人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿錦集14篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿1
一、說教材。
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。
根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)語句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛的博大。
二、說教法和學(xué)法。
1、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。
2、教法：
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗。導(dǎo)入課題：今天聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。
2、初讀課文，感知故事大意。
�。�1）檢查詞語認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。
�。�2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說說課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的`閱讀習(xí)慣。
3、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇。
�。�1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。
�。�2）交流匯報(bào)：讓你覺得神奇的原因。
�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。
�。�4）讀到這里你有什么疑問？
�。▽W(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問題，才能有思考有創(chuàng)新。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）
4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博。
�。�1）快速默讀全文，尋找愛的足跡。
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。
小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。
�、俜磸�(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水？
�、谛」媚锇阉o了誰？從中你感悟到什么？
�、蹚哪赣H身上你又見到了什么？
�、苓x擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）
5、引伸拓展，讓愛層層遞進(jìn)。
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問：
（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。
�。�2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。）
四、說板書設(shè)計(jì)。
七顆鉆石
愛心
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿2
《中國國際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識(shí)，以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊(duì)，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來閱讀，以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。
開始講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說說課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法。隨文識(shí)字，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
讓學(xué)生再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國對(duì)受災(zāi)國家的幫助?這個(gè)問題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。
那我們的中國國際救援隊(duì)到底棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句，然后在小組內(nèi)解決問題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗�！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝�，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的`幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景，你難道不想說些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊(duì)，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國……前往救援�！�
學(xué)生理解分析。
由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
教師小結(jié)：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。——“中國國際救援隊(duì)，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的祝愿�！卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@呢？（學(xué)生齊：中國國際救援隊(duì)，真棒！）在清楚課文內(nèi)容后，體會(huì)一下新聞文體的語言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì)，并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獲取信息的能力。
本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵，即中國作為一個(gè)大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對(duì)其他國家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國國際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國際社會(huì)中的理解與幫助。
在《小學(xué)語文教學(xué)法原理》一書中曾告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。
結(jié)合《中國國際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。
板書是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。
《中國國際救援隊(duì),真棒!》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國國際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿3
各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《七顆鉆石》這篇課文，下面我就具體說一說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、首先我來說說我對(duì)這篇課文的理解。
《七顆鉆石》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇童話。講述了地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，文字淺顯易懂，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)回環(huán)式，字里行間充滿了神奇的想象，寄寓了作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。三年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。他們有極強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)童話故事興趣盎然�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出中段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用�！苯虒W(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用；教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語表達(dá)、想象、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。
