四年級(jí)上《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄

　　一，導(dǎo)入：

　　知道汪老師從哪里來(lái)嗎?聽(tīng)到廣東這兩個(gè)字，你想到了什么?(荔枝/粵菜)課件展示廣東的特產(chǎn)。(龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果)

　　出示巴金的一句話引入課堂：

　　二，1師配樂(lè)講述一個(gè)關(guān)于大榕樹(shù)的傳說(shuō)。你們認(rèn)為什么樣的地方，才能陳偉鳥(niǎo)的天堂阿?

　　(優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……)帶著感受讀課題。

　　2，課件出示詞語(yǔ)，指名讀：做巢/樹(shù)梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計(jì)數(shù)

　　(1)正音：興奮

　　(2)理解應(yīng)接不暇

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇

　　3，根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩次去鳥(niǎo)的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4，快速瀏覽課文，兩次去鳥(niǎo)的天堂，作者有什么感慨?

　　學(xué)生：讀課文最后一句。指導(dǎo)讀，齊讀。

　　老師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

　　學(xué)生：鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。

　　老師：你是怎樣理解的?

　　學(xué)生：第二次到鳥(niǎo)的天堂看到了鳥(niǎo)相信了，所以第二次不加引號(hào)。

　　老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹(shù)啊，讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉，走進(jìn)這株大榕樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。

　　老師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。

　　學(xué)生：閉眼聽(tīng)。

　　老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù)?

　　學(xué)生：這是一株非常大的樹(shù)

　　老師：請(qǐng)你把大寫(xiě)到黑板上，

　　學(xué)生：這是一株非常綠的.樹(shù)

　　老師：寫(xiě)道黑板上

　　學(xué)生：生機(jī)勃勃

　　老師：寫(xiě)道黑板上

　　學(xué)生：茂盛

　　老師：寫(xiě)道黑板上

　　老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　學(xué)生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

　　老師：板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。

　　學(xué)生：交流朗讀(第一次看到那句)

　　老師：巴金走過(guò)世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹(shù)，可見(jiàn)榕樹(shù)之大。

　　學(xué)生：讀我有機(jī)會(huì)看到他的真面目那句。

　　老師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)?

　　學(xué)生：由不可計(jì)數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹(shù)。

　　老師：就讀出是“一株”的感覺(jué)

　　學(xué)生：分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀。

　　老師：把你的體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

　　學(xué)生：自由讀

　　老師：為什么不可計(jì)數(shù)?這跟他的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

　　學(xué)生：讀枝上生根的句子。

　　老師：展示課件，介紹理解榕樹(shù)之大，氣根之多，和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20個(gè)會(huì)場(chǎng)。

　　生：贊嘆“哇”

　　師：把你的贊嘆用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)出來(lái)。

　　學(xué)生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　老師：聽(tīng)過(guò)“獨(dú)木成林這個(gè)詞語(yǔ)，這棵樹(shù)形成了獨(dú)木成林的奇觀。

　　學(xué)生：再讀這句話

　　老師：還有哪里具體寫(xiě)出了大?

　　學(xué)生：樹(shù)枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。

　　老師：一個(gè)臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?

　　學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。(年代久遠(yuǎn)，安詳，古老……)

　　老師：一齊輕輕的讀。

　　學(xué)生：齊讀。

　　老師：多么生動(dòng)巧妙的一個(gè)臥阿，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這種榕樹(shù)，引讀“我們的船……”

　　老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)?

　　學(xué)生：交流。

　　老師：重點(diǎn)句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?

　　學(xué)生：展示。

　　老師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到他的生機(jī)勃勃?

　　學(xué)生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

　　老師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺(jué)得有似乎跟沒(méi)有似乎怎么樣?

　　學(xué)生：似乎是好像的意思

　　老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。

　　學(xué)生：讀句子。

　　老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問(wèn)馬?

　　學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動(dòng)?

　　老師：借助你的生活經(jīng)驗(yàn)，交流想想為什么作者會(huì)有這樣的感受?

　　學(xué)生：生命涌動(dòng)之美

　　老師：好，你來(lái)讀讀這句話。

　　學(xué)生：我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。

　　老師：把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　學(xué)生：朗讀。

　　老師：引讀這段話。

　　老師：過(guò)渡語(yǔ)：……作者的心在動(dòng)，齊讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”你們的心也在動(dòng)。

　　老師：引讀“榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……南國(guó)的樹(shù)。”好的東西想不想積累下來(lái)，給大家一些時(shí)間，看誰(shuí)記住的最多。

　　學(xué)生：默記。

　　老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽(tīng)。配樂(lè)誦讀。

　　學(xué)生：因?qū)W生沒(méi)有舉手，師起頭齊背。

　　老師：介紹那里的村民對(duì)樹(shù)和鳥(niǎo)的保護(hù)，假如你就是第一只飛到這里來(lái)的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來(lái)這美麗的南國(guó)的樹(shù)?

　　學(xué)生：練筆。

　　老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　學(xué)生：交流。

　　三，引向讀鳥(niǎo)。

　　今天我們?cè)邙B(niǎo)的天堂沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二天清晨，我們?cè)偃ィ�就�?tīng)到了……(課件播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的聲音)

　　小結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥(niǎo)的天堂呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

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