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《太陽》教學實錄（精選7篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼摹短枴方虒W實錄，希望對大家有所幫助。
《太陽》教學實錄 1
師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。(指一個學生)你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么?
生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
師：寫到黑板上去。
生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。
師：到黑板上寫上這點。
生：我還知道煤炭和太陽有很大的關(guān)系。
師：怎么回事?
生：因為沒有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。
師：怎么沒有植物就沒有煤炭?
生：因為課文上寫……
師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識。
生：就是植物……
師：遠古的森林怎么樣?
生：遠古的森林非常茂盛。
師：怎么樣了?
生：埋在地下，過了很長時間就變成煤炭。
師：對了，隨著地殼的變動，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長年累月它就變成什么了?
生：煤炭。
師：好，坐下，還有沒有?
生：我還知道了，沒有太陽，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。
師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存?
生：動物、植物都不能生存。
師：動物和植物加一塊叫什么?
生：動植物。
師：動植物，有一個簡單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么?有一個新詞。生存狀態(tài)叫什么?
生：生態(tài)。
師：對，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰幫助形成的?
生：太陽。
師：(對剛才回答的學生)那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。(對剛才說煤炭的學生)剛才你說煤炭的形成，這個煤炭也包括在太陽形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是?
生：是。
師：好啦，還有沒有?
生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。
師：說得對。
生：我還知道，雨水、雪跟太陽也有一定的關(guān)系。
師：對了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么?
生：云后來受冷以后，就變成小水滴。
師：變成雨了，那么遇冷就變成什么?
生：雪。
師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么?
生：還能形成風。
師：對，云、雨、雪、風都是地球上的什么類型的變化?——這些變化歸哪個局管?
生：氣象局。
師：是氣象變化。沒有太陽形不成氣象變化對不對?去寫上“氣象變化”。
生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
師：把這句話非常非常簡單地說出來，步行，多少年?
生：步行三千五百年。
師：對，把這句話寫到黑板上去。
生：我還知道坐飛機去至少需要二十年。
師：對，也寫上去。
生：我還讀懂了太陽是個大火球，會發(fā)光會發(fā)熱。
師：會發(fā)光會發(fā)熱，是個大火球，寫到上面去。
生：我還讀懂了太陽的中心溫度比表面強。
師：是表面溫度的……
生：是表面溫度的三千倍。
師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。(學生坐下)
生：我還讀懂了，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒有太陽，燒暖爐也不能，因為沒有太陽就沒有煤。
師：對呀，你也不可能去燒爐子是吧?誰還有?還有最重要的一句話誰說?
生：太陽還可以控制我們哪個地區(qū)冷，哪個地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個地區(qū)就非常熱，哪個地區(qū)吸收的熱量少，這個地區(qū)的天氣就非常冷。
師：你剛才頭一句說太陽能控制冷和熱，太陽怎么控制?
生：太陽曬到地面，有些地區(qū)……
師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了?你不是說控制?怎么控制?說不明白了是吧，你們將來學地理的時候，就會學到這個。太陽曬到地球上，因為地球是圓的，有的地方太陽光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧?還有嗎?
生：我通過讀課文還知道了世界上的萬物都需要太陽。
師：哪些是萬物，你舉個例子。
生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。
師：黑板上有沒有?有，你就坐下，沒有，你就上去寫。(學生看后坐下)
生：我還知道，沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。
師：是啊!剛才咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說的是這句嗎?“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！比�，寫到黑板上。
(到此，學生的第一次板書已經(jīng)完成，下面是板書的照片模擬圖)
(此處略)
師：同學們，課本上告訴我們的科學知識，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學完了。
生：還沒有。
師：還有什么沒學?是不是還有疑問?
生：課文后面的“思考練習”還沒有做。
師：你看看“思考練習”里哪個題還不會?
生：還沒有背誦最后一個自然段。
師：當下咱們先不背，下課再背，這個留作課后作業(yè)。
生：我們還沒有說查到的資料。
師：還沒說查到的資料，這個先不說，剛才你們讀書的時候我看到了，每個同學都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。
生：還有課后的第一個問題還沒有……
師：第一個問題是什么?你讀出來。
生：第一個問題是“課文從哪些方面來說明‘沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界’”的?
師：那你到黑板上去找一找，肯定有。(眾笑)
生：我不知道為什么太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會變成汽呢?
師：為什么鋼鐵到了太陽表面就會變成汽，你們知道嗎?
生：知道。
師：你來說，說錯了還要罰款。
生：因為普通的火球沒有太陽的溫度高。
師：我問的是為什么太陽的溫度那么高?
生：因為太陽……
師：答不出來了，準備錢吧。(眾笑)你們聽說過原子彈嗎?
生：聽說過。
師：原子彈爆炸時非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽內(nèi)部就像原子彈一樣，長年累月，不斷地進行熱核反應(yīng)——這位同學要急著說什么?
生：太陽會發(fā)光會發(fā)熱，因為它里面含有氫原子，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時發(fā)出光和熱，太陽就是用原子來作……作燃料的'大火爐。
師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料。總之就是原子的裂變反應(yīng)，關(guān)于這個，咱們說不明白，以后再學好嗎?
