人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿1
一、說教材分析：
《貓》是九年義務(wù)教材第八冊第四組的精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。本文就是通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露了對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
二、說設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)《貓》這篇文章時，為了讓學(xué)生體會貓性格古怪的特點(diǎn)以及在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛。
2、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會貓性格古怪的特點(diǎn)和作者對貓的喜愛之情。
3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動和字里行間所蘊(yùn)含的喜愛之情。
四、說教法：
教學(xué)的方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)，既要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的獲得，也要注意學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用：識—讀—悟—說進(jìn)行教學(xué)，同時配合使用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體展示貓的圖片，來感受貓的可愛，同時又能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容中來感悟作者愛貓、人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。同時又能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。
五、說學(xué)法：
新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，提倡自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課是學(xué)習(xí)是一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。加上農(nóng)村小學(xué)生一些特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，分析學(xué)生心理特征和認(rèn)知基礎(chǔ)水平指導(dǎo)學(xué)生采用：讀—勾—說—議—讀—寫方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)引入
１、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
⑴齊讀課題。
�、谱宰x課文：
回想上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)已知道了些什么？
２、回顧存留問題：
�、胚@節(jié)課想要解決什么問題？
�、茙熒餐瑲w納問題：
�、贋槭裁凑f貓的性格古怪？
�、跒槭裁磳懶∝埡芴詺�？
�、蹖懾埖墓殴趾吞詺�，想要表達(dá)作者怎樣的思想感情？
二、抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)
學(xué)習(xí)要求：
1、默讀課文寫貓古怪的段落勾畫相關(guān)句子讀一讀。想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
2、課文哪一段寫小貓的淘氣？
學(xué)習(xí)方法：
�、龠x一選:一個方面。
�、谧x一讀：表現(xiàn)貓性格古怪的重點(diǎn)句子。
�、圩ヒ蛔ィ褐攸c(diǎn)詞語。
④說一說：主要原因。
⑤想一想：表達(dá)感情。
�。怠⑦x擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法，分組討論，交流，合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生匯報(bào)交流
１、一組匯報(bào)：
�、抛x貓性格中“又老實(shí)又貪玩”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論”體會貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
�、茸髡呦氡磉_(dá)：
他對貓的喜愛之情，因?yàn)樗掷蠈?shí)又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。
⑸匯報(bào)朗讀。
�、食樽x，指名讀，齊讀。
�。�、二組匯報(bào)：
�、抛x貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語“屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可”體會貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
�、茸髡呦氡磉_(dá)：
他對花貓的疼愛之情，因?yàn)樗重澩嬗直M職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。
�、蓞R報(bào)朗讀。
�、史纸M比賽讀：
①根據(jù)板書小結(jié)：
這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時表現(xiàn)在它身上。
指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段。
②質(zhì)疑：
還從那些方面體會到貓性格古怪？
�。�、三組匯報(bào)：
⑴讀貓“高興時和不高興時”表現(xiàn)的句子。
⑵抓住重點(diǎn)詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出”體會貓性格的古怪。
⑶貓性格的古怪的原因是：
不同性格又同時存在，情緒變化多端。
⑷作者想表達(dá)：
他對花貓的寵愛之情，因?yàn)樗榫w不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。
�、蓞R報(bào)朗讀。
�、蕚�人練讀，比賽讀，齊讀。
�。�、四組匯報(bào)：
⑴讀貓“既膽小又勇猛”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
�、茸髡呦氡磉_(dá)：
他對花貓的喜愛之情，因?yàn)樗饶懶∮钟潞芄殴�，惹人更喜愛它�?/p>
⑸代表匯報(bào)朗讀。
�、蕚�人練讀，齊讀。
�。�、五組匯報(bào)：
�、抛x小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
⑵抓住重點(diǎn)詞語“已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。
⑶作者想表達(dá)：
他對花貓的寵愛之情，因?yàn)閺摹敖^不會責(zé)打它、生氣勃勃、天真可愛”能感覺到。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
�、升R讀，指名讀。
四、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。病熒餐偨Y(jié)：
從老舍爺爺?shù)孛鑼懼�，你體會到什么樣的感情？
五、深化主題，學(xué)習(xí)寫法
�。�、找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
�。病燑c(diǎn)撥寫作方法。
六、自己設(shè)計(jì)一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
既老實(shí)又任性
大貓
既貪玩又盡職
既膽小又勇猛
屋里：耍、摔、跌、撞
小貓?zhí)詺饪蓯?/p>
院子里：摔跤、抱、打
教后反思
多巴鎮(zhèn)羊圈小學(xué)
談秋玲
通過今天的教學(xué)使我深切感受到以下兩方面：
一、在學(xué)生和文本對話的過程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)習(xí)課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運(yùn)用，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
二、注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。
學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習(xí)，一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點(diǎn)詞語的能力，促進(jìn)了學(xué)生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿2
一、說教材
1、教材內(nèi)容：
人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
2、教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情�！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
�。�2）、過程與方法：讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說教法、學(xué)法
�。�1）運(yùn)用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。
�。�2）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進(jìn)行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
�。�3）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學(xué)的主要策略。
（4）加強(qiáng)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五步主要教學(xué)程序：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的游覽順序、長廊的特點(diǎn)，然后設(shè)置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學(xué)生的興趣，布置閱讀任務(wù)：讀課文第3自然段。