二、根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫：鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟讓學(xué)生從水罐的一次次變化中，體會(huì)出愛心的神奇力量；
3、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知童話豐富的想象力，感受愛心的力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
從文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的`品味和感悟讓學(xué)生從水罐的一次次變化中，體會(huì)出愛心的神奇力量作為。
我把難點(diǎn)定為：學(xué)生在朗讀中感知童話豐富的想象力，感受愛心的力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
三．說教、學(xué)法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！北竟�(jié)課我體現(xiàn)以讀為本，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀，女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法，讓學(xué)生想象水罐的一次次神奇的變化，體會(huì)愛心的神奇。
四、下面我來說說我的教學(xué)思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我重視在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的引導(dǎo)，圍繞水罐的變化開展，抓重點(diǎn)詞句開展朗讀、感悟、討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了語文教學(xué)依據(jù)教材、走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，因此我計(jì)劃安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)自主識(shí)字，初讀課文，理清課文內(nèi)容；第二課時(shí)精讀品悟課文，在品味語言、朗讀想象中感受文本蘊(yùn)含的教育意義并拓展延伸。
五、為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，合作探究，文本與想象充分結(jié)合，為學(xué)生營造開放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受災(zāi)情。
1.文章第一自然段介紹了故事發(fā)生的背景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在我的頭腦中閃現(xiàn)時(shí)我很激動(dòng)，因?yàn)檫@樣設(shè)計(jì)既新穎又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這樣設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿期待地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在處理課文的第一自然段時(shí)，我就借助一幅幅旱災(zāi)的圖片加以深情地朗讀第一自然段渲染一種災(zāi)難深重的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺旱情之嚴(yán)重，產(chǎn)生情感沖突，體會(huì)此時(shí)對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，為朗讀后文設(shè)下伏筆。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課水罐都發(fā)生了哪些變化。
通過學(xué)生回答，理清課文明線(板書：木罐空——滿——銀——金——鉆石)。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得整體的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┮I(lǐng)體悟──愛是變化的力量（精讀課文，感受真愛）
在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)深入閱讀課文，隨著水罐的變化感受愛心的神奇力量。這一環(huán)節(jié)，我圍繞水罐的變化這一線索，通過把握“讀文，品詞句；交流，促體會(huì)；想象，升情感”三個(gè)層次，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)，積累語言。
課至此，學(xué)生沉浸在充滿愛心與激情的童話情境中，不知不覺中表達(dá)的欲望被激發(fā)了，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)是這樣設(shè)計(jì)的：
想象說：（讓我們張開想象的翅膀）那股水越流越多，流向田野，流過村莊，那里的人和動(dòng)物將會(huì)怎樣？你們快來想象。不知不覺中表達(dá)的欲望被激發(fā)了。
學(xué)生完成后進(jìn)行交流，在激情對(duì)話中提升愛，潛移默化，感受人格的熏陶。這些既是想象訓(xùn)練，又是情感感悟；既是語言表述，又是情感表達(dá)，能有效地提升學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)語感能力和審美能力，從而使語言和精神同構(gòu)共生。
�。ㄋ模┱n后拓展，升華提高
歌曲（愛的奉獻(xiàn)）播放，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中再次體會(huì)愛的巨大力量。
在歌聲中再次回歸文本，感悟小姑娘的愛心�？傊@節(jié)課我所有的設(shè)計(jì)都圍繞愛這個(gè)主題。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是微型的教案。既展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對(duì)教材的理解
《七顆鉆石》教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫-托爾斯泰的一篇童話故事。故事以生動(dòng)的情節(jié)，贊揚(yáng)了小姑娘美好、善良的心靈，似鉆石般永恒，讓學(xué)生從故事中懂得關(guān)愛他人，同情、幫助有困難的人。在本課的設(shè)計(jì)中我圍繞水罐的神奇變化為主線，采用自主探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中找，在讀中悟，在讀中想象，呼喚孩子們的愛心意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用課件把形、聲、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水，任何萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。
二、精心設(shè)問，讀中感悟想象
這篇童話很明顯是以水罐的神奇變化為主線，體現(xiàn)小姑娘廣博無私的愛。在“神奇變化”中品讀、感悟小女孩廣博無私的愛心。特別是讓學(xué)生閉眼想象地球上“久逢甘露”的景象，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，把眼前的景象描繪得有聲有色，收到了意想不到的效果。既做到了課堂的延伸，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，讓童話的特點(diǎn)在這里得到體現(xiàn)。最后的談話讓學(xué)生把語文課與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在享受愛的同時(shí)懂得奉獻(xiàn)愛。讓愛的種子再一次悄然無聲的融入孩子的心田，使課文感情得以升華。
三、體現(xiàn)課標(biāo)，緊扣小專題
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本節(jié)課我體現(xiàn)以讀為本，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀，女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法，讓學(xué)生想象水罐的一次次神奇的變化，體會(huì)愛心的神奇。