生：好。
師：將來你們當了物理學家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個故事好嗎?(眾笑)
生：好。(大笑)
師：還有沒有絕對新鮮的?再找一個同學。(學生爭著舉手要發(fā)言)
生：我不明白，為什么有了太陽，所有的莊稼、樹木才會發(fā)芽、開花、結(jié)果?
師：這個問題新鮮。
生：沒有太陽，為什么就不能開花結(jié)果了呢?
師：植物、草、莊稼是什么顏色的?
生：綠色。
師：對，就是因為它是綠色的，綠色的植物在陽光下進行光合作用，吸收陽光，然后經(jīng)過它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營養(yǎng)。(學生插話“產(chǎn)生葉綠素”)不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因為那里的氧氣比較多。但要注意，在夜晚沒有太陽的時候，植物就會吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會跟你爭奪氧氣。明白沒有?好了，不說了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。
生：不行。
師：你們自己學了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學什么?
生：我想學分段和文章的中心思想。
生：我想請老師把這個課文再講得更細些。
生：我還想把我不明白的問題提出來。
師：那你說說什么問題?
生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢?
師：你想象的“小水滴”不是形成云時的小水滴，形成云的小水滴其實是霧狀的，你看過霧沒有?
生：看見過。
師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西?都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮啊?
生：可是它是液體呀!
師：是啊，因為它是霧狀的。你去過有瀑布的地方嗎?
生：沒有。
師：你學過《瀑布》這篇課文嗎?
生：學過。
師：瀑布落在地上，濺起了無數(shù)細微的水花，作者說它像什么?“如煙、如塵、如霧”。那個小水滴細到什么程度?細到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄浮?
生：能。
師：如霧，霧能不能飄浮?
生：能。
師：就是這個道理，你再好好想一想。我想問這么一個問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢?(指黑板上的所有板書)就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動地印下來。我說：“同學們讀吧，這就是《太陽》!”你們讀得懂讀不懂?
生：讀不懂。
師：為什么讀不懂?這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎?你們反而讀不懂了?
生：因為這樣太亂了。
師：太亂了，缺少什么呢?
生：順序。
師：對啦，沒有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎?
生：好。
師：我們就按照課文的寫法，第一條應(yīng)該是什么?誰看出來了?
生：第一條應(yīng)該是“太陽離我們有一億五千萬公里�！�
師：對。(在板書中該條旁邊標出①)這是第一，誰看出第二個，就跑上來標序號，不用舉手了。下面都是這樣，一直標完。
(此后，學生爭先恐后自動跑上來標序號)標出的結(jié)果是：
⑴太陽離地球有一億五千萬公里遠
�、撇叫腥ヌ栆灏倌�
�、亲w機要二十幾年
�、�130萬個地球才能抵得上一個太陽
�、商柺莻�大火球
⑹太陽表面溫度有六千度
�、酥行臏囟裙烙嬍潜砻鏈囟鹊娜П�
�、剃P(guān)系密切
�、托纬缮鷳B(tài)環(huán)境
�、萎a(chǎn)生氣象變化
�、蠚⒕乐渭膊�
⑿沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標出來的順序，⑴⑵⑶……挨著印下來發(fā)給你們。我說“讀吧!”這次能讀懂嗎?
生：不能。
師：為什么還不能讀懂?
生：它沒有互相連接的詞語。
師：沒有表明它們之間的關(guān)系，是吧?大家注意，咱們舉個例子。第⑴，太陽離我們有一億五千萬公里遠。(板書“(1)一億五千萬公里遠”)第⑵，步行要三千五百年。(板書(2)“步行三千五百年”)第⑶，坐飛機要二十幾年。(板書(3)“飛行二十幾年”)大家細心看，這三條實際上都說了一個什么情況?一個字。
生：遠。
師：(指板書)這是什么關(guān)系?前面一個，后面三個。
生：是不是……總、分關(guān)系。(較猶豫)
師：對，是總分關(guān)系。咱們今天先不說它總分關(guān)系。打個比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個少先隊員，這個“遠”在前面領(lǐng)著它們，它是什么?
生：老師。
師：不是，不是，是小隊長。一個小隊長領(lǐng)著三個少先隊員。注意了，(指黑板)你們寫的這一片里面還有好幾個小隊長。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎?第一個小隊長叫“遠”。還有哪些小隊長?
生：還有“大”。
生：還有“熱”。
生：還有關(guān)系。
師：關(guān)系怎么樣?
生：密切。
師：對了，關(guān)系密切。四個小隊長都找到了。你們把“遠、大、熱”還有“關(guān)系密切”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高?
生：不是。
師：誰高些?
生：“關(guān)系密切”。
師：對，“關(guān)系密切”高一點�！斑h、大、熱”都說的是太陽本身，而它(指“關(guān)系密切”)它不但說了太陽，還連上誰了?