（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美
主要通過反復(fù)朗讀來讓學(xué)生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
指讀2、3個學(xué)生，使學(xué)生對佛香閣有個整體認(rèn)識。
3、讓學(xué)生介紹佛香閣的特點(diǎn)。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光
4、老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、學(xué)習(xí)排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段
�。ㄈ�、對話文本，細(xì)品語言
1、老師配樂范讀課文第4自然段
2、請學(xué)生用“——”畫出來所看到的景色。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、讓學(xué)生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點(diǎn)品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：
�。�1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受這兩句話。
�。�2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點(diǎn)的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
在學(xué)生反復(fù)朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學(xué)習(xí)。
6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學(xué)習(xí)。
7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來�！鞭D(zhuǎn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。
10、用過渡語“‘同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞�！币鲎詈笠欢危瑢W(xué)生齊讀。
（四）、拓展延伸
現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風(fēng)景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導(dǎo)游展示。
這么美的風(fēng)景，我們要一起分享，誰愿意做個小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點(diǎn)：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點(diǎn)。（請2位同學(xué)展示，一個講課內(nèi)景點(diǎn)，一個講課外景點(diǎn)。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導(dǎo)游，希望大家玩得開心。
通過小導(dǎo)游展示，來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
�。ㄎ澹�、總結(jié)：
今天，我們在頤和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機(jī)會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
布置作業(yè)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿3
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時，向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文；倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)文本
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課：在共享了各自對恐龍的認(rèn)識后，以趣啟思：“誰會想到，兇猛龐大的恐龍竟然會與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？”不知不覺中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”！此時不失時機(jī)的導(dǎo)疑，讓學(xué)生思維“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓語文學(xué)習(xí)從“無疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)——
二、析字導(dǎo)學(xué)，欣然感受文字
在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識字后,展開生動活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言；在讀中思考自己針對課題所提出的問題、感悟文本。
如此，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)——
三、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞文采
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
由此，我采取的教學(xué)策略是：
提煉主線——請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句話用心讀，讀后談感受，并通過朗讀來表達(dá)內(nèi)心所想，為聚焦主題導(dǎo)航；
抓住矛盾——課文有這樣一句話：“科學(xué)家們指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔�！本渲械摹昂堋北硎緩�(qiáng)調(diào)肯定，“可能”表示猜測推斷，為什么這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護(hù)航；
探微究細(xì)——讀詞語 “點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。”來一番“咬文嚼字”：“什么是點(diǎn)睛之筆，為什么這樣說？漫長的演化過程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心正航。
然后，鼓勵學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天？要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
四、歸納導(dǎo)思，暢然贊美文意
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：（ ）”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。
一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：（ ）”引讀：隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵學(xué)生暢談體會，師生共同完成板書。
板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會到科學(xué)的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時交流。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔！
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿4
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細(xì)讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿5
一、說教材
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。
2、教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的規(guī)模宏大，怎樣表現(xiàn)兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)理念：
始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。
4、教學(xué)目標(biāo)
以三維目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時)。
(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。
認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
5、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫獠Ⅲw會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。
�、普J(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。
6、教學(xué)難點(diǎn)
五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法
1、直觀演示法：
2、啟發(fā)式教學(xué)法：
三、說學(xué)法
1、讀中感悟法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)我校提出的主動教育模式思路：質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待
上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份導(dǎo)學(xué)提示，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流�？傊�，課堂是開放的、自由的。
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問
以你能解決以上哪個問題為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。
問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?
