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人教版三年級下冊語文園地六教案(精選14篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的人教版三年級下冊語文園地六教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三年級下冊語文園地六教案 1
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“博、館”等8個生字。認(rèn)讀有關(guān)場所名稱的詞語,學(xué)習(xí)利用場所名稱識字。能正確書寫結(jié)構(gòu)易錯、易多寫或少寫筆畫的字。
2、能運用學(xué)過的方法猜出詞語的意思,并能說出理解詞語的方法。
3、朗讀例文,能感受提問的不同角度。能仿照例文,把自己對大自然的疑問寫下來。
4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角,有喜歡讀書的習(xí)慣。
5、能背誦古詩《憫農(nóng)》(其一)。
[教學(xué)重難點]
1、能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思,并能說出理解詞語的方法。
2、能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。
3、背誦古詩,能展示如何參與建立和管理班級圖書角,有喜歡讀書的習(xí)慣。
。劢虒W(xué)課時]2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、識字加油站
1、出示“所”字,請學(xué)生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字:研究所、派出所、哨所、診所。
3、請學(xué)生分別說一說這些場所是干什么的。
4、出示生字“館”,認(rèn)讀“館”,說一說自己去過的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字:博物館、展覽館、科技館、體育館。請學(xué)生分別說一說這些場館是干什么的。
6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語,圈出要學(xué)習(xí)的生字。
7、課件出示生字:博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。
8、去掉詞語拼音,開火車讀詞語。
9、小游戲:我說你指。(出示帶有這些場所的模擬地圖,一個同學(xué)說要去的場所,另一個同學(xué)指出相應(yīng)的地點。)
10、小結(jié):看來,生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記,就一定會有發(fā)現(xiàn)、有收獲。
二、字詞句運用
(一)我會寫
1、出示第一組字“含、迎、留”,指名說說它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。
2、出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。
3、完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意學(xué)生書寫姿勢。
。ǘ┎略~意
1、出示:漁船靠岸了,原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。(配圖)
(1)指出“喧鬧”這個詞,讓同學(xué)們根據(jù)這句話的語境,猜猜它是什么意思?
(2)同學(xué)們可真聰明,你們是怎么猜到的?(根據(jù)語境,“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”,應(yīng)該與“安靜”相對,所以是喧嘩吵鬧的意思。)
2、出示另外兩個句子,小組討論。
3、討論結(jié)束后,指名各小組代表匯報小組討論成果,交流猜測詞意的方法。
指導(dǎo):可以根據(jù)語境,也可以根據(jù)詞語的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測詞意!鞍凳尽保河煤畹恼Z言或示意的.舉動使人領(lǐng)會!靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒。
2、填一填。
。1)“迎”是結(jié)構(gòu),“辶”里面是,不要多寫一點喲。
(2)“蕩”是結(jié)構(gòu),“敬”是結(jié)構(gòu)。
三、寫話
1、播放大自然中的植物、動物及風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。
師:大自然是一首優(yōu)美的詩,大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書,大自然更是一個神奇的世界。今天,就讓我們用心感受大自然,比一比誰最會向大自然提出問題。
2、課件示范,啟發(fā)思考。
。1)過渡:有一個小朋友對大自然充滿了好奇心,所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧!
。2)課件出示問題,學(xué)生自由讀一讀,圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。
。3)指名說一說這個小朋友都提了哪些問題,有沒有你感興趣的問題。
(4)過渡:這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關(guān)于植物方面的,有的是關(guān)于動物方面的,還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。
3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢?和小組里的同學(xué)交流交流吧!嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡栐~。
4、指名交流,引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
5、指導(dǎo)寫話。
。1)如何把自己的問題記錄下來呢?大家看看書上的示范,你受到了什么啟發(fā)?
。2)學(xué)生交流,教師相機講解寫話要點。(要把句子寫通順,正確使用標(biāo)點符號,每一個問題的末尾應(yīng)該用問號,一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。)
6、出示問題卡,指導(dǎo)學(xué)生在問題卡上寫話。
問題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢?
金魚是睜著眼睛睡覺的嗎?
鳥兒為什么要唱歌呢?
是誰給彩虹穿上漂亮的外衣?
7、帶著自己的問題卡,向小伙伴請教,問問小伙伴知不知道答案。
8、小結(jié):同學(xué)們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的孩子,所以才會有這么多精彩的“問號”。
9、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧!
第二課時
教學(xué)過程
一、展示臺
1、導(dǎo)入:在第五單元的口語交際活動中,我們經(jīng)過小組討論,精心制訂了《圖書借閱公約》,完善了我們的圖書角。現(xiàn)在,我們一起來回顧一下成果。
2、小組推選圖書角小顧問。
3、小組交流,明確交流內(nèi)容:向大家介紹一下如何管理班級圖書角,展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習(xí)慣。如,自己是如何借閱圖書的,閱讀了哪些書,自己有什么收獲。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們還記得《憫農(nóng)》這首古詩嗎?大家一起背一背。這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另外一首。(板書課題:憫農(nóng))
2、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
。1)自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
3、學(xué)生進行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
4、學(xué)生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(配相關(guān)視頻、背景說明)(讓學(xué)生自己練習(xí),說出詩句意思,教師及時幫助指導(dǎo))
。1)這首詩的作者是代詩人,描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。
。2)我積累的描寫農(nóng)民辛苦勞作的詩句還有“____________,____________”。
三、我愛閱讀
導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過最大的書是什么書?有多大?今天,我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”,到底是一本什么書呢?究竟有多大呢?我們一起去看看吧。
1、自主閱讀,借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標(biāo)出自然段序號。(一共有13個自然段)
3、教師:巖石上有哪些字和圖畫?(雨痕、波痕、礦物;樹葉、貝殼、小魚)
4、交流:文中寫了巖石“書”的哪些內(nèi)容?巖石這本書是怎樣形成的?有什么作用?請你默讀短文,把相關(guān)的語句畫下來。(集中在第10、12自然段)指名讀這兩個自然段。
5、出示“刨根問底”。教師:這個詞語是什么意思?聯(lián)系上下文猜一猜。(“刨根問底”:追究底細(xì),形容鉆研精神。)
6、教師:原來這本最大的“書”是巖石“書”!讀了這本書,就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎?讓我們自由地讀一讀這篇短文吧!(學(xué)生自由讀短文)
四、課堂小結(jié)
大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。
。劢虒W(xué)反思]
語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三年級下冊語文園地六教案 2
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.通過了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。
2.了解詞語中古今義的不同;體會在不同情境下,利用時間長短來表達感情的方法。
3.復(fù)習(xí)修改符號的運用。
4.積累關(guān)于“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。
。劢虒W(xué)重難點]
了解詞語古今義的不同,積累名人名言。
。劢虒W(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文,請同學(xué)們回顧文章內(nèi)容,說一說你是如何通過了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容理解的。
2.全班交流。
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)《自相矛盾》時,楚國有個賣矛和盾的人,他夸耀自己的盾很堅硬,說:“無論用什么東西都無法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說:“無論什么東西都能被其破壞!”可是,無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用,就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺中的內(nèi)容,看看你有什么收獲。
4.小結(jié):通過剛才的交流,我們明白了在生活中,遇到任何問題,都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
二、詞句段運用
。ㄒ唬┑1小題
1.(出示課本中的6組詞語)學(xué)生齊讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):下面加點詞語,第1、2、4組詞語的古今義相同,其余意思不同。
2.指名說說每組詞語中加點字的含義。
。1)吾盾之堅:指堅硬、堅固。堅固:指硬、牢固。
。2)弗能應(yīng):回應(yīng)。應(yīng)答:回答。
。3)道旁李:指路邊。道路:指用于公眾通行的場所。
。4)問其故:原因、緣故。緣故:原因。
。5)冀復(fù)得兔:再的意思。重復(fù):反復(fù)。
。6)守株待兔:等待。守衛(wèi):防守、保衛(wèi)。
3.拓展:說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。
(1)剩余:指多余之物。余嘗謂:指“我”的意思。
。2)陷入:指落在(不利的境地)。陷子之盾:刺穿。
(二)第2小題
1.讀一讀,注意加點的部分,說說下面的句子對時間的描述有什么特點。(課件出示2個句子)
預(yù)設(shè):對于時間長短的判斷與常理不符。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,說說“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”!八氖腌姟蹦阌X得長嗎?這里說“時間太長了”是不是矛盾呢?