生：地球。
師：對，連上了地球。關(guān)系是指誰和誰的關(guān)系呢?太陽和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊長——
生：高。
師：對。在四個小隊長中它高出一些來。這樣，它還能當小隊長嗎?
生：不能。
師：提拔了，該當什么了?
生：中隊長。
師：對了，它在課文后半部，我們可以說它是第二中隊長。那么這“遠、大、熱”三個小隊長就不能有一個中隊長管管它們嗎?那么這個中隊長該叫什么名字?
生：叫“特點”。
師：“特點”，寫在小學課本里的，是一些很深奧和很難懂的特點嗎?
生：不是。
師：都是普普通通的特點，那么叫什么特點?
生：平常特點。
師：沒有這么說的，但你的意思我懂。
生：一般特點。
師：對，第一中隊的中隊長，應(yīng)該叫什么名字?
生：一般特點。
師：中隊長都有了，該不該有個大隊長?
生：該。
師：大隊長叫什么名字?
生：太陽。
師：對啦。大隊長就叫太陽(眾笑)懂了沒有?
生：懂了。
《太陽》教學實錄 2
師：同學們好，今天呀，老師先要給大家猜個謎語，請你們認真聽
“一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工”
生：太陽
師：真聰明，同學們，我們經(jīng)常能看到太陽，但是我們對太陽又了解多少呢？今天，我們要一起來學習一篇新的課文，生齊讀課題：太陽，通過學習，相信同學們會對太陽會有更多的了解，先請同學們按我們平時讀課文的要求自學課文，
生自學課文
師：讓我們一起來讀讀課文當中要認的生字組成的詞語
生齊讀：攝氏度，獸，生存，繁殖，蔬菜，比較，治療
師：這些詞語的意思你們知道嗎？
生1：課文中寫道：太陽的表面溫度是6000攝氏度，我不知道攝氏度是什么意思
師：攝氏度是一種表示溫度的單位名稱，
生2：繁殖這個詞語我不太理解
師：那我們可以請好朋友字典來幫忙呀
生3：課前我查過字典，知道繁就是指很多的意思，繁殖就是指生長出很多的意思，
師；查字典是一種理解字詞意思的好方法，你很能干，那么帶有這個詞語的句子你們能理解他的意思嗎？請同學們在課本當中去找到這個句子，
生找句子
師：誰找到了，讀給大家聽
生1：這句話在90頁第三行“有了太陽，地球上的……生存、繁殖”
師：這句話是什么意思呀
生2：這句話是說，有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能一代又一代生長成很多，
師：你理解得很好，讓我們一起來讀讀這句話，
生齊讀“有了太陽，地球上的……生存、繁殖”
師：意思明白了，讓我們再來讀讀這些詞語吧。
生齊讀：攝氏度，獸，生存，繁殖，蔬菜，比較，治療
師：詞語讀得不錯，接下來讓我們來讀讀課文，這篇課文一共有八個自然段，就請同學們輪流來讀，
生輪流來讀課文
師：好，請來評一評讀得怎么樣？
生評
師：最后一段這個句子的確比較難讀，因為中間就是四種標點符號，讀的時候該怎么停頓呢？就請同學們聽老師來讀一讀，
師范讀
師：誰聽出來了？
生1：頓號要比逗號停頓的時間短一些
師：讓我們一起來讀讀這個句子。
生齊讀這個句子。
師：這一回就進步多了，課文里還有好幾個長句子，老師把它們打在了大屏幕上，請同學們自己練讀一下
生練讀句子：“我們吃的糧食……都和太陽有密切的關(guān)系。”“如果沒有太陽，……自然也不會有人�！�
師：讓我們一起來讀讀這兩個句子。
生齊讀這兩個句子。
師：同學們讀得很認真，這是一篇介紹科學知道的說明文，這類文章，往往是一個自然段寫清楚一個方面的內(nèi)容，接下來就請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想，每一段主要寫了些什么？
生默讀課文
師：誰來說說第一自然段主要寫了什么內(nèi)容，其他同學邊讀邊在課文邊上做了記錄，
生1：第一自然段主要介紹了太陽離我們有1.5億公里遠，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飛機，也要飛二十幾年，
師：你能用課文中的句子來介紹，不錯，那么如果要用一個詞語來概括這一段的內(nèi)容，你們會用哪個詞語，
生2：我想應(yīng)該用遠來介紹太陽離我們很遠，
師：說得很好，請接著往下說，
生3：第二自然段寫了太陽很大，第三自然段寫了太陽很熱，
師：很好，用簡練的詞語來概括，
生4：第四自然段寫了動物植物的生長，人類的生活都離不開太陽，
生5：第五自然段寫了云，雨，雪的變化，第六自然段寫了風的形成，
生6：第七自然段介紹的是太最有殺菌能力，能預(yù)防和治療疾病
生7：最后一個自然段介紹的是如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
師：非常好，同學們通過讀課文，了解了每一段的內(nèi)容。如果把這篇課文分兩個部分的話，你們認為該怎么分呢？請同學們同桌討論吧。
生討論
師：誰來說說你們是怎么分的
生1：我覺得可以這樣分，1-3自然段是第一部分，主要寫了太陽的遠大熱，4-8段為一個部分，主要寫了太陽和我們的密切關(guān)系，
師：你們覺得這樣分合理嗎？
生：合理
師：讓老師把這些內(nèi)容寫到黑板上，課文1-3段可以是一個部分，主要介紹了太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱（板書：遠大熱），4-8段可以是另一個部分，主要介紹了太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切（板書：關(guān)系密切），
師：那么課文是怎樣介紹太陽離我們很遠，太陽的大、熱的特點的，又是怎樣介紹太陽我人類的關(guān)系十分密切的呢？我們下節(jié)課進一步研究，接下來我們要寫字了，請同學們讀一讀這些由要寫的字組成的詞語
多媒體出示詞語