這是我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處，懇請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見，謝謝大家。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象、多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力，拓展知識(shí)空間。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊重和對(duì)祖國的熱愛。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)祖國和尊嚴(yán)只有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)，并沒有什么切身體會(huì)。通過本課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一些新的、更深刻的體會(huì)和理解，進(jìn)而激起對(duì)祖國的熱愛，對(duì)祖國尊嚴(yán)的再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文。從人物的.表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，體會(huì)“我”對(duì)祖國的尊重和熱愛，既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入。
同學(xué)們積累了很多名人名言，其中一定有一些是關(guān)于祖國和尊嚴(yán)的，誰想說給大家聽？
那么一個(gè)飄流海外的游子是怎樣用行動(dòng)表達(dá)他的愛國之心的呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，請(qǐng)大家把書翻到108頁。
二、通讀課文，感知全篇。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
三、品讀課文，讀中感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文前兩自然段，看看“我”在決定漂流旅行前和開始漂流時(shí)都做了什么？從中能看出什么？
2、指名匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀。再齊讀。
3、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險(xiǎn)情？（跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等）
4、指名說，引導(dǎo)朗讀。
5、引導(dǎo)角色體驗(yàn)，體會(huì)作者的處境。
6、默讀4～10自然段，畫出面包店老板態(tài)度變化的句子。
7、小組討論為什么會(huì)有這樣的變化。
8、全班匯報(bào)。（在匯報(bào)過程中以學(xué)生交流情況為導(dǎo)向，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下四個(gè)重點(diǎn)句子。）
�。�1）讀讀這段話，體會(huì)中國青年的心情。
課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指讀體會(huì)。
（2）課件出示：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
�。ǎ┛梢該Q（）。
指讀，體會(huì)。
讀下面這句話，再體會(huì)他的心情。
（3）課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
指讀體會(huì)。啟發(fā)想象：這時(shí)我可能會(huì)想什么呢？（猶豫、身體的需求、祖國的尊嚴(yán)等）
引導(dǎo)朗讀第10自然段，體會(huì)“我”的愛國情感。
自由讀最后兩段，看看你知道了什么？體會(huì)朗讀。
�。�4）課件出示：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
練讀、指名讀、齊讀。
“我”的愛國精神徹底的打動(dòng)了面包店老板，聽著面包店老板的話，看著被鮮花簇?fù)淼奈逍羌t旗，你想對(duì)面包店的老板說些什么？
課件出示：課文插圖。
四、總結(jié)全文，感情升華。
一個(gè)熱愛自己祖國的人無論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，用實(shí)際行動(dòng)愛我們的祖國吧！
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿5
【說教材】
《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會(huì)詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準(zhǔn)備
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組
【說教法】
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。
【說教學(xué)過程】
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語：
春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開
2、出示佳句名詩：
春風(fēng)楊柳萬千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的.心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)
速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩�(zhēng)艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意，配樂讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？
�。ㄉ涣�,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）
四、作業(yè)：繪春
1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？
2默寫《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本
——古詩《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖�、一份激�?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣�？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課�？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失�。∥业淖詈笠徊糠窒Т壕谷粵]有時(shí)間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題？
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
首先，是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測(cè)出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？
其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿6
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我今天說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《我們奇妙的世界》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二十二課的內(nèi)容。 本文通過描繪天地中的各種事物，展現(xiàn)了世界之奇、之美，表達(dá)了作者對(duì)著奇妙世界的喜愛。文中所寫事物都是生活中極普通的，但在作者眼中卻有如此美的發(fā)現(xiàn)，也啟發(fā)讀者要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
課文篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句，從天空和大地兩個(gè)方面寫出了世界的奇妙。生動(dòng)的語言是本文的最大特色。課文每一段都很簡(jiǎn)短，大多數(shù)段落只有一句話，卻充滿詩意和畫面感。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)“呈、雕”等8個(gè)生字，會(huì)寫“呈、幻”等13個(gè)字，會(huì)寫“奇妙、飛行”等24個(gè)詞語。