明確:四十秒鐘在平時看來的確不算長,可是當(dāng)孩子落入大海之后,他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅,每一秒對于大家都是煎熬的,所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險,也表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心。
3.“幾十年,幾百年,幾千年,時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”,“幾十年,幾百年,幾千年”,你覺得長嗎?為什么作者說是時間一轉(zhuǎn)眼就過去了呢?
明確:以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。
4.你是否有過同樣的體驗?選擇一種體驗仿照例子寫一寫。
例:一分鐘,兩分鐘,三分鐘,仿佛一個世紀(jì)過去了,老師還沒把我的作文看完。
第二課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子,體現(xiàn)時間過得快或時間過得慢。
二、學(xué)習(xí)病文修改
1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文,讀一讀,具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學(xué)生分析每條句子的病因。
。1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如,將“一張畫像”改為“一幅畫像”。
。2)把長句斷成短句。如,把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完,就走上講臺又講起課來”,這樣把長句斷成短句,不但表達得清楚明白,而且讀起來也朗朗上口。
。3)刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如,“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”,“我越看他和像”沒有必要,葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語,句子就干凈簡潔多了。
。4)增添一些詞句,使表達的意思更清楚、更完整。如,作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來!,葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫,加上了“拿起鉛筆”四個字,意思就清楚明白了。
。5)改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。作文中有將“象”寫成“像”,葉老加以改正。標(biāo)點符號方面的'修改也比較多,有的逗號改成句號,有的句號改成逗號,還有感嘆號改成句號,這些修改都值得仔細(xì)琢磨,都是很有道理的。
4.說說你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中,體會到了什么?
(可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。)
三、學(xué)習(xí)日積月累
1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。
2.說說詞語的意思。
豆蔻(kòu)年華:是一個成語,指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄(jī)之年:指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡,如,“年已及笄”。
弱冠之年:指男子年紀(jì)剛到成年的時候。冠,古代儀禮。
而立之年:三十歲的時候就可以自立于世。
不惑之年:四十歲的代稱,也指遇事能明辨不疑。
知天命之年:五十歲。
花甲之年:指人六十歲時。
古稀之年:指人到七十歲的時候。
耄耋(màodié)之年:八九十歲,年紀(jì)十分大的時候。
期頤(yí)之年:出自《禮記·曲禮上》,用以指活到百歲之人。
3.再讀,達到熟讀能誦。
4.拓展積累。
。1)垂髫(tiáo):三四歲至八九歲的兒童。
。2)總角:八九歲至十三四歲的少年。
。3)束發(fā):男子十五歲。
。劢虒W(xué)反思]
本次語文園地的交流平臺中,對本單元的學(xué)習(xí)要素進行了梳理總結(jié),即通過了解人物的思維過程,可以加深對課文內(nèi)容的理解,這一點,學(xué)生理解起來較為容易。語句段運用板塊,除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同,還通過葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實際案例,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號修改習(xí)作,學(xué)生通過實際案例的學(xué)習(xí),能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯誤,這一點令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過程中,學(xué)生交流推選與年齡特點有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍,課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式,讓學(xué)生自己多動手,而不是我自己選出一些與年齡特點有關(guān)的稱謂讓他們積累。
三年級下冊語文園地六教案 3
教學(xué)目標(biāo)
、偻ㄟ^詞語訓(xùn)練,提高形象地運用語言的能力。
、谕ㄟ^綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
重難點
課前準(zhǔn)備
、偎鸭P(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
②實物投影儀。
第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語
①從讀詞語盤點中的詞語。
、诼爩懺~語。
、弁瑢W(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
①讀一讀,注意加點的部分。
、诳匆豢,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)
、劢M內(nèi)交流。
、軗Q一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
⑤試一試,說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩句)
①自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
、谕阑プx,體會詩意
③背誦詩句。回憶全詩,嘗試背誦。
、芡卣寡由,搜集整理。
。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏腵其他詩句背給大家聽)
教學(xué)反思:
第二、三、四課時 口語交際 習(xí)作 展示臺
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示
①小組交流,互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
②代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
習(xí)作
①精彩回放:
a、讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
b、想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
d、用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
、趯W(xué)生習(xí)作:
a、教師啟發(fā)思路。
。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
b、教師個別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨立進行修改。
、壅故九_:
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
三年級下冊語文園地六教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,并清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
【課前準(zhǔn)備】
1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子,并簡單標(biāo)注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)心科技發(fā)展,做科技新聞剪報和科技知識卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課,知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里,有的可以進入險區(qū),排除險情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進入人體,查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字吧。
。ò鍟n題:我想發(fā)明的機器人)
2、學(xué)生拿出設(shè)計好的圖紙,為自己要發(fā)明的機器人取名。
二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求
1、機器人協(xié)會要舉辦“未來的.機器人”大賽,評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心參賽,介紹自己發(fā)明的機器人?
2、我們不能打無準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績,該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢?大家討論一下。
3、通過討論明確:
第一,對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;
第二,要說得清楚明白。
三、示范引路,感悟要領(lǐng)
1、要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣,讓評委愛聽,還要把自己的想象說明白,讓評委聽清楚,是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。
。úシ耪n件)
2、你們受到了什么啟發(fā)?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
四、展開交際,多向互動
1、學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機器人,重點說清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評委,請一名學(xué)生扮演參賽者,師生合作演示說、評的交際過程。
3、小組內(nèi)互相說一說,并評選出組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎”。
4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評委,就自己感興趣的地方進行提問和點評。
5、全班學(xué)生進行評議。引導(dǎo)學(xué)生進行評議時,主要從三方面來評:
第一,想象奇特合理;
第二,說得清楚明白;
第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
五、總結(jié)拓展
1、隨著科技的發(fā)展進步,人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起,日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽,而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計的機器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設(shè)計的圖紙。
三年級下冊語文園地六教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、認(rèn)記8個生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題,通過多種途徑收集信息的能力。
教學(xué)重點
1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、認(rèn)記8個生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題,通過多種途徑收集信息的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備詞語卡片,課件。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
一我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀,注意帶點的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。(一字多音,同一個字在不同的`語言環(huán)境讀音不同)
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子,體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語,看哪一組寫得多。
1、讓學(xué)生自己讀多音字。
2、用詞語說句子,體會多音字的讀音依據(jù)具體的環(huán)境而定。
3、小組合作方找課本寫詞語。
二日積月累
(一)、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀韻文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2、同桌互讀,比一比誰讀得正確。
3、小組內(nèi)指認(rèn)生字,說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡,以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。
。ǘ⒆x讀背背
1、自由讀這5句民諺,看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀,達到背誦積累的目的。
1、讓學(xué)生自讀韻文,練習(xí)讀。
2、同桌互讀。
3、自由讀民諺,看誰讀得最正確。
4、同桌互相說一說知道了那些關(guān)于天氣預(yù)測方面的知識。
三年級下冊語文園地六教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字,重點講解“瞭望”一詞,理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法,并小組合作,尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧,仿寫句子成段。
教學(xué)重點:
歸納運用多種理解句子的方法,并能運用表達。
教學(xué)難點:
體會句子的表達方法,并能運用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。
學(xué)生:回顧本單元課文。
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、回顧本單元文本篇目,誦讀“誠信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過渡語:回顧了這一單元的故事,那么這節(jié)課,老師就帶著你們到語文園地的王國里,認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。
【設(shè)計意圖:通過回顧,過渡園地的“誠信”誦讀,進入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計實現(xiàn)“溫故知新”的過程。】
二、生字認(rèn)讀。
1.師:同學(xué)們,今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友,相信其中有你們認(rèn)識的,也有不認(rèn)識的。你先看,你認(rèn)識幾個?