生齊讀：差不多，抵得上，獸，攝氏度，莊稼，生存，繁殖，蔬菜，比較，殺菌，預(yù)防，麻。
師：請同學們趕快看看92頁田字格里的生字，想想這些字在寫的時候要注意些什么？
生看生字。
師：誰來說說
生：抵的右半部分和氏很像，我要提醒大家，抵的右半部分不要少寫一點，氏不要多寫一點
師：你能夠用比較的方法來記字形，很好
生2：預(yù)字左邊部分不要多一撇。是給予的予再加頁
師：很好，用熟字再加一加的方法來記生字，不錯。課文的生字當中，有兩個字特別難寫，請同學們看田字格，一個是繁殖的繁，另一個是蔬菜的蔬。兩個字的筆畫特別多，請同學們看老師來寫一寫
師范寫“繁”“蔬”
師：接下來就請同學們寫生字吧，每個生字抄寫兩遍，再把課后詞語表中的詞語每個抄寫一遍。
生寫生字。
師：好，這節(jié)課我們就學習到這兒，下節(jié)課我們進一步研究課文，同學們再見。
第二課時
師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，請同學們回憶一下，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容，
生1：課文主要寫了太陽離我們很遠，它很大，很遠，很熱，和我們的關(guān)系非常密切。
師：課文主要寫了這幾個方面的內(nèi)容，上節(jié)課我們還把課文分成了兩個部分，誰還記得是怎么分的
生2：1-3段是第一部分，主要介紹了太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱，4-8段是第二部分，主要介紹了太陽和我們?nèi)祟惖?關(guān)系非常密切
師：好，接下來就請同學們先一起來學習課文的第一部分。然后跟同桌討論一下，課文是怎么把這一部分的內(nèi)容寫清楚，寫具體的，
生自學討論。
師：哪一對同桌先來匯報一下
生1：我們匯報的是太陽的遠，我們知道了太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飛機，也要飛二十幾年，
師：你們找到了相關(guān)的句子嗎？能讀給大家聽一聽嗎？其他同學們邊聽邊圈出數(shù)字。
生1：“其實，太陽離我們有……”
師：同學們，你們?nèi)Τ隽四男⿺?shù)字，
生2：我圈出了這些數(shù)字“1.5億”“ 三千五百”“ 二十幾”
師：同學們，1.5億公里呀，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力走啊。
生3：我知道現(xiàn)在的波音飛機最快時速是900公里，這樣飛也得飛二十年左右呢。
師：是啊，太陽離地球非常地遠，那么課文的這一段是用什么方法把它寫清楚寫具體的呢？
生1：我覺得這篇課文用了很多的數(shù)字來告訴我們太陽離我們到底有多遠，
師：用上具體的數(shù)字是說明一件事物很好的方法，太最離我們那么遠，后羿能用箭射到嗎？
生2：不能，這么遠，箭哪能射得到呢？
師：這么遠，箭哪能射得到呢？課文中的這個句子，你們是怎么理解的呀。
生3：這句話是說：太陽離地球這么遠，箭不可能射得到。
師：這是一個反問句，誰愿意讀給大家聽一聽，
生4讀：這么遠，箭哪能射得到呢？
師：讓我們一起讀讀這個句子。
生齊讀：這么遠，箭哪能射得到呢？
師：同學們，后羿射日是一個民間故事，用上了這個民間故事，文章就顯得更生動了。請其他組接著來匯報，
生2：我們來介紹太陽的大，因為太陽離地球遠，所以看上去只有一個盤子大，實際上，太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。
師：很好，那么課文又是用什么方法來把太陽的大來寫具體的呢？
生3：把太陽和地球進行比較，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽
師：這樣比較有什么好處呢？
生4：可以讓我們清楚地知道，太陽到底有多大，我們都知道，地球很大很大，但一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，太最真是太大了。
師：你們組學習得很棒，哪個組還愿意接著介紹
生5：我們來介紹太陽的熱，我們知道了太陽的表面溫度是6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的二千五百倍，
師：那中心溫度應(yīng)該有幾度呢？
生6：我們倆計算了一下，太陽的中心溫度大約是1500萬攝氏度
師：這個溫度精確嗎？
生6：不完全準確，因為課文第90頁倒數(shù)第八行寫道“中心溫度估計是表面溫度的二千五百倍”所以中心溫度估計是1500萬度
師：課文中為什么要用上估計這個詞語呢？
生7：因為太陽的中心溫度實在是太高了，根本無法測量，
師：你們組研究得很深入，同學們，課文用上了列數(shù)字，做比較，打比方的說明方法，把太陽離我們有多遠，太陽有多大，太陽有多熱，介紹得很具體，這是科普說明文的一大特點，接下去請同學們再去讀讀課文的4-8段，也就是課文的第二部分，邊讀邊想，課文是從哪幾方面具體來寫太陽和人類的關(guān)系很密切的。
生自讀課文
師：剛才同學們讀得很認真，邊讀還在課文邊上做了上記號，這很好，誰先來說說呢？
生1：我先來說，我讀了第四自然段，知道了沒有太陽，就沒有動物，也沒有植物，更我們吃的，穿的和用的，
師：你用上了沒有……就……這樣的句式，把自己想表達的意思說清楚了，很好，請接著來說，
生2：第五自然段寫了云、雨、雪的形成都離不開太陽，
生3：從五六自然段都是寫自然氣候的，所以我覺得應(yīng)該這樣說，沒有太陽就沒有風、云、雨、雪
師：你說得很有道理
生4：第七自然段是寫太陽可以殺菌，可以預(yù)防和治療疾病。
生5：最后一段總結(jié)了前面幾段，主要寫有了太陽才有光明和溫暖，
師：你用上了有了……才……句式來說話，也很不錯。