（2）有感情的朗讀課文。能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。
�。�3）能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。
�。�4）能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“呈、雕”等8個(gè)生字，會(huì)寫“呈、幻”等13個(gè)字，會(huì)寫“奇妙、飛行”等24個(gè)詞語。有感情的`朗讀課文、
難點(diǎn)：理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。
二、教法和學(xué)法
【說教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)過程
為了更好地而發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我首先圖片導(dǎo)入：毛毛蟲變成蝴蝶；花籽開出五顏六色的鮮花。真是神奇美妙。然后播放毛毛蟲變蝴蝶的視頻，讓學(xué)生在觀看后，有一個(gè)詞說一下自己的感受，理解“奇妙”的含義。進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課《我們奇妙的世界》。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)中。并隨文識(shí)“墨”，引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識(shí)記生字，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。
第二環(huán)節(jié)：自主閱讀、整體感知
我首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，借助課后生字表，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。通過互幫互助方式，師生共同解決，然后讓學(xué)生在朗讀過程圈畫出不理解的詞語，由“一切、無窮”引出問題：“一切”、“無窮”說明奇妙的事物有很多，那么課文是從哪幾個(gè)方面介紹奇妙的世界的？你能用抓關(guān)鍵句的方法找一找嗎？這樣設(shè)計(jì)的目的在于：有了前面字詞的指導(dǎo)和長句子的指導(dǎo)，再讓學(xué)生朗讀課文，難度就降低了。通過初讀，學(xué)生有了讀書后的整體印象。“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”，兩個(gè)句子顯而易見，學(xué)生很容易找到這兩個(gè)關(guān)鍵詞句。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文深入體會(huì)
�。ㄒ唬疤炜盏恼洳亍苯虒W(xué)。
1、齊讀第2段，提問：這一段講的是？（天空的珍藏）（隨文理解“珍藏”：很珍貴的收藏。）
師：這里還有一個(gè)破折號(hào)，表示引出下文，說明后面的部分都是在具體講天空的珍藏。
2、默讀3—8段，找一找課文具體介紹了天空的哪些珍藏呢？（PPT：朝陽、云彩、雨點(diǎn)、水洼、落日、群星）
3、逐段出示，抽生讀文后交流，引導(dǎo)圈畫概括。
4、作者在介紹這些珍藏時(shí)，是按照怎樣的順序來寫的？提示：動(dòng)筆畫一畫這部分中表示時(shí)間的詞語，再思考答案。
5、交流，板書：【從早到晚】
�。ǘ┳詫W(xué)“大地的珍藏”。
1、大地有哪些珍藏？作者又是按什么順序來寫的呢？請(qǐng)你自己學(xué)一學(xué)9——16自然段，然后和同桌交流。
2、全班交流。（預(yù)設(shè)：第9自然段在講大地的珍藏，主要介紹了種子、水果、大樹、蝴蝶、鳥兒、秋風(fēng)、冰柱、水滴這些景物。按照四季變化的順序。）
�。ㄈ⿲W(xué)以致用1+1——《大自然暢想曲》。
訓(xùn)練學(xué)生從淺顯文章中感知“從不同方面把事物寫清楚”這一語文要素。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要通過“教給方法——同桌合作——自學(xué)檢測(cè)”三個(gè)步驟，由扶到放逐步，體現(xiàn)學(xué)習(xí)梯度：先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“天空的珍藏”這一部分，教給方法；再通過獨(dú)立實(shí)踐、同桌合作、全班交流等方式自學(xué)“大地的珍藏”，習(xí)得方法
第四環(huán)節(jié)：優(yōu)化作業(yè)，仿寫鋪墊
我我讓學(xué)生續(xù)大聲、流利地朗讀課文，感受作者筆下世界的奇妙。觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)大自然中事物的奇妙，仿寫句子。 【設(shè)計(jì)意圖：第一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步在朗讀中感受文章詞句的精美，品悟語言。第二項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生有意識(shí)去觀察周圍的事物，練習(xí)仿寫句子，為下一節(jié)課在課堂上品悟、仿寫做鋪墊。】
四、板書設(shè)計(jì)
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿7
一、教材分析
這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。
二、心育目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
三、心育策略
通過觀察實(shí)物，設(shè)置情境，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的，要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問題。
四、實(shí)施例談
1、游戲?qū)�，初步感悟：黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的。
2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”，讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀，和老師互換角色在情境中對(duì)話，齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
3、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃，讓學(xué)生從不同角度觀察，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察，得到的結(jié)果是不同的。
4、品讀老師的話：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己分析問題，討論問題，在思考中明白從不同的角度出發(fā)，結(jié)果是不一樣的。
5、游戲鞏固，拓展延伸：從課文里跳出來，在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來解決問題，鞏固了所學(xué)的東西，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
11、畫楊桃
教學(xué)目標(biāo)：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
4、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、楊桃、乒乓球。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物，想不想看?
2、 (出示乒乓球)請(qǐng)看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)
3、 (出示球的另一面)好，請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)
4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?
5、同學(xué)們，由此你們想到了什么?
6、同一件事物，換個(gè)角度來看，看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。
7、板書課題，大聲齊讀課題。
二、講解新授
(一) 、初讀課文
1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。
2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡(jiǎn)單介紹。
3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。
4、同學(xué)們的問題都提的很好，都是愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文�？纯�，你讀懂了什么?