出示:旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學(xué)生自由回答。
老師提出對于不認(rèn)識的生字,有什么辦法能認(rèn)識它?
學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典,音序檢字法,部首檢字法;加一加,減一減;借助拼音等辦法。
【設(shè)計意圖:通過學(xué)生第一次自主識字,回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法!
2、老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式,識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學(xué)生能認(rèn)識幾個生字。
【設(shè)計意圖:給予學(xué)生第二次自主識字,運用學(xué)過的識字方法,知新!
3.(1)卡片識記法
老師拿出卡片,要求學(xué)生自己默看,自我檢測,鞏固生字記憶。
。2)同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測同桌都認(rèn)識了么?
學(xué)生自由合作鞏固識記。
。3)老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。
再次出示生字卡片,誰認(rèn)識,誰就馬上站起來大聲讀出來,老師要看誰的反應(yīng)快。(老師出示卡片,學(xué)生搶答)
教師總結(jié):同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來越強了。相信以后用你自己的本領(lǐng),會認(rèn)識更多的字!
。ㄔO(shè)計意圖:通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣,豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入。)
三、交流匯總句子中詞語的理解方法
1.老師出示其中一個最難認(rèn)最難寫的字,出示“瞭”,組詞“瞭望”。
請同學(xué)生們集思廣益,通過“猜詞”的方式,(教師板書:猜詞)
總結(jié)出了“瞭望”的意思:登高望遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看
【設(shè)計意圖:通過生字里的“瞭望”一詞,讓學(xué)生自主“猜詞”,引出“理解詞語”的方法。】
2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞,出示“眺望”。
老師總結(jié):同樣的意思,可以用不同的詞語。其實,一個詞語,在不同的句子里,也能表達不同的意思。
【設(shè)計意圖:由“多詞一義”引出“一詞多義”,引導(dǎo)學(xué)生品味漢語言的博大精深!
3.(1)出示①我很喜歡蘋果的味道。
②我想嘗嘗在臺上表演的味道
指引學(xué)生默讀句子,分別指名交流兩個“味道”的意思。
學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。(教師板書:詞語替換)
教師引導(dǎo)學(xué)生,除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”?
學(xué)生自由回答(查字典、上網(wǎng)查等)。
(教師板書:查資料)
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法,在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法!
(2)出示:果園里的蘋果熟了。
平時很熟的曲子,今天卻總是彈不準(zhǔn)。
教師引領(lǐng)學(xué)生,可以挑選其中一種你最喜歡的方法,看這兩個句子中的“熟”,你怎么理解?
指名回答。
師:你通過什么辦法理解的?
生:自由回答。
【設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法,自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧。】
。3)創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組所有的句子
師:如果,現(xiàn)在有個不熟悉的詞語,擺在我們面前,猜不到意思,想不到什么詞語替換,周圍也沒有可查閱到的資料。此刻,你能想到有什么辦法理解這詞語?
生:可以請教周圍人,同學(xué),老師或家長。
師:請教他人,也是種辦法。(教師板書:請教他人)
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量,學(xué)會學(xué)習(xí)!
四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導(dǎo)學(xué)生,觀察變化,尋找發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié):
詞語,離開句子是不行的。只有放在句子里,才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的,一個句子單獨地拿出來,我們也不會知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”,詞語和句子是相連的。理解難懂的句子,和理解詞語的方法,有一些是一樣的。(指一下黑板的板書)
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,從老師語言的點撥中,體會“詞語”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處。】
2.小組合作學(xué)習(xí),討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處
預(yù)設(shè)
小組討論相似之處:請教他人,查查資料。
教師總結(jié):理解詞語的一些方法,同樣能運用到理解句子上面來。
(設(shè)計意圖:通過小組合作學(xué)習(xí),自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會了“知識的遷移”。)
3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解
出示:“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”(出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
此句單獨地出現(xiàn),你知道什么意思么?通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思?
學(xué)生尋找文章的詞句:“笑哈哈,一雙雙小手,一陣水花兩對虎牙”等。
教師總結(jié):同學(xué)們,原來,聯(lián)系上下文,也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。
。ń處煱鍟郝(lián)系上下文)
【設(shè)計意圖:通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo),讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程!
4.出示“到底怎么演完的,我一點兒也記不起來!保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》)
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際:在生活里,你有沒有和小作者這樣,經(jīng)歷過特別緊張的事情?誰來聊一聊
生:自由回答
教師總結(jié):通過句子結(jié)合自己的生活,能用自己的心情理解作者表達的心情,或者把自己就當(dāng)做作者,在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法,叫“感同身受”。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,嘗試走進作者的生活,走進作者寫這段文字的內(nèi)心世界,才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語,讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性。】
五、品味句子
1.師:如果我們不僅能理解句子,更能很巧妙地運用句子,就更好了。
。1)出示:那一個個輕清脆麗的小球,像一串美麗的夢,是那么圓滿,那么自由,那么透明,那么美麗。
學(xué)生默讀,指名交流這句描寫“小球”的.精彩之處。
老師總結(jié):像的樣子+自己對小球的感覺,(適當(dāng)板書)就有了一段美妙的語言。
。2)渲染引雨
師:學(xué)了這么久,相信同學(xué)們都有點累了,老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳,請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽,美美地享受一下。
學(xué)生靜靜聆聽。
師生交流:在剛才的享受里,你感受到了什么?
學(xué)生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。(老師適當(dāng)板書)
。3)仿寫
出示媽媽的手
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法,適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法,仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵語:你一定是一個有心的孩子,回去一定念給媽媽聽,她一定會從你的語言中感覺到溫暖。
字里行間表達了對媽媽的愛呀,讓老師也感動了。
教師總結(jié):同學(xué)們,無論怎樣去寫事物的特點,都離不開自己內(nèi)心最真實的感受,所以說,咱們自己心里的感受才是最重要的,把感受表達出來,你寫出來的句子,就是最精彩的!
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”,循序漸進地體會兩種修辭手法,并針對三年級的小朋友初寫作文的特點,降低難度,讓孩子體會修辭手法不難,憑借自己內(nèi)心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出,為今后高年級的寫作打基礎(chǔ)。】
教師總結(jié):希望在今后的品讀中,能運用今天所學(xué)的方法,去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。
三年級下冊語文園地六教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式,并能在平時自覺積累詞語。
、诒痴b古人描寫景物的詩句,并能在平時的讀寫中應(yīng)用。
、墼鰪姛釔圩鎳鴫邀惡由降母星椋囵B(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
課前準(zhǔn)備
搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片,并回憶當(dāng)時的情景。
口語交際
、龠@個單元,我們隨李白欣賞了天門山,跟蘇軾游覽了西湖,南下游玩了富饒的西沙群島,北上觀賞了美麗的小興安嶺,還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方?你還想去那些地方?