生6：我有一個問題，剛才我們說道太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切，為什么后面又要寫植物，動物與太陽的關(guān)系非常密切呢？
師：這個問題問得很好，誰來想想為她解答呢？
生7：因為了有太陽，就會有動物，植物，有了動物植物，才會有我們?nèi)祟惓缘�，穿的和用的�?/p>
師：說得可真好
生8：我還有補充，因為有了太陽，所以才有風云雨雪和冷熱，人們才能感受到天氣的變化，有這種變化，動物和植物才能生長，所以這之間的關(guān)系非常密切。
師：同學們說得很有道理，有些事物，表面上看上去是沒有關(guān)系的，實際上他們的關(guān)系可密切著呢，讀到這兒，老師也有一個問題了，我們課文分成了兩個部分來寫，那么這兩個部分之間有沒有聯(lián)系呢？
生1：我覺得肯定是有聯(lián)系的，如果太陽不那么熱，人類早就凍死了，
生2：是不是這樣的溫度最適合人類，如果太陽離我們再近一些，或遠一點，行不行呢？
師：同學們都很會學習，其實，老師也曾經(jīng)有過這樣的疑問，后來讀了一篇文章，解決了這樣的疑問，今天老師就把這篇文章推薦介紹給大家，請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀選學課文《妙不可言的位置》，邊讀邊想想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認識嗎？
生讀選學課文
師：讀了這篇選學課文，誰來說說自己的想法
生1：如果地球再離太陽近一點的話，就會像金星一樣，溫度很高，變成一顆死星，
生2：如果地球再離太陽遠一點的話，溫度就會很低，地球上將會是冰天雪地，根本出現(xiàn)不了生命，
生3：正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會美麗可愛。
師：太陽和人類的關(guān)系密切，正是因為地球和太陽的距離是妙不可言的，課文的這兩部分的確是有關(guān)系的。那么課文的這兩個部分又是通過哪個句子聯(lián)接起來的呢？請同學們快速默讀課文，找到這個句子。再讀一讀
生默讀課文
師：你們找到這個句子了嗎？
生1：這句話在第四自然段的第一句，“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切”
師：找得很好，請同學們一起來讀讀這個句子。
生齊讀這個句子
師：太陽是神奇的，它能賜予地球活力與生機，讓我們一起來看一看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧
多媒體出示與太陽有關(guān)的資料
師：同學們，讓我們一起來讀讀這個句子“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
生齊讀句子
師：同學們，你們能聯(lián)系生活實際來說說對這個句子的理解嗎？
生1：沒有了太陽，就沒有了光，世界一片漆黑，我們什么也看不見。更談不上美麗可愛的感受了。
生2：沒有了太陽，這個世界可能到處有病毒滋生，我們就沒有了健康的身體和環(huán)境，那世界就當然不美麗的。
生3：有了太陽，山才變得更綠，花才變得更艷，自然界才會有不斷變化的美境。
生4：有了太陽，彩虹姑娘才會在雷雨過后，羞答答地和我們見面。
生5：有了太陽，人們才能豐衣足食，動物和人們才能和平相處，
師：很好，同學們，你們還想了解太陽的其他知道嗎？課后有一個資料袋，你們可以去讀一讀。太陽的知識還有很多很多，你們想想，還可以通過什么方法來了解這些知識呢？
生1：可以多看課外書，比如《十萬個為什么》在書上找到答案
生2：還可以上網(wǎng)查很多資料，
師：這些方法都很好，老師希望大家掌握更多的科學知道，長大以后用先進的科學技術(shù)為人類造福。這節(jié)課我們就學習到這兒，同學們再見！
教學后記：
在學生理解的基礎(chǔ)上教給學生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。
在學生充分自學的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言;有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關(guān)太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學)，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：
反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學科教學的整合中，學科的課程價值如何體現(xiàn)?毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學科教學的整合中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)?學科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
反思二：學生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學帶來了限制。
反思三：要將先進的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課
《太陽》教學實錄 3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：聽說你們喜歡猜謎語，今天我就給你們帶來個謎語，你們想試試嗎？謎面是“勞動英雄面孔紅，天一亮來說出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工�！�
生：（高興）太陽。
師：你們真聰明，就是太陽。【板書課題：太陽】齊讀課題。
師：還有一個關(guān)于太陽小故事，你們想看嗎？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來看一看（多媒體）。
生：看故事《后羿射日》。
師：故事看完了，誰知道天上為什么只剩下一個太陽了呢？
生：因為那九個太陽太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個太陽了。
師：是呀，從此以后太陽就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時間來給人們溫暖。
生：那太陽每天都從哪出來呢？
師：這個問題問得好，我相信只要你認真讀這首兒歌你就會知道的。
二、閱讀課文
師：你們想不想自己來試著讀讀呢？要是遇到不認識的字該怎么辦？
生：先圈下來，再問問我；再聯(lián)系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來學習……
師：挺好的，就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧！
生：指讀兒歌。
師：誰能說說剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。
生：匯報。
師：學習時就應(yīng)該互相幫助，這樣我們才能共同進步�？茨銈兊恼J字方法多好哇！不但能認識這么多的字，而且還增進了友誼�？赡苡械耐瑢W不有個別的字不認識，這不要緊，我們同桌再來讀一讀，一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：倆人讀書很快樂，小組在一起讀書會更快樂，咱們試試！
�。�2號同學當組長。聽清任務(wù)：先和小組同學商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學讀，讀的時候聽他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）
生：小組里讀課文。
師：每個小組都有自己的讀書方法，哪個小組想來說說？
生：小組匯報讀。（齊讀、引讀、分句讀……）
師：還想讀，那好，想讀的同學就站起來看著屏幕一起讀吧！
生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：你們沒有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒。
三、趣味識字
師：文中的字寶寶想單獨和你們見面，你們還能認識嗎？（多媒體出示單個字）
生：按要求讀字。
師：嗯，齊讀的效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。
師：真了不起，不用我教你們就認識了這些字。既然都認識了，咱們就先休息一下來做個游戲好嗎？我就教你們做個猜字游戲
生：做猜字游戲。
四、朗讀、背誦
師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認識嗎？誰想來讀讀。（指名讀）其他同學注意聽他讀得對嗎？
生：讀——評。
師：你們評得不錯，真像個小老師。（老師給你點時間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說出自己的想法就更好了。
生：找自己喜歡的句子練讀。
師：誰能來讀讀你喜歡的句子？
生：我特別喜歡第一句，在讀這句時我好象真的看見了海上日出，我很想給大家讀一讀。
生：我有個問題不明白�！捌綍r我們總說，太陽“升”起來，怎么這里不用“升”而用跳呢？”
生：“這樣寫我感覺太陽非�？蓯邸！�
生：“我覺得是因為大海波浪一上一下，給人的感覺太陽象從水里跳出來�！�
生：“我喜歡草原上的日出。因為草原上的空氣特別好，我也想來讀讀。”
生：“我覺得這里應(yīng)該改一下，把“冒”出來改成“鉆”出來。因為“鉆”比“冒”更顯得有活力�！�
師：老師也把前四句配上了圖畫，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）
生：看畫面美美地讀。
師：你還想知道太陽從哪里出來？
生：城市里、田野里、大海里、公園里……
師：你們喜歡太陽嗎？為什么，它有什么用呢？
生：因為太陽可以給我們帶來光明，所以我喜歡太陽；沒有太陽我們就不能上學，就學不到知識了；如果沒有太陽，農(nóng)民伯伯就種不了地，我們就沒有糧食吃……
師：太陽對我們這么重要，所以兒歌中才說：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的'�！保ǘ嗝襟w）
師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）
生：學生紛紛試著背。
師：誰愿意看著提示背給大家聽？（多媒體）
師：你想背給誰聽就背給誰聽，如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
生：表演背。
五、總結(jié)
師：看到你們的表現(xiàn)，太陽都笑了，你想對太陽公公說些什么呢？
生：太陽公公，你晚上幾點下班呀；太陽公公，你吃過冰淇淋嗎；太陽公公，你穿的是紅衣服，為什么發(fā)出的光是五顏六色的呢？……
師：你們想知道的可真多呀！有關(guān)太陽的資料還很多，回去找一找，等到語文活動課時再來說一說行嗎？
生：齊呼——行！
師：這節(jié)課上到這，下課。
《太陽》教學實錄 4
課前準備：學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽?
