人教版四上《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“謐、振、枉、浩、資、召、源”七個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，理解有關(guān)的地理知識(shí)。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“謐、振、枉、浩、資、召、源”七個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
出示自學(xué)要求
1、自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。
2、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷
1、劃去錯(cuò)誤的讀音。
地質(zhì)(zhǐ zhì ) 興奮( xìng xīng )
轉(zhuǎn)移(zhuǎn zhuàn ) 破舊( pè pò )
靜謐( nì mì ) 比較( jiǎo jiào )
召開(kāi)( zhāo zhào ) 嶄新( zhǎn zàn )
2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
性格( ) ( )性子
( )地吻合 ( )舒適
飛渡( ) ( )時(shí)光
( )的發(fā)現(xiàn) ( )不安
( )心機(jī) 浩如( )
精神( ) 天性( )
小組互查互教
1、小組內(nèi)交流不懂的`問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后，他做了些什么?
2、魏格納奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后，他做了些什。
師生引導(dǎo)釋疑
1、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后，他做了些什么?
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
3、讀了這篇課文后你有什么啟發(fā)?
學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。
(1). 魏格納是個(gè)意志堅(jiān)定的人。( )
(2). 魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲上巴西的一塊突出的部分和非洲的幾內(nèi)亞灣的形狀不可思議地吻合。( )
(3).柯彭教授很支持魏格納的假想。( )
2、本文是按照____________的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然是因?yàn)橛蒙狭诉^(guò)渡句，比如“這不會(huì)是一種巧合吧?”等。你能在文中找出其他的過(guò)渡句嗎?
3、當(dāng)教授勸他打消念頭，不必為此枉費(fèi)心機(jī)時(shí)，他卻________________________________________，最后，果真____________________________。由此，你想對(duì)魏格納說(shuō)：“_____________________”。
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