這節(jié)課就讓我們一起走入:風(fēng)景優(yōu)美的地方。
、诖蠹胰ミ^的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方,能講講想去的原因嗎?
③可是怎么向大家介紹呢?學(xué)生討論,教師板書:
結(jié)合照片或圖片說具體說清楚
語言生動形象
、苌浑H。
可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學(xué)生自由上臺介紹,相互評說。
⑥拓展延伸。
a、祖國地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,在游覽的過程中我們應(yīng)該注意什么呢?
b、學(xué)生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
習(xí)作
、俾(lián)系口語交際導(dǎo)入。
上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
、诮處熉(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語句。
、蹖W(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。
教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。
④學(xué)生自我修改,同桌互改。
⑤請幾個學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評點,肯定優(yōu)點,指出修改方向。
、迣W(xué)生再次修改習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)
、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點的字。
②教師提問:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
、蹖W(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的`句子里意思不同。
④引導(dǎo)學(xué)生查字典,了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了,老師還在工作。 深——久,時間長。
他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的。封——密閉。
、萃卣寡由臁!胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思?還可讓學(xué)生舉例說說,還有哪些字也有好幾個意思。
日積月累
一、讀讀背背
、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩句。
、谥该x。集體齊讀。
③學(xué)生試著說說詩句的大概意思。
④學(xué)生自由地背一背詩句,可以相互抽查。
、葜该痴b。小組背誦。集體背。
、弈氵記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。
二、讀讀記記
、賹W(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語,并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。
、谌嘟涣。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點。
AABB式:嚴(yán)嚴(yán)實實來來往往舒舒服服確確實實
ABAC式:不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑
不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問
、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語。
、軐W(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點,再說幾個這樣的詞語,看誰說得又多又準(zhǔn)確。
、僖龑(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
、谥笇(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進行分類。如:
風(fēng)景類,物產(chǎn)類;
文字類,圖畫類,文字圖畫結(jié)合類;
、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后,辦一期“可愛的中國”手抄小報。
課后反思:
本單元學(xué)習(xí)的課文都是描寫優(yōu)美風(fēng)景的,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風(fēng)景,以導(dǎo)游介紹的形式,游客提問補充,形式很吸引學(xué)生。習(xí)作中要注意的一個是敘述順序,另一個是要把此處風(fēng)景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
三年級下冊語文園地六教案 8
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1、將同學(xué)們在本組學(xué)習(xí)中開展的“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”的綜合實踐活動的經(jīng)歷與感受真實地記錄下來。
2、借助本組課文學(xué)習(xí)中積累的豐富語言,以及從中領(lǐng)悟到的表達方法 ,選擇自己最喜愛的表達方式,將自己對田園和鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往等思想感情真實清楚地表現(xiàn)出來。
3、注意在習(xí)作中適當(dāng)運用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句,并能夠按照一定的順序?qū)⒁獙懽鞯膬?nèi)容表達得清楚具體。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主與合作修改的習(xí)慣。
【訓(xùn)練重難點】
1、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。
2、培養(yǎng)獨立習(xí)作與修改成文的良好習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1、在老師的組織安排下,開展一次“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”“走進大自然”郊游踏青或農(nóng)家生活實踐活動,并要做好活動記錄。
2、在活動中,運用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。
3、課外閱讀一些描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章,積累優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過程】
一、激情喚醒
1、談話引領(lǐng):
在本單元里,我們一起去拜訪了樸素、恬靜的.鄉(xiāng)下人家,欣賞到自然和諧的田園風(fēng)光;走進了如詩如畫的水之國,花之國,牧場之國──荷蘭,陶醉于雍容華貴的郁金香;漫步在鄉(xiāng)間田野,聆聽到歡快、柔美的麥哨……當(dāng)我們沉浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中,被優(yōu)美的山水田園風(fēng)光深深吸引時,我們也一定會情不自禁地對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生無盡的向往……同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起用心聆聽這樣的一首歌──
2、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象:
在大家用心聆聽和想象之后,請同學(xué)們說說你聯(lián)想到了寫什么?
生1:我仿佛看見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生2:我仿佛正穿行在田間小路,在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生3:我仿佛已經(jīng)回到了鄉(xiāng)下老家,回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁,回憶起和農(nóng)村小伙伴們一起快樂的日子。
……
二、情景再現(xiàn)
1、承接引領(lǐng):
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界,眼前也浮現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農(nóng)家美景。相信同學(xué)們在本單元的語文綜合學(xué)習(xí)實踐中都一定滿載而歸吧,今天,就讓我們打開記憶的閘門,放飛思索,重溫學(xué)習(xí)時間中那一段快樂的時光,充分展示你們的實踐成果吧。
2、分小組交流展示介紹自己“走進鄉(xiāng)村”“走進田園”“走進大自然”的成果:
。ń涣饕c:A、將自己搜集的有關(guān)此次活動的照片展示,向同學(xué)具體介紹農(nóng)村的自然風(fēng)光。B、講述一個自己在農(nóng)村生活或者本次活動中經(jīng)歷的真實故事。C、將你從農(nóng)家搜集到的某個物品、學(xué)到的某種技術(shù)或?qū)嵨锶缦X蟈籠子等詳細(xì)介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。)
3、各組推薦一名同學(xué)將自己的成果在班級進行匯報。(教師引導(dǎo)學(xué)生說出條理、說清重點、糾正語病等)請同學(xué)認(rèn)真聆聽后,有針對性地發(fā)表評價,提出改進意見。
三、積累構(gòu)思
。ń處熞Z:你們的經(jīng)歷、你們的發(fā)現(xiàn)、你們的搜集無疑是你們學(xué)習(xí)成長中一筆寶貴的財富,我們在享受活動的快樂后,不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來,然后我們互相交換閱讀,你將會發(fā)現(xiàn)更多的精彩,并積累更多的習(xí)作經(jīng)驗。本單元學(xué)習(xí),你們的語言積累也一定收獲多多,我們首先來比一比誰的積累更豐富。)
1、小組交流:你閱讀本單元課文后積累的有(以背誦方式匯報交流)
優(yōu)美的詞語(重點是成語)有:
優(yōu)美生動的語句有: __________________________________________
2、班級交流:通過課外閱讀搜集到的
、 描寫鄉(xiāng)村自然風(fēng)光的詞語有:
句子有:___________________________________________________
、 敘述生活事件的詞語有:
句子有:___________________________________________________
、 描寫農(nóng)民精神面貌的詞語有:
句子有:___________________________________________________
3、融入構(gòu)思:
、 小組交流,說說本次習(xí)作,你打算選擇哪方面材料寫,寫的順序,寫作的意圖和重點有什么計劃,請同學(xué)們參謀參謀。
、 教師點名交流,說說你在本次習(xí)作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句,計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。
四、課堂練筆
1、為了檢驗自己是否能獎構(gòu)思的重點清楚的表達出來,請同學(xué)們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。(如一段田園景色、一個勞動場面等)并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子。
2、學(xué)生課堂練筆,教師巡回指導(dǎo)。
五、交流評析
1、點名請三位(優(yōu)中差各一)同學(xué)宣讀習(xí)作片段,其余同學(xué)聽后評價,提修改建議。
(教師引導(dǎo)學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn):語句是否通順明白;描寫是否清楚,具體;重點是否明確,突出;運用的優(yōu)美語句是否恰當(dāng):你覺得如何修改。)
2、按老師引導(dǎo)的評價要求,開展小組互動評價。(全員參與,取長補短。)
六、動筆成文
在聽取同學(xué)們的修改意見后,按照本次習(xí)作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導(dǎo)。
七、朗讀評改
1、將自己寫好的習(xí)作稿認(rèn)真朗讀,及時發(fā)現(xiàn)錯誤,自主修改。
2、將習(xí)作再讀給同桌或信任的好伙伴聽,一邊讀,一邊改。
3、將自己和同學(xué)幫助修改后的習(xí)作抄寫謄正。
三年級下冊語文園地六教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、會正確認(rèn)讀“洼、印”等6個生字;會正確、規(guī)范地書寫“鋪、泥”等13個字;會寫“金色、水泥”等17個詞語。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思,并與同學(xué)交流理解詞語的方法。
3、能有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
4、仿照課文或“閱讀鏈接”,會用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)重點:
1、正確識字、寫字。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
2、能仿照課文或“閱讀鏈接”,用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
第一課時
一、揭題,理解詞語“金色巴掌”
(一)談話揭題,正確讀題
1、由前篇課文古詩導(dǎo)入,出示課題。
2、正確讀題。相機正音“鋪”,復(fù)習(xí)“鋪”的一字多音。
(二)聯(lián)系課文,理解“金色巴掌”
1、凸顯詞語“金色巴掌”。
生說說“金色巴掌”指什么。
2、讀讀相關(guān)語句。
生從文中找出相關(guān)語句讀一讀:每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌。
3、比較讀課題。
改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀,體會原課題富有詩意。
二、預(yù)學(xué)反饋,梳理文脈
(一)預(yù)學(xué)檢測
1、檢測段落的朗讀,重點檢測詞語的讀音。
(1)出示語段。
每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌,熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂,然而,這更增添了水泥道的美。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
(2)同桌當(dāng)“小老師”,互相正音。
(3)指句讀標(biāo)紅的詞語,生評議。
2、檢測課文的大意梳理。
選一選:
A、整條水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黃的`葉子
D、每一片落葉
一夜秋風(fēng),一夜秋雨。天放晴,“我”去上學(xué)看到的美景:先寫(),再寫(),接著寫(),最后寫()。一夜秋風(fēng),一夜秋雨,“我”覺得水泥道真美!
(二)梳理難懂的詞語
三、學(xué)習(xí)第1至4自然段,相機理解詞語
(一)自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。
(二)指名讀,相機正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。
(三)練習(xí)有感情地朗讀,相機理解“明朗”。
出示第一至四自然段:
1、生朗讀,相機指導(dǎo)。
“一夜秋風(fēng),一夜秋雨”中的“一夜”應(yīng)讀得舒緩一些,讀出刮風(fēng)下雨持續(xù)時間之長,讀出秋風(fēng)秋雨后的舒暢之感。
“啊!多么明朗的天空。”要語氣要讀得強烈些。
2、理解詞語“明朗”
(1)同桌試著說說明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近義詞來理解。
近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。
B、聯(lián)系生活實際理解。
說一說:天放晴時,天空是怎樣的?再出示天放晴的圖片,感受意思。
C、聯(lián)系上下文理解。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第二自然段“我背著書包去上學(xué)時,天放晴”,再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的,不時還能看見一個亮晶晶的水洼,映著一角小小的藍天”,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中的“放晴”、“一個亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍天”等詞語就解釋了“明朗”的意思。
(3)小結(jié)。理解詞語的方法有多種,要選擇合適的方法。
3、全班有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第5至7自然段,品讀水泥道的美
(一)讀一讀。自主朗讀5至7自然段,讀正確、流利。
(二)劃一劃。哪些詞句讓你感覺到水泥道的美,劃出來。
(三)交流。
1、指名說,相機指導(dǎo)朗讀。(這幾個自然段語速要慢些,讀得舒緩些,表現(xiàn)出水泥道的美。)
2、理解詞語
(1)出示第7自然段,凸顯難懂詞語“凌亂”、“熨貼”
(2)同桌合作,互相說說用什么方法理解的。
(3)全班交流!傲鑱y”聯(lián)系前一句“排列得并不規(guī)則”來理解;也可以看插圖理解;還可以結(jié)合生活來理解其意思便是不整齊、雜亂。
“熨貼”聯(lián)系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、寫字指導(dǎo)
(一)觀察歸類指導(dǎo)
出示左右結(jié)構(gòu)的字,歸類。
左窄右寬:鋪泥院排規(guī)棕
左右等寬:印亂
左寬右窄:列則
(二)重點指導(dǎo)難寫字
規(guī):左邊的“夫”的末筆捺要改成點。
印:強調(diào)第三筆是橫。
(三)生書寫,評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
(一)聽寫詞語
放晴明朗落葉平展排列規(guī)則亮晶晶閃閃發(fā)光
(二)朗讀課文
分組朗讀第1至7自然段。
二、學(xué)習(xí)第8自然段,感受愉悅心情
(一)自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。
(二)指名朗讀,相機指導(dǎo)。讀得輕快,表現(xiàn)出愉悅的心情。
(三)理解“棕紅色的小鳥”
1、出示句子。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥,在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著、歌唱著……
2、理解“棕紅色的小鳥”。
聯(lián)系上文:我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
三、回歸整體,指導(dǎo)書寫
(一)了解首尾呼應(yīng)
1、出示全文,讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、師生合作朗讀首尾段落,體會首尾呼應(yīng)的寫法。
(二)指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的三個字:晶、緊、遲
2、重點指導(dǎo):緊
四、仿照例文,嘗試寫話
(一)自主閱讀課后的“閱讀鏈接”——《自報家門》片斷,初步感受不同的寫法。
(二)比較課文與鏈接文寫法的不同。
課文:對一種景物進行細(xì)致的描寫。
鏈接文:對多種景物進行簡略的描寫。
(三)嘗試寫話
1、回顧上學(xué)或放學(xué)路上看到的景物。
2、同桌互說。選擇其中一種寫法,試著說一說,評一評。
3、生寫話。
4、點評。
五、積累語言,正確抄寫句子
(一)自主朗讀課文,圈畫自己喜歡的語句。
(二)同桌互相交流,說說喜歡的理由。
(三)正確抄寫。
1、提醒:標(biāo)點占格要規(guī)范;不能看一字抄一字。
2、生抄寫。
三年級下冊語文園地六教案 10
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。(板書)
1.課件出示:理解難懂的句子和理解難懂的詞語,方法比較近似。
2.學(xué)生交流:平時學(xué)習(xí)中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的?(聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。)
(1)結(jié)合生活實際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣!
、賹懗隽恕拔摇崩戆l(fā)時的難受程度。
、谖业慕(jīng)歷:我不愿意吃放,被媽媽搶拖到餐桌旁坐下,又是吃又是喝的,像受刑一樣。
。2)聯(lián)系上下文理解句子“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”
聯(lián)系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發(fā)想,原來這個句子寫的是采蘑菇的孩子們的樣子。
4.互相交流:還有理解句子的好的方法嗎?(學(xué)生交流,教師小結(jié):理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請教。)
5.查資料理解,《江上》一詩中“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙!弊髡邽槭裁磳懙搅恕耙魂囁、兩排銀牙”?