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的.；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的�！薄�
——彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來。”……
——傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”
……
師：〈給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據(jù)小組學習交流情況，給小組內(nèi)學生獎勵�！�
〈通過實物投影儀展示書中插圖〉老師也畫了一幅“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：想!〈齊聲〉
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學習本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文�！醋寣W生看著黑板〉
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的�！薄�
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”�！�
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關(guān)于太陽的詩�；丶夷惆炎约豪m(xù)編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽的資料很多，你們找到了些什么?
生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、充實有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
《太陽》教學實錄 5
一、導言
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。
傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
二、授新
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。
板書“遠”
生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。
板書“大”
生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。
板書“熱”
師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。
投影：（1）太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。
生：（填空）
師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？
生：數(shù)字
投影：（1）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）
�。�3）太陽的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）
生：２個人匯報
師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。
生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。
投影五個方法
生：匯報
師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的`關(guān)系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？
生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
板書出示中心句
師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散
師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？
生：太陽能汽車……
師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？
生：……
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
《太陽》教學實錄 6
一、導入新課
師：（微笑著走上講臺）同學們，今天老師要帶大家去認識一個我們每天都能見到，但又無比重要的事物。大家猜猜是什么呀？（目光掃視全班同學）
生：（紛紛舉手，有的大聲喊）是太陽！
師：（豎起大拇指）真厲害呀，一下子就猜對了。沒錯，就是太陽。那誰能來說說，你眼中的太陽是什么樣子的呀？（鼓勵地看著大家）
生 1：太陽是圓圓的，紅紅的，會發(fā)光發(fā)熱。
生 2：太陽在天上掛著，早上出來，傍晚落下呢。
師：（點頭肯定）嗯，大家說得都很不錯呢。那今天咱們就一起深入地了解一下太陽，學習課文《太陽》。（板書課題 “太陽”）
二、初讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在呀，請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文主要介紹了太陽的哪些方面呢？（走下講臺，巡視同學們的讀書情況）
�。ㄍ瑢W們認真朗讀課文，教室里一片讀書聲）
師：（過了一會兒，拍手示意停下）好啦，大家讀得都很認真。誰愿意來試著讀一讀課文呀？（目光看向同學們）
（幾位同學舉手，老師指名朗讀，讀完后師生共同正音糾錯）
師：那現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了太陽的.哪些內(nèi)容呢？
生 3：講了太陽離我們有多遠，它有多大，溫度有多高，還有太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
師：（微笑著表揚）總結(jié)得非常準確呀！看來你讀書很用心呢。那咱們就先來看看課文是怎么介紹太陽離我們遠、大、熱這些特點的吧。
三、精讀課文，學習太陽的特點
師：（手指黑板上課題旁，邊寫邊說）同學們，咱們先看第二自然段，作者在這里寫太陽離我們很遠，大家找找，文中用了什么方法來說明距離遠呀？
生 4：用了列數(shù)字的方法，說太陽離我們有一億五千萬公里遠呢。
師：（點頭贊同）對啦，列數(shù)字這種說明方法呀，能讓我們很直觀地感受到距離真的很遠呢。那還有其他說明方法嗎？