這是四個問題中最淺顯的一個，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。
問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?
分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達(dá)到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。
問題三：兵馬俑具有哪些個性?
讓學(xué)生匯報(bào)自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據(jù)是什么。一千個讀者就有一千個漢姆雷特。我們會尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。
問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?
首先指名匯報(bào)答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法，用有的()，好像()的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸
課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，學(xué)生的感受就會更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達(dá)到與作者共鳴的效果。這時，引導(dǎo)讀中心句舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，學(xué)生對舉世無雙的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!
生活的外延有多大，語文的外延就有多大。我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。
第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學(xué)以致用
檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測題。
一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來。
將軍俑配合默契
軍士俑利箭在弦
騎兵俑斗志昂揚(yáng)
車兵俑有膽有謀
二、加標(biāo)點(diǎn)
每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲
三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：
仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的()，好像()……
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計(jì)簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)模宏大
16、秦兵馬俑舉世無雙舉世無雙
個性鮮明
我國古代的勞動人民真了不起!
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿6
一、說教材
這篇課文講得是在武器高度發(fā)達(dá)的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下，最無能、最可憐的磚，有一天它被運(yùn)往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚(yáng)聲中，它重新認(rèn)識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內(nèi)涵豐富，融愛國主義教育與人生觀教育為一體，有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容，并能抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎(chǔ)上，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容；二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，從文中受到自尊自信的教育。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本文的重點(diǎn)是長城磚的思想轉(zhuǎn)變過程，難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理。
二、說教法、學(xué)法。
1、教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！币虼耍菊n的教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，教學(xué)思路如下：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑——自讀自悟 ，質(zhì)疑——小組合作 ，解疑——師生互動，釋疑——回顧內(nèi)容，悟情。
2、學(xué)法
結(jié)合教法，根據(jù)本篇童話生動有趣，含義深刻，但不易理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用我校語文創(chuàng)新教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)”法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自讀自悟，又適時地予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)習(xí)步驟如下：
初讀課文——發(fā)現(xiàn)提出問題——獨(dú)立探究——合作討論——匯報(bào)交流——反思領(lǐng)悟。
三、說課前準(zhǔn)備和資源索引
遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程為我縣現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和普及增添了新的閃光點(diǎn)，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運(yùn)用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學(xué)適當(dāng)合理的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在上《長城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務(wù)系統(tǒng)中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀形象，對于創(chuàng)設(shè)情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時上網(wǎng)查找有關(guān)長城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學(xué)課件。還讓同學(xué)們在課外收集有關(guān)長城和長城磚的資料，以加深對課文內(nèi)容的更深入理解。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑
“興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放一段從資源服務(wù)系統(tǒng)中下載的長城美景以創(chuàng)設(shè)情境，再出示長城磚和紅磚的對話。我適時地激發(fā)興趣：“這天發(fā)生了一件奇怪的事，自以為最無能、最低下、最可憐的長城磚，居然被人們掀下來，送上飛機(jī)，來了一次奇妙的旅行，在旅行中，發(fā)生了什么故事呢？”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導(dǎo)入新課的教學(xué)中。