《江上》一首,是作者童年生活的回憶。小時候有年夏天,在家鄉(xiāng)的小河里游泳,作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水里,各自抓緊篆竿,一拉一推。篆竿在胸前晃動,忽聽“啪”的一聲,篆竿一下重重地碰在作者嘴上,把一顆門牙打斷,終身成為“缺牙巴”的諢名,對“一陣?yán)嘶,兩對虎牙”,印象終身難忘。
1.讀句子,完成練習(xí)。
宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
。1)從詞語 ,明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可愛的鴿子。
。2)聯(lián)系下文慶齡沒有去伯伯家,可以體會到慶齡為
做出犧牲是多么的難能可貴!
二、學(xué)習(xí)“識字加油站”。
1.學(xué)生獨立朗讀 “識字加油站”中的詞語。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字,讀一讀生字組成的詞語。
3.小組同學(xué)互相交流,說說通過詞語看到的畫面。
4.小組派代表發(fā)言,全班交流。
5.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機小結(jié):
。1)旭日:早晨,太陽從東方升起,陽光照耀在河面上,反射出星星點點的光芒,銀光閃閃。
。2)島嶼:在水天相接的地方,小島被大樹籠罩著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一個綠草球,郁郁蔥蔥。
。3)海濱:晚上,人們住在海濱賓館,打開賓館窗戶,陣陣海風(fēng)襲來,遠(yuǎn)處的`海面上可見到稀疏的漁火點點。
(4)沙灘:在沙灘上還有一道亮麗的風(fēng)景線,是在海邊游玩的各色人群,人們有的正在挖貝殼,有的正在撈小魚,還有的在水中嬉戲,你瞧,那邊有兩人穿著婚紗,正在拍婚紗照呢,他們笑得好幸福。
。5)瞭望:海防戰(zhàn)士警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜,保衛(wèi)祖國的安全。
。6)巡航:巡航導(dǎo)彈在高空飛行。
(7)纜繩:輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。
。8)鐵錨:輪船進入了碼頭,鐵錨緩緩地沉入水底。
2.看拼音,寫詞語。
xù rì
。 )
dǎo yǔ
。 )
hǎi bīn
。 )
shā tān
。 )
liào wàng
。 )
tiě máo
。 )
教學(xué)過程 第二課時
一、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
1.讀一讀,體會加點詞語意思的不同。
(1)自讀兩組句子。
(2)讀句子,注意加點的字,想想它們的意思。
。3)說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
。4)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
①指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
熟 A.米飯沒熟,還要再蒸一會兒。(食物燒煮到可吃的程度。)
B.平時很熟的曲子,今天卻總是彈不準(zhǔn)。(熟練,對某種工作精通而有經(jīng)驗。)
C.秋天到了,果園里的柿子熟了。(成熟,植物的果實或種子長成。)
D.我正在熟睡,被吵鬧聲驚醒了。(程度深。)
E.慢慢的小孩和我混熟了。(因常接觸而知道得清楚。)
味道A.我很喜歡蘋果的味道。(舌頭接觸東西時所得到的感覺。)
B.這本書越看越有味道。(比喻某種感受、情趣、意味。)
。5)聯(lián)想發(fā)現(xiàn):你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點?
如:花
A.公園里的花可多了。(植物的繁殖器官,典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”組成,有各種形狀和顏色,一般長得很美麗,有的有香味,凋謝后結(jié)成果實。)
B.奶奶眼睛花了。(模糊不清。)
C.我不亂花錢。(用掉。)
D.林子里鳥可真多,有白的,有黃褐的,還有花的呢!(具有條紋或圖形的,不只一種顏色的。)
。6)總結(jié)拓展:我國的漢字大多一字多義,了解一字義的現(xiàn)象,對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難,可以聯(lián)系上下文,可以查字典,還可以向人請教。
2.下列例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀,再選一個開頭照樣子寫一寫。
。1)讀句子,了解每個句子分別是圍繞什么意思來寫的。(“我的表弟天生膽小”“他們高興極了”)
(2)自由選擇,圍繞一個意思寫句子。
。3)全班交流,師生評議。
。4)教師小結(jié):
①小麗多才多藝,經(jīng)常給同學(xué)們唱歌跳舞,還代表班級參加過繪畫比賽。
、谟晗碌谜娲!豆粒大的雨點密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂?shù)蔫F皮上和窗戶的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!
3.給加點的詞語選擇正確的解釋。(只填序號)
。1)“新鮮”的解釋有:A.少見的 B.不含雜質(zhì),純凈 C.沒有變質(zhì),也沒有經(jīng)過腌制、干制等
、俨耸袌龅木G油油的青菜真新鮮。( )
、诓∪诵枰迈r的空氣 ,這樣有利于健康。( )
、郯职殖鰢貋碇v了許多新鮮的事。( )
、芮颇腔ㄆ坷锱诺拿倒寤,我猜準(zhǔn)是新鮮的。( )
。2)“漂亮”的解釋有:A.好看、美麗 B.出色
、佟傲弧惫(jié)那天,我們穿著漂亮的衣服來到學(xué)校。( )
、谶@一仗打得真新鮮!( )
、劾詈D軐懸皇中迈r的毛筆字。( )
、芡跣|狠很地扣了新鮮的一球,為中國贏得了一分。( )
4.圍繞一個意思把下面的句子寫具體。
。1)超市里真熱鬧。
。2)雨下得真大。
。3)公園里的花開得真美。
。4)操場真熱鬧。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)習(xí)生字,準(zhǔn)確朗讀。
。1)自由讀,借助拼音學(xué)會生字。
。2)指名朗讀。師生評議。
。3)糾正字音,學(xué)習(xí)生字。
。4)小組展開朗讀比賽。
2.簡單理解。
。1)見善則遷,有過則改!吨芤住罚ㄒ姷矫篮玫娜撕褪戮团W(xué)習(xí),有了錯誤就馬上改正。)
(2)過而不改,是謂過矣。——《論語》(有過錯卻不加以改正,這才是真正的過錯。)
。3)人誰無過?過而能改,善莫大焉!蹲髠鳌罚ㄒ话闳瞬皇鞘ト撕唾t人誰能不犯錯?錯了能夠改正,沒有比這更好的了。)
。4)改過不吝,從善如流。——蘇軾(改正過錯不要吝惜,聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。)
3.教師小結(jié):沒有人是十全十美的,俗話說:“浪子回頭金不換"。有過則改,在一次次錯誤中,不斷汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗,我們才會離成功越來越近。
4.朗讀背誦。
5.背一背,填一填。
。1)見善則遷, 則改。
。2) 不改,是謂過矣。
。3)人誰 ?過而能改,善莫大焉。
(4) 不吝,從善如流。
三、背誦“讀讀背背”中的名句,課外積累更多的有關(guān)名句。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書]
語文園地六
交流平臺
識字加油站
詞句段運用
日積月累
[教學(xué)反思]
今天順利完成了語文園地六的教學(xué),針對教學(xué)情況進行簡單的反思。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。例如,在“交流平臺”和“識字加油站”的教學(xué)中,我放手學(xué)生獨立解決問題,只在全班交流中給予適當(dāng)?shù)狞c撥。
日積月累中的名句學(xué)生理解起來可能有一定的難度,在教學(xué)中指是引導(dǎo)學(xué)生大致理解名句的意思,重在指導(dǎo)學(xué)生背誦積累,隨著學(xué)生知識積累的增加,學(xué)生對自己積累的東西就會自然而然的理解和感悟,同時受到教育。
三年級下冊語文園地六教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、 關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,并清楚明白地表達自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。
3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、 認(rèn)記8個生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。
5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
教學(xué)重難點:
1、口語交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。
教學(xué)課時:
4課時。
教學(xué)過程:
第一課時 口語交際
一、機器人圖片欣賞。
。ǔ鍪緢D片)剛才你們欣賞的是什么?(機器人)
你們覺得機器人怎樣?(聰明、能干、有趣、可愛)
是呀,因為機器人能做人所不能及的事情,所以人們根據(jù)自己的工作需要,生活需要極想擁有一些機器人。比如,熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全,科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機器人,代替消防隊員深入險境排除險情。又如,社會上有相當(dāng)數(shù)量的盲人,眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物,科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機器人,雖然僅僅是一個普通的鐵盒子,卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內(nèi)容,學(xué)生齊讀。
你們喜歡機器人嗎?那我們就來說說機器人。(出示交際內(nèi)容)
讓我們展開想象,發(fā)明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。
三、學(xué)生展示畫,取名,開火車說出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關(guān)知識
同學(xué)們,你們知道機器人的哪些知識呢?(學(xué)生上臺介紹后出示機器人的有關(guān)知識)
五、開展口語交際:
現(xiàn)在機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽,評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信心去參賽,介紹自己發(fā)明的機器人呢?我們不打無準(zhǔn)備之仗,要想獲獎,應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機器人呢?老師先去采訪一位參賽選手,看看他是怎樣介紹的?同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。(出示)
1、你想發(fā)明什么機器人?