生 5：還有作比較，把太陽離我們的距離和坐飛機去太陽的時間作比較，說坐飛機也要飛二十幾年呢，這就更顯得遠了。
師：（露出欣慰的笑容）太厲害了，大家找得又快又準。那按照這樣的思路，咱們接著看看第三、四自然段里，作者又是用了哪些方法來說明太陽的大和熱呀？大家小組討論一下吧。（同學們分組討論，氣氛熱烈，老師參與到各小組傾聽交流）
�。ㄒ粫䞍汉�，各小組派代表發(fā)言）
小組代表 1：說太陽很大，用了作比較的方法，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽呢，感覺太陽超級大。
小組代表 2：寫太陽熱，用了列數(shù)字，表面溫度有六千攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍，這數(shù)字一聽就知道特別熱。
師：（不斷肯定同學們的發(fā)言）大家學得可真棒呀，一下子就把這些說明方法都找出來了，通過這些準確的說明方法，咱們對太陽的特點了解得更清楚了呢。
四、學習太陽與人類的關(guān)系
師：那太陽離我們這么遠，又大又熱，和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？現(xiàn)在請同學們默讀課文剩下的部分，畫出相關(guān)語句，然后咱們一起交流交流哦。（同學們安靜默讀，隨后舉手發(fā)言）
生 6：太陽和我們的關(guān)系可密切啦，有了太陽，地球上才有光明和溫暖，如果沒有太陽，地球上到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。
師：（引導大家分析語句）是呀，這說明太陽是萬物生長的基礎(chǔ)呀。那還有其他方面體現(xiàn)太陽和人類關(guān)系的語句嗎？
生 7：太陽還能殺菌，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病呢。
師：（補充總結(jié)）沒錯，太陽對我們?nèi)祟愄匾耍谏畹姆椒矫婷娑加兄芮械年P(guān)系呢。
五、總結(jié)拓展
師：（看著同學們）今天咱們一起學習了課文《太陽》，了解了太陽的特點以及它和人類的關(guān)系，也學習了列數(shù)字、作比較這些說明方法。那課后呀，老師希望大家發(fā)揮想象，如果沒有太陽，我們的生活會變成什么樣呢？寫一寫自己的想法，下節(jié)課咱們來一起分享哦。
（下課鈴聲響起，老師宣布下課）
《太陽》教學實錄 7
一、趣味導入
師：（神秘兮兮地走進教室）同學們，今天老師要給大家介紹一位超級厲害的 “大神”，它呀，每天按時上班，從不遲到早退，給我們帶來光明和溫暖，還能讓世間萬物茁壯成長呢。大家猜猜它是誰呀？（臉上帶著期待的笑容）
生：（異口同聲）是太陽！
師：（開心大笑）哈哈，果然難不倒你們呀。沒錯，就是太陽啦。那太陽身上可有好多神奇的地方呢，今天咱們就跟著課文《太陽》去一探究竟吧。（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
師：現(xiàn)在呢，請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀通順哦。同時呢，給每個自然段標上序號呀。（老師在教室里走動，觀察同學們讀書情況）
�。ㄍ瑢W們認真朗讀，教室里讀書聲此起彼伏）
師：（過了一會兒）好啦，我看大家都讀得差不多了。老師來檢查一下大家生字的掌握情況哦。（課件出示生字詞）哪位同學愿意來當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀呀？
�。ㄒ晃煌瑢W舉手，上臺領(lǐng)讀，讀完后全班齊讀，老師糾正讀音）
師：生字詞大家讀得不錯啦，那咱們再請幾位同學來分段朗讀一下課文吧，其他同學認真聽，聽聽他們讀得是否通順流暢呀。（指名同學分段朗讀，師生共同評價）
三、研讀課文，分析太陽特點
師：（指著黑板上的課題）同學們，咱們已經(jīng)能把課文讀通順了，那現(xiàn)在仔細想一想，課文圍繞太陽都寫了哪些內(nèi)容呀？
生 1：寫了太陽的樣子，還有它離我們有多遠、多大、多熱這些特點，還寫了和我們?nèi)祟惖年P(guān)系呢。
師：（贊許地點頭）總結(jié)得很好哦。那咱們先重點來看看太陽離我們遠、大、熱這幾個特點。大家先默讀第二自然段，看看作者是怎么寫太陽離我們遠的，找出關(guān)鍵的`語句哦。（同學們默讀，隨后舉手）
生 2：作者說太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。這里用了列數(shù)字和作比較的方法來說明遠呢。
師：（驚喜地夸獎）哇，你找得太準確啦，分析得也很到位呀。那按照這樣的思路，大家接著自學第三、四自然段，找找寫太陽大、熱特點時用了哪些說明方法，等會兒咱們小組交流討論哦。（同學們自主學習后展開小組討論，討論聲熱烈，老師巡視各小組并適時指導）
�。ㄐ〗M討論結(jié)束，各小組派代表匯報）
小組代表 1：第三自然段寫太陽大，用了作比較的方法，說一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，很形象地讓我們知道太陽超級大。
小組代表 2：第四自然段寫太陽熱，列了數(shù)字，像表面溫度有六千攝氏度，中心溫度是它的三千倍，這樣具體的數(shù)字讓我們感受到太陽溫度特別高。
師：（不斷鼓掌肯定）大家學得真扎實呀，通過這些說明方法，咱們對太陽的特點了解得更透徹了呢。
四、探討太陽與人類的關(guān)系
師：（引導過渡）太陽有著這么獨特的特點，那它和我們?nèi)祟愑兄鯓忧Ыz萬縷的聯(lián)系呢？咱們一起接著往下看課文哦。請同學們大聲朗讀課文第五到八自然段，一邊讀一邊思考，太陽在哪些方面影響著我們?nèi)祟愌�？讀完后可以和同桌交流交流哦。（同學們大聲朗讀并交流）
�。ㄒ粫䞍汉�，同學們紛紛舉手）
生 3：太陽和我們的衣食住行都有關(guān)系，有了太陽，植物才能進行光合作用，才能有糧食、蔬菜、水果這些吃的，還有衣服的棉麻也是靠太陽才能生長呢。
生 4：太陽還影響著氣候，有了太陽才有風、雪、雨、露這些自然現(xiàn)象呀。
師：（補充拓展）說得太對啦，而且太陽還能殺菌消毒，幫助我們預(yù)防和治療疾病呢，它對我們?nèi)祟惖纳钫娴氖翘匾病?/p>
五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置
師：（看著同學們，微笑著總結(jié)）今天咱們一起學習了《太陽》這篇課文，不僅知道了太陽的特點，還明白了它和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，同時也學習了列數(shù)字、作比較等說明方法哦。那課后呢，老師希望大家仿照課文的寫法，選一個自己熟悉的事物，用上這些說明方法來寫一段話，介紹一下它的特點哦。下節(jié)課咱們來一起分享大家的作品呀。
（下課鈴聲響起，老師宣布下課）
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