5、自由讀課文。
6、反饋。
(二)、體會(huì)重點(diǎn)語句
過渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?
1、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)
(三)、品讀父親的話
1、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無限的希望，總是千叮囑，萬叮嚀。同學(xué)們，平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?
2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià)，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)
3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。
4、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時(shí)都是你們聽父母的叮囑，聽鄭老師的叮囑。今天，我來當(dāng)課文中的小孩，誰愿意來叮囑叮囑我?
5、點(diǎn)名回答。大家覺得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡(jiǎn)單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。
(四)、審視楊桃
過渡：課文中的“我”是個(gè)乖孩子，按照父親的話去做，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，這是為什么呢?
1、我們一起來說說下面的故事吧。
2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學(xué)的話。
3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4、點(diǎn)名回答。
5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯(cuò)呢?
6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?
8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會(huì)看?
9、點(diǎn)名上臺(tái)看，大家評(píng)點(diǎn)。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11、誰來說說看他是怎樣看的?
12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來審視楊桃�？纯茨憧吹降�'楊桃是什么樣的。
13、多個(gè)角度展示。
14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認(rèn)真，你來說說。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)
15、一個(gè)普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯(cuò)了，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)
(五)、品讀老師的話
1、他又說了什么?誰想當(dāng)老師來說說?這個(gè)大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)
1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí)：
朗讀思考：
(1)一共有幾句話。
(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?
(3)聽了老師的話，你想到了什么?
4、反饋。師隨機(jī)板書：多角度觀察，尊重他人。
5、師引讀。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三|、拓展延伸
過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1、我們一起來玩?zhèn)�游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮，并說出你的充分理由。
2、學(xué)習(xí)小組討論。
3、學(xué)習(xí)組長匯報(bào)。
4、師小結(jié)。
四、 總結(jié)全文
是啊，畫畫可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想，這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問題有幫助，對(duì)我們今后做人更有幫助，將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)
《畫楊桃》評(píng)課稿：
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理，考慮了工具性和人文性。
2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實(shí)物等。
3、通過各種形式的讀來理解，體會(huì)課文，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色。
4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。
5、課件簡(jiǎn)練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。
6、教師的綜合素質(zhì)高，語言親切，教態(tài)自然大方。
7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。
不足：
1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展。
2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。
3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿8
一、教材的地位和作用
我說課的內(nèi)容是《一面五星紅旗》，本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七組第二課，這節(jié)課是第二課時(shí)。這是一篇感人至深的文章。講的是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，斷然拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，也因此贏得了外國朋友的尊敬。本課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段語文閱讀教學(xué)提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能初步感受作品中生動(dòng)的'形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組教材特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力，拓展知識(shí)空間。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，及“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛，進(jìn)一步感受“我”的愛國情感。
根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，我把有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法確立為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
1、名言導(dǎo)入，板書課題
課的開始，我將讓學(xué)生展示在平時(shí)積累的名人名言，其中包括一些關(guān)于祖國和尊嚴(yán)的。這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生通過了解名人的愛國情懷，引發(fā)學(xué)生與文中主人公的共鳴。
2、通讀課文，整體感知
目的是從整體入手，了解課文主要內(nèi)容。
3、品讀課文，讀中感悟
本課我將抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛國情意。
我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作交流、小組討論、啟發(fā)想象、品讀體會(huì)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店老板的態(tài)度變化的原因”，來體會(huì)面包店老板對(duì)小伙子由拒絕幫助到無私援助，是因?yàn)樾』镒拥膼蹏褛A得了老板的理解與尊重。促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，廣開言路，擴(kuò)大見識(shí)，彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)，我將采用“讀——悟——品”的形式引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解一些含義深刻的句子、表現(xiàn)“我”的愛國熱情的詞語和短語，使學(xué)生明白“我”的內(nèi)心情感是通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)的。
總之，本節(jié)課不僅想讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受祖國語言的優(yōu)美，吸取祖國文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化，受到震撼，樹立較強(qiáng)的民族自尊心和自豪感，明確祖國的尊嚴(yán)高于一切，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿9
各位評(píng)委，下午好！
今天我說課的題目是小學(xué)語文第六冊(cè)第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四大塊來說。
一、說教材
《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字，3生個(gè)詞。
2、會(huì)背《乞巧》這首詩，體會(huì)詩中豐富想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，形成思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
三、說教學(xué)過程
一、貼近生活，切入主題
同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。
你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學(xué)生說，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）
2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？
�。�1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）
�。�2）放到卡片上你會(huì)讀嗎？
�。�3）把這些字詞送到古詩中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）
3、誰來讀給大家聽？
4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思。】
三、品讀賞析，漸入意境
�。ㄒ唬┰孪峦鳌捌呦裣幢滔觥�
1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）
2、對(duì)！它們都念——學(xué)生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的`呢？你知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）
指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？
全班齊讀
師引讀
（二）走進(jìn)神話意境——“牽�？椗珊訕颉�
1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學(xué)生講牛郎織女的故事）
【語文教學(xué)，要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際�！�
2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
3、詩中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說？（指名學(xué)生說）
出示：牽�？椗珊訕颉�
4、引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。
男女同學(xué)讀、全班齊讀。
兩行詩連起來讀。
指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。
�。ㄈ┮髟伹Ч牌蚯梢淮缧摹凹壹移蚯赏镌�，穿盡紅絲幾萬條。”
1、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩）請(qǐng)看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（學(xué)生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）
�。�1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）
�。�2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
2、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。
師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬條”你體會(huì)到了什么？
3、是�。∨兤蛉≈乔�、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈�。∽屛覀儼堰@種感受讀出來吧。指名讀。
4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。
5、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？
6、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們?cè)僮x讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？
【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿�！�
7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？
�。ㄕn件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說）。
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育�！�
8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）
9、交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過上什么樣的生活呢？
師板書：幸福
小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！
四、詠嘆經(jīng)典
1、小結(jié)引讀。
2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。
3、總結(jié)背誦古詩。
五、指導(dǎo)寫字。（乞、巧）
六、余音繚繞
�。ǔ鍪菊n件：星空）
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>
作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。
板書設(shè)計(jì)：乞巧
智巧心靈手巧
幸福
四、說板書
本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿10
一、教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。
二、 學(xué)生情況分析
荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；
3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)， 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
五．教法和學(xué)法
教法
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
六、 教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬╀浵笠耄w感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）
葉圣陶先生說：“入境始于親�！� 新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！� 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭�，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二）直奔重點(diǎn)，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”
借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2） 讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
�。�3）荷花冒出來的心情怎么樣？
（三） 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的'情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的 ，有的 ，還有的 �！毙〗M討論，指名說，集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
�。ㄋ模� 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。
七、板書設(shè)計(jì)
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
3．荷 花
荷花 半開 全開 含苞
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。（點(diǎn)）
一、教材和學(xué)生情況分析
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。 （點(diǎn)）
二、教法和學(xué)法
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
�。c(diǎn)）
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；
3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的`閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材 。（點(diǎn)）
四、教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬╀浵笠�，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）
葉圣陶先生說：“入境始于親�！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！� 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；
�。�2） 讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿12
一、教材與目標(biāo)：
1、教材分析：《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景記敘文。“我”在公園觀賞荷花并展開豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文由景入情，情景交融，寫出了荷花的豐姿，突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：讓學(xué)生感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
二、教法和學(xué)法：
依據(jù)文本性質(zhì)及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，本堂課我以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景，從中得到美的享受和情感的熏陶。
三、教學(xué)過程與意圖：
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
如果把學(xué)生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：今天，我們先來猜個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖）葉圣陶先生在看過荷花后也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文,暢談感受。
如此激情的導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，教師應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我將教材中的插圖制成課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的�！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。
�。�1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
①后三句：讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第二自然段，并試著背誦。
這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
第三環(huán)節(jié)、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，教師因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，使已激起的情感深化。
我借助想象展開和語言媒介將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。
課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評(píng)議。
2、指圖引讀這一自然段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、指導(dǎo)學(xué)生用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