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?
因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個“保姆機器人”,專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的?
大家看,她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛,小孩會特別喜歡。不同的是,她的臉是一個屏幕,能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)?
她的本領(lǐng)可大了!首先,她能科學(xué)合理地安排時間,定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長。其次,她能散發(fā)出**的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現(xiàn)生病,會馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當(dāng)孩子哭鬧時,她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當(dāng)然,她還能在照顧好孩子的同時,搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”,大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽了介紹,知道自己應(yīng)該怎樣介紹機器人了吧?(生答,出示上面四個問題)
學(xué)生4人小組合作講,推出代表上臺講。
課件出示說話要求:
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
1、學(xué)生代表上臺講。
2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單,并表示祝賀。
六、總結(jié):
大家的想象真豐富,大家發(fā)明的機器人也聰明能干。我想,只要大家努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實,所有的理想一定會美夢成真。
七、作業(yè)。
附板書設(shè)計:
1、你為什么要發(fā)明這個機器人?
口語交際:
我想發(fā)明的機器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?
。斆鳌⒛芨桑
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的?
4、他有哪些本領(lǐng)?
第二、三課時 習(xí)作
一、 激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路。
1、 談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人,未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?
2、 學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,適時小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以寫玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。
二、 明確習(xí)作要求。(出示)
1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、 說出想象,初步修改。
1、 教師示范說,并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。(出示)
例如:
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時,常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用,因為高科技的包裝,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了,而且吃多了也不用擔(dān)心身體會發(fā)胖。
怎么樣,同學(xué)們,想嘗嘗未來的食物嗎?
2、 請同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。
四、 自主習(xí)作。
1、 教師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。
2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。
五、 自己修改,自我評價。
1、 多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。
2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、 自我評價一下:五顆星,你的'習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。
六、 引導(dǎo)互評。
1、 與你的好朋友互換習(xí)作,給對方進行星級評價,并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。
2、 各小組內(nèi)互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵。
七、 拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報,展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)(出示)
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2、組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
3、指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4、全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師引導(dǎo)`小結(jié):
這六行詞語,每一行帶點的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進行擴詞練習(xí)。
6、拓展練習(xí):
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、(出示)讀一讀這首兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3、(出示)這八個字?jǐn)U詞。
4、說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1、導(dǎo)入:看見蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒?吹讲煌幕ㄩ_放,就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿,今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。(出示)
2、學(xué)生自由朗讀諺語,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問題進行探討。
4、抽小組朗讀,全班交流。
5、師生對讀,齊讀。
6、看誰最先背下來。
7、背誦比賽。
四、寬帶網(wǎng)
1、科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說出你資料的來源。(出示)
2、讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會。
小結(jié)激勵:我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進的科學(xué)文化知識,也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家!
三年級下冊語文園地六教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個生字,會寫“世”1個生字。
2.朗讀課文,感受課文其妙的想象,讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開想象,用自己的話續(xù)編故事。
【教學(xué)重點】
流利、有感情地朗讀課文,讀好長句子,讀好自己喜歡的部分。
【教學(xué)難點】
能根據(jù)提示展開想象,用自己的話續(xù)編故事。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,在你們很小很小的時候,剛出生沒多久的時候,都學(xué)會了什么呢?
(預(yù)設(shè):走路、吃飯、穿衣服等等。)
2.師:不只是我們?nèi)祟,萬事萬物都有自己年紀(jì)很小的時候,都要學(xué)習(xí)本領(lǐng),今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時候》。(齊讀課題)
二、識字寫字
1.指導(dǎo)書寫:學(xué)寫“世”。
(1)教師范寫,學(xué)生書空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書寫要點,學(xué)生臨摹、練寫。
(3)相機評價。
2.鞏固要求會認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語,本課要求會認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)
(2)字詞游戲:摘星星,搶讀生字。
三、初讀課文,整體感知。
1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案,如果沒有找到,可以默讀第二遍。)
2.釋疑
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候,每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段:指名讀、齊讀。)
(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學(xué)會生活的故事,在2-4自然段。
(3)只要萬事萬物都做它最容易的事,這世界就很有秩序了,在5-7自然段。
(4)這個故事只是開頭,在8、9自然段。
四、深度探究,展開想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽學(xué)會了什么。(發(fā)光、上下山)
(4)展開想象:如果你是太陽,你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)
2.學(xué)習(xí)第3自然段
(1)指名讀第3自然段。
(2)說一說為什么“這主意不好”,為什么“這主意不錯”。
(3)在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)
(4)找一找月亮學(xué)會了什么。(不斷變化)
3.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會了什么。(往低處流)
(3)指導(dǎo)三個“往低處流”的朗讀:第一個自然平實,第二個強調(diào)“低處”,第三個“輕柔延續(xù)”,結(jié)合省略號感受區(qū)別。
(4)思考:為什么水要往低處流?(因為這對它來講是最容易的事。)
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段
(1)讀第5自然段,發(fā)現(xiàn):每樣?xùn)|西都做自己最容易的事,生活的就變得很簡單。(指導(dǎo)讀好長句子)
(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬事萬物都做最容易的事,世界就會變得很有秩序。
(4)展開想象:還有哪些事物做了自己最容易的事,讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補充句子,配圖朗讀小詩,感受事物的美好。)
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段
(1)讀第8自然段,思考:為什么有很多開頭?
(引導(dǎo):最開始的時候,太陽、月亮就會發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會的呢?)
明確:一切事物都有年紀(jì)很小的時候,都要慢慢學(xué)會本領(lǐng),一切都要從頭開始。
(2)展開想象,續(xù)編課文。(根據(jù)填空補充句子,展開想象。)
6.師生合作,配樂朗讀課文。
五、課堂小結(jié)
萬事萬物都有年紀(jì)很小的時候,比如一顆小小的知識的`種子,在我們的心里生根發(fā)芽,伴隨著我們的學(xué)習(xí),開出一朵絢爛的花。(板書)
六、布置作業(yè)
從這兩個開頭中任選一個,把你課上說過的句子和你的組員分享,組成一首首優(yōu)美的小詩吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候......