2、自讀自悟，質(zhì)疑
接著，我引導(dǎo)學(xué)生首先通讀閱讀提示，明確探究目標(biāo)，然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什么，并用筆劃出不懂的地方。讀完后，結(jié)合閱讀提示提出幾個有價值的問題。在初讀課文，整體感知后，馬上進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、小組合作，解疑
著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出 “教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的潮流，而合作學(xué)習(xí)、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)。因此，我校語文創(chuàng)新教學(xué)所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問，敢于自己解決問題，善于同學(xué)之間合作交流解決問題，在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問題。通過小組合作把一些基礎(chǔ)的問題，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚(yáng)等詞語的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問題則請求同學(xué)老師幫助。這樣，在融洽而充滿鼓勵的合作氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果無疑是最佳的，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。
4、師生互動，釋疑
通過小組交流解疑，剩余問題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長城磚思想轉(zhuǎn)變的原因和如何認(rèn)識到要自尊自信的道理上。這時我并不先直接解決問題，而是著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)槔首x是語文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式，作為語文教師，我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，還要通過朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導(dǎo)朗讀之前，為激起學(xué)生的自豪之情，我先播放了一組長城美景圖片。在學(xué)生熱情高漲時，我讓學(xué)生注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞，試著讀給同桌聽，看能否表達(dá)自己的情感，然后放聲朗讀，讀給大家聽，要把熱愛、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。我還特別注重了指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀，讓學(xué)生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗(yàn)文中人物的心境，并以現(xiàn)場小記者采訪的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀后的感受，例如：大學(xué)教授激動的心情，華僑老夫婦的自豪與愛國等等……通過誦讀悟情與發(fā)散思維，答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語文實(shí)踐中自然而然地得出來了，從中既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與口語交際能力，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語感，發(fā)展了想象力和個性化理解能力。
5、 聯(lián)系實(shí)際，悟情
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會做人。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個場景：小明連續(xù)兩個單元測驗(yàn)都不及格，禁不住垂頭喪氣地說：我真沒用，肯定不是塊讀書的料。如果你是小明的同桌，你要怎么勸服他呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時我因勢利導(dǎo)，布置以下課外活動任務(wù)：
6、課外拓展，延伸
�。�1）你是如何理解文中最后一句話的？你也有過“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時是怎樣克服的？
�。�2）搜集交流有關(guān)自尊、自信、自強(qiáng)的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來，前進(jìn)！”為題開一次演講會。
五、說板書設(shè)計(jì)
本文的板書圍繞長城磚的思想轉(zhuǎn)變過程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉(zhuǎn)變，突出轉(zhuǎn)變的原因是贊美，點(diǎn)明了只有認(rèn)識到自己的真正價值才能自尊自信自強(qiáng)的道理。
六、說教學(xué)預(yù)測
本文的教學(xué)，我始終以一個課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設(shè)疑，激趣導(dǎo)引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語文實(shí)踐的興趣，合作學(xué)習(xí)，朗讀妙悟，理解了課文內(nèi)容，進(jìn)而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經(jīng)驗(yàn)和水平有限，本課教學(xué)設(shè)計(jì)還需要不斷改進(jìn)，敬請各位評委和老師批評指正。
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿7
說課人：王海霞
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。
3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說教學(xué)過程
（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇R俑的理解�！墩n標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會生字詞，讀通讀順課文。
2、檢查朗讀
（1）生字詞
讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語積累。
交流不理解的詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）課文
分自然段讀課文并及時評價。讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高讀書能力。
讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的兩個特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明。
4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點(diǎn)，給課文分段。
課文分三段、四段，只要說出理由均予以肯定，激勵學(xué)生敢想敢說。
（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
（四）書寫
1、觀察生字
2、交流難寫的字，提出記憶方法
3、教師范寫
4、描紅臨寫
四、說板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大
