學生看圖讀題后，老師問學生從哪里看出這是篇童話時，學生很快把握“巨人”一詞，因為現(xiàn)實生活中不可能有巨人，這是想象出來的。老師不露痕跡地引導學生了解了童話的特點，學習了語文知識點，可謂獨具匠心，開篇導入就是一大亮點。
教學中，老師主要以提問導讀促思的方式引導學生學習這個童話。老師先是一個問題提出來：為什么孩子們這么喜歡到花園里玩耍?使學生感受到花園在春、夏、秋、冬四季里如畫般的美景，也明白了當時正值巨人外出旅行之時。緊接著，讓學生默讀課文并思考：巨人給你留下了怎樣的印象?把握關鍵語句，體會人物形象，讓學生漸漸掌握抓人物形象這一學習童話故事的好方法。再讀再悟，“巨人回來后是怎樣對待孩子們的?”這一問題引導孩子從人物語言、行為上把握人物形象，并指導朗讀巨人的話語，讓孩子找提示語來感悟巨人的`感情，學生理解體會巨人的語言來體現(xiàn)巨人的自私、冷酷。
此外，劉老師的課堂設計抓住花園景色的奇妙變化，通過引導學生朗讀體會要表達的情感。在教學過程中，她讓學生通過對比，反復朗讀，邊朗讀邊想象畫面，重復感受有孩子的花園才是鮮花盛開、美麗可愛，沒有孩子的花園卻是冷清蕭條，通過對比感受，進行小練筆，從而理清主線，揭示寓意：沒有孩子的地方就沒有春天!
這節(jié)課的亮點還有很多，劉老師引用作者王爾德的話走進巨人的內心，通過讀演結合的方式，指導孩子們體會巨人的自私、冷酷，利用圖畫引導學生進入情境等，使我受益匪淺。確實，教學是一門藝術，走進藝術的大門，條條大路通羅馬，教學方法得當，就能在有效的時間內達到預期的教學效果，孩子們亦是收獲滿滿!
《巨人的花園》評課稿3：
今天，張老師所授的《巨人的花園》一課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。 張老師真不愧是名師，不論是平時還是今天所授的本節(jié)課，的確起到了導航的作用，尤其對我們青年教師來說，更是獲益匪淺。
張老師能從全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā)，在整體把握教學內容的基礎上，根據(jù)學生學習童話的特點，分步實施教學。這種教學形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學生學習語言的熱情。
張老師思維活躍，從而引導并帶動著孩子們積極主動地投入到本節(jié)課的學習當中。孩子們一個個通過朗讀將一個兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，尤其在張老師會心而又真切地贊許下，孩子們更是展示自己的欲望勢不可擋，將本課推向了高潮。
張老師巧妙的教學設計無不體現(xiàn)著較強的目標意識。包括課件的設計，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中，以便學生能更一目了然地進行對比，又如，在讓學生體會“洋溢”一詞的用法時，她運用了三個極簡單的句子使學生很快地掌握了，這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細心。
張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會說話”這一環(huán)節(jié)的設計，尤為巧妙。最后張老師利用“名言大放送”，又將孩子們引入寫簡單的一句話來作為對本節(jié)課學習的收獲，這又一次將學習氛圍推向了高潮。
總之，這是一節(jié)很精彩的課，真可謂乎“名師導航”，我受益匪淺!
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