三年級下冊語文園地六教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,會認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個生字,會寫“世、界必、須”等10個生字,會寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當(dāng)、結(jié)局、開頭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句,了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點進行介紹。
4、讓學(xué)生明白世界萬物在變化,但又有它的秩序,每樣?xùn)|西我們都盡量簡單化。
教學(xué)重點:
認(rèn)識并掌握生字新詞,并有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
了解世界萬物的變化秩序。
教學(xué)課時:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,會認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個生字,會寫“世、界必、須”等10個生字,會寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當(dāng)、結(jié)局、開頭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、引入課題。
1、師:孩子們,你們還記得自己小的時候的樣子嗎?你最喜歡做什么?你在小的時候?qū)W會了哪些本領(lǐng)呢?
2、學(xué)生同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、質(zhì)疑:原來你們小的時候做了那么多有趣的事情啊。那孩子們猜猜世界小的時候是什么樣的呢?都有誰?他們又學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)呢?
5、鼓勵學(xué)生大膽想像、猜測。
6、揭示課題:當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候。
引導(dǎo)讀課題,認(rèn)識生字:紀(jì),纟+己=紀(jì)。
二、初讀課文,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生自讀課文,要求:
(1)自由讀課文,注意文中的生字,不會的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會讀的句子可以請教同桌,并多讀幾遍。
(3)實在不會讀的生字請圈出來,等著全班交流。
(4)有不理解的詞語請圈出來。
2、學(xué)生按要求自讀課文,老師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報:
(1)請小班按順序開火車讀課文,其他同學(xué)糾正他們讀得不正確的地方。
(2)出示要求認(rèn)的生字,開火車讀一讀。
(3)學(xué)生說說這些生字可以用什么方法識記。
(4)學(xué)生匯報識字方法:
A采用加一加的方法識字(形聲字):
每+攵=敏
工+力=功
辟+言=譬
米+造=糙
q+間=簡
目+爭=睜
口+我=哦
B利用詞語一起識字:秩序必須
(5)學(xué)生開火車讀一讀生字。
(6)如果把拼音寶寶去掉,你還認(rèn)識它們嗎?試試吧。
(7)同桌檢查識字情況:你指我認(rèn),我指你認(rèn)。
(8)把生字送入詞語中進行識字。
三、再讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、解決了生字問題,讓我們再一次來讀課文吧!并想想:課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。
4、師小結(jié)。課文主要講了當(dāng)世界年紀(jì)小的時候,太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)和生活,以及生活很簡單,世界也有它的秩序。
四、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自由觀察要求寫的10個生字,看看哪些生字在書寫時應(yīng)該注意。
2、學(xué)生互相提醒。
3、老師根據(jù)學(xué)生提醒的歸納。
(1)“必”字三點的位置應(yīng)該注意。
(2)左右結(jié)構(gòu)的“功”、“須”和“睛”要注意左窄右寬。
(3)上下結(jié)構(gòu)的“簡”、“界”和“弄”要注意是上窄下寬,特別是“界”字下面是一撇和一豎。
(4)強調(diào)“世”字的筆順。
(5)在書寫“復(fù)”字是要注意中間是一個日字,是一橫。
(6)把“睛”和“晴”字聯(lián)系記憶。有“目”就是“睛”,有“日”就是晴。
4、學(xué)生自由描紅,老師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書寫生字。
3、書寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句,了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點進行介紹。
2、讓學(xué)生明白世界萬物在變化,但又有它的秩序,每樣?xùn)|西我們都盡量簡單化。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫詞語。
世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、
但是、聲音、月亮、主意、
一直、只好、反復(fù)、變化、
簡單、萬物、生長、泥土、
眼睛、相當(dāng)、結(jié)局、開頭
2、揭示課題:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段,了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文1——4自然段,要求:
(1)開火車閱讀課文1——4自然段。
(2)都講了誰在世界年紀(jì)小的時候的學(xué)習(xí)和生活?
(3)勾畫出重點的詞語句子,看看它們是怎樣學(xué)習(xí)生活的?
(4)有不理解的詞語或句子用自己喜歡的方式標(biāo)記出來。
2、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論。
3、分小組匯報交流。
(1)分小組開火車閱讀課文。
(2)匯報:這里主要介紹了太陽、月亮、水在世界年紀(jì)還小的時候的學(xué)習(xí)和生活。
(3)太陽:學(xué)上山下山。這就是太陽的特點,也就是我們生活中的什么現(xiàn)象?(早上太陽從東方升起,傍晚太陽從西方落下)
(4)試著理解:它也試過做別的事,但是都沒有成功。譬如說唱歌,它粗糙的聲音,把這個敏感的`新世界嚇壞了。
A太陽沒有其它特點,所以說它試過做別的事但都沒有成功。
B“譬如”的近義詞是什么?
C“它粗糙的聲音,把這個敏感的新世界嚇壞了。”“粗糙”的反義詞是什么?你是怎么理解這句話的?
D試著說說太陽可能還學(xué)過哪些本領(lǐng)?都是因為什么沒有學(xué)會的?
(5)月亮:學(xué)會了晚上發(fā)光,也學(xué)會了不斷變化。這符合現(xiàn)在月亮的特點嗎?月亮為什么覺得白天發(fā)光這個主意不好呢?
(6)你會說“反反復(fù)復(fù)”這樣的詞語嗎?試試吧。
(7)水:學(xué)會了流動,往低處流。這里的省略號有什么作用呢?
三、學(xué)習(xí)課文5——9自然段。
1、學(xué)生齊讀課文5——9自然段。
2、說說你從這幾個自然段里讀懂了什么?
3、學(xué)生匯報:
(1)那時候的生活很簡單。
(2)萬物都很有秩序。
4、說說從哪些地方看出這個世界還相當(dāng)有秩序的?
(只要學(xué)生言之有理,就應(yīng)該鼓勵)
5、“雨從云里落下,滴進泥土里;人睜開眼睛,就可以看到一切有多美好……”你會接著寫嗎?試一試。
6、你是怎么理解“這個故事沒有結(jié)局,卻有很多開頭,很多很多開頭。”
四、拓展延伸。
1、這篇課文充滿了奇妙的想象,你最喜歡其中的哪一部分?說一說,并讀一讀。
2、你會接著講故事嗎?
試著從下面的兩個開頭中選擇一個繼續(xù)講故事吧!
(1)這世界還相當(dāng)有秩序……
(2)很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候……
3、學(xué)生分小組交流。
4、全班交流。
五、總結(jié)。
1、師:孩子們,學(xué)了這個有趣的故事,你有哪些收獲?和大家交流一下吧。
2、老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
三年級下冊語文園地六教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、喜歡閱讀課外神話傳說故事,并能清楚地講給別人聽,主動交流聽后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,提高口語表達的能力。
2、學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象,寫一篇習(xí)作暢想“我會變”。
3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。
4、積累成語、歇后語,培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
口語交際;習(xí)作。
(學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象,但不能沒有邏輯)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這個單元,我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事,體會到神話、傳說故事的神奇,優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽故事的要求:
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽講完后評一評。誰的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動、有趣?各小組選出本組“故事大王”1~2名。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進行個別指導(dǎo)。
三、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號的.同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?
3、共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學(xué)生總結(jié)
可以表揚表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎進步最大的;可以談?wù)勀愕母惺,也可以說說你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……
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