類型眾多舉世無雙
個性鮮明
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿8
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。
一、教材分析。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)�，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。
引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
（三）、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。ㄋ模�、總結(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
�。ㄎ澹�、教學(xué)媒體運(yùn)用的說明
1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
人教版小學(xué)四年級上冊語文說課稿9
一、說教材
這是第七冊第三組教材的第二篇課文。通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達(dá)方法，理解課文內(nèi)容，了解祖國河山的壯美秀麗。
這篇課文是按作者的游覽順序，向讀者介紹了長廊、萬壽山、昆明湖上的景色特點(diǎn)。開頭結(jié)尾相呼應(yīng)，銜接自然，渾然一體。主要部分則按照不同的觀察點(diǎn)，寫出了景物的不同特點(diǎn)。本文層次清楚，重點(diǎn)突出，語言生動優(yōu)美，全文如同一幅展開的山水畫卷，在先了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)涵著對建造頤和園的古代勞動人民的再沒，字里行間流露出一種民族自豪感。
本文是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文語言表達(dá)流暢，生動優(yōu)美，針對教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫頤和園景色優(yōu)美的語句，透過語句認(rèn)識景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)體會作者的觀察和描述的方法。
二、說目標(biāo)
針對本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。
2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。
3、基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，根據(jù)文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。
4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學(xué)方法。
為什么選這種教法？本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，教材內(nèi)容不難理解，不必細(xì)細(xì)分析，講解，破壞語言美感，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強(qiáng)語言感受力。
1、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生初讀課文，對全文與個大致的了解，讓學(xué)生自讀課文，想想每自然段講了什么，哪些自然段聯(lián)系比較緊密，給學(xué)生充分讀，整體感知的空間。
2、精讀課文，理解優(yōu)美詞句，揣摩表達(dá)
在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再深入到描寫每一個景點(diǎn)的部分，引導(dǎo)學(xué)生讀，理解。結(jié)合課后思考練習(xí)，組織學(xué)生交流，品讀、感悟景的美，語言的美。并指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法和順序。結(jié)合課后練習(xí)3練習(xí)分段。
3、感情朗讀，體會感情。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的愛美情趣，游覽時的愉悅，對古代建筑的贊嘆及蘊(yùn)涵在字里行間的民族自豪感。進(jìn)一步體會作者的感情。
另外，教學(xué)中借助錄象、圖片等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好地理解課文。
四、說學(xué)法
這節(jié)課，可指導(dǎo)學(xué)生掌握按游覽順序分段的學(xué)習(xí)方法，還可指導(dǎo)掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握以朗讀來理解，以朗讀來領(lǐng)悟觀察和表達(dá)的學(xué)習(xí)方法。
為什么選用這種學(xué)法？主要依據(jù)課文的特點(diǎn)，優(yōu)美的語句，只有多讀多感悟來體會語言的魅力，體會可以如何表達(dá)，再現(xiàn)出頤和園的獨(dú)特、迷人的湖光山色。
1、初讀課文，細(xì)讀，初步感受頤和園的美。
2、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。
3、指導(dǎo)有感情朗讀。（品讀、賞讀）頤和園為什么這么美？
五、說教程
本課語言優(yōu)美，重在讀與感悟，并無生澀的詞句，不難理解，而且文章的篇幅也不長。
本課安排兩課時。
第一課時：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）
介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
第二課時：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會作者的抓特點(diǎn)，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者寫了頤和園的幾處景色？它們給你流下了什么印象？
二、細(xì)讀課文
1、導(dǎo)讀第二段
�、儆^看錄象帶（圖片），你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點(diǎn)？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自由讀課文，看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
�、墼僮x一讀，作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：A：原句
B：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運(yùn)用數(shù)字說明的好處。）
�、茏杂删毩�(xí)讀，讀出長廊的美。
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段
導(dǎo)：長廊美，還有比它更美的，更別有洞天的，我們一起再去看看。
3、引導(dǎo)學(xué)生按剛才的學(xué)習(xí)方法自由讀。體會
4、在學(xué)生充分自由讀的情況下，交流匯報(bào)：萬壽山——登上萬壽山看到的景色美不美？美
在哪？怎么美？讀出來。（結(jié)合理解詞語）
這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)；昆明湖
的綠、靜；十七孔橋的三多；運(yùn)用比喻等方法。）
�。ㄏ戎v佛香閣排云殿，再講遠(yuǎn)眺的景物。）
三、感情朗讀，激發(fā)情感。
1、讀你認(rèn)為最美最美的段落，邊讀邊想象。
2、指名讀，評議。
3、教師范讀。
4、頤和園為什么這么美？（激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感。）
四、總結(jié)全文。
課文介紹的只是部分景點(diǎn)，“說也說不盡”更讓人向往了。
五、課外延伸。
暑假里去過的地方，選一美景寫出來，學(xué)習(xí)作者的方法