這樣的`設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。而表情朗讀正是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種好形式。因此在第二、三自然段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀，就是讓學(xué)生在讀中抒發(fā)內(nèi)心的情感。
學(xué)生略讀第一自然段，知道這一段寫了荷花的清香后。我安排配樂朗讀前三段來結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生再次感受荷花的美，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)反思：
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有素質(zhì)可言。有人說，兒童是“情感的王子”，就是說兒童的情感有時(shí)會(huì)比成年人的更豐富。因此這節(jié)課我以情感為紐帶，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情，逐步將學(xué)生的情感與作者的情感融為一體。讓學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)了追求美好，熱愛生活。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿13
一、說教材
《絕招》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。
本課教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
三、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學(xué)方法有：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。
4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。
四、說學(xué)法
基于教法，學(xué)生的學(xué)法是：
1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
五、說教學(xué)過程
下面，我說說本課的教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的？
根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。
【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣�！�
2、初讀課文，整體感知
趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語很難讀，誰來試試？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？學(xué)生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。
【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過程，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力�！�
3、研讀賞析，品味語言
這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)模塊：
模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時(shí)，小柱子為什么覺得尷尬？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎么寫的？
學(xué)生很快就會(huì)找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時(shí)間長），二福的絕招是有（板書：武術(shù)專長），體會(huì)小柱子尷尬的原因，即小柱子認(rèn)為自己沒有絕招太丟臉了，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了。再出示課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物，進(jìn)行說話練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的.有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。）
模塊二：體會(huì)第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發(fā)生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對(duì)話的相關(guān)課文內(nèi)容填空，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文自然段，并討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。（板書：先天擁有、勤學(xué)苦練）再引讀課文12自然段。（設(shè)計(jì)意圖：通過填空的方式，訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力）
第二次比絕招時(shí)，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。
這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生想像，幻燈出示填空，進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如：“清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí)，小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí)，小柱子——”（設(shè)計(jì)意圖：課文補(bǔ)白練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)小柱子自尊、好強(qiáng)、不服輸個(gè)性的體驗(yàn)，同時(shí)利用說話練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)人物形象的感受，體會(huì)主人公為此付出的努力，即勤學(xué)苦練。）
教師小結(jié)：正是這份努力與堅(jiān)持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來夸夸小柱子？以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。
4、深入生活，情感升華
孩子們，小柱子因?yàn)樽约旱呐�，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實(shí)，在
我們的生活中，有許許多多的人也經(jīng)過勤學(xué)苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀音圖片，深情講述他們成功的秘訣，運(yùn)用陶冶教育法，使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華）
師小結(jié)：絕招，除了個(gè)別是天生的以外，大部分，還是靠堅(jiān)持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅(jiān)持不懈，就一定能練成自己的絕招！（完成板書：勤學(xué)苦練出絕招）
5、課外延伸，布置作業(yè)
�。�1）、說說自己的拿手本領(lǐng)是什么？你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？
�。�2）、想一想他們后來再次比試絕招會(huì)是怎樣呢，請(qǐng)你展開自己的想象續(xù)寫《絕招》
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿14
說教材
《南轅北轍》是一則寓言故事，三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理�！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的。”我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。
B、用“------雖然---------，可----------”說句話。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力
B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境
3、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
說設(shè)計(jì)思路：
《南轅北轍》這篇課文對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，是比較難以理解寓意。在教學(xué)過程，我把教學(xué)難點(diǎn)易化，淺引，疏導(dǎo)讓學(xué)生理解寓意，學(xué)有收獲�，F(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及做法：
一、教給方法，自主識(shí)字
獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心。新教材著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。在教學(xué)中，我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。學(xué)生升入第四學(xué)期，我不再把識(shí)字教學(xué)視為難點(diǎn)，可前已布置學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法閱讀文章解決不認(rèn)識(shí)的字，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，課間騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字的方法和途徑，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律，獨(dú)立識(shí)字。當(dāng)學(xué)生讀音有錯(cuò)誤時(shí)，我一般是讓同學(xué)評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，共同改正。
二、扎實(shí)教詞語注重積累
課堂上，我緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成問題“那個(gè)去楚國的人非常固執(zhí)”。引導(dǎo)他們把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演，把人物的`性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、放飛想象注重拓展
想象是創(chuàng)新思維的翅膀。對(duì)留有空白的課文，我通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象“楚國在南方，而那個(gè)去楚國的人卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生紛紛舉手，有話可說。文章深?yuàn)W的寓意就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)中逐漸明確起來。
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