三年級語文下冊翠鳥教學(xué)設(shè)計

時間：2023-02-20 11:25:01 三年級下冊我要投稿

人教版三年級語文下冊翠鳥教學(xué)設(shè)計

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的人教版三年級語文下冊翠鳥教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

人教版三年級語文下冊翠鳥教學(xué)設(shè)計

人教版三年級語文下冊翠鳥教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析

　　《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。

　　學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。

　　2.體會作者“抓住翠鳥的特點進(jìn)行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。

　　教學(xué)重點

　　體會寫法

　　教學(xué)難點

　　運用寫法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。

　　齊背第一自然段。

　　師：這一段是對翠鳥外形美麗進(jìn)行的描寫，那翠鳥在動作上又有什么特點？這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥》。

　　二、寫法感悟

　　師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動作的什么特點？

　　學(xué)生自學(xué)。

　　師：翠鳥的動作有什么特點？

　　生：快、靈敏。

　�。ò鍟嚎�、靈敏）

　　學(xué)生匯報：

　　師：你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？

　　匯報1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　�。◤倪@句話中我體會到翠鳥的動作非常快）

　　師：你能具體說一說嗎？比如哪個詞語？讓你感受到什么？

　　生：疾飛就是非�？斓囊馑�。

　　師：還有嗎？老師這里有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？

　　自讀感悟。

　　師：你有什么感覺？

　　生回答

　　師：鳴聲是什么意思？

　　生：叫聲。

　　師：什么樣的叫聲？

　　生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲

　　師：從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準(zhǔn)確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當(dāng)做翠鳥，把桌面當(dāng)作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？

　　學(xué)生演示。

　　師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛

　　生表演讀*2

　　師：這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的動作怎么樣？

　　生：靈活、速度快。

　　師：你能把翠鳥的動作快、機(jī)靈讀出來嗎？

　　出示完整句子，試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。

　　小結(jié)：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？

　　匯報：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　課件出示。

　　生：翠鳥的動作非�？臁�

　　師：具體說說從哪感受到快的？

　　生：像箭一樣，運用了比喻句，可以看出來翠鳥的動作快。

　　板書：比喻

　　師：我們能更生動、形象感受到翠鳥的動作快。還有哪里能感受到？

　　師：老師這里還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？

　　同桌交流，集體交流。

　　師：誰來說一說？

　　生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動作），叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）

　　師：看看作者的動詞使用得多準(zhǔn)確呀！誰能讀好這句話？

　　指讀、指導(dǎo)、齊讀。

　　師：你還畫了哪句話？

　　匯報3：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　生：一動不動、注視，這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時非常機(jī)敏。

　　指讀*1

　　匯報4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　生：體現(xiàn)了翠鳥的動作非�？臁�

　　師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？

　　出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　一生讀句子。

　　師：這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機(jī)靈，可是卻出現(xiàn)了這句話，有什么作用？

　　生：體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機(jī)靈。

　　師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應(yīng)是多么機(jī)靈，這樣的修辭方法叫對比。

　　板書：對比。

　　師：讓我們再來讀讀這兩個自然段，感受這只動作快、機(jī)靈的翠鳥吧！

　　出示二三自然段，指讀*2

　　師：讀得真不錯，現(xiàn)在請你自己練習(xí)背一背這一部分。

　　指背*1、齊背。

　　三、寫法提升（好句賞析）

　　小結(jié)：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？

　　生：作者抓住翠鳥動作快、機(jī)靈的.特點，采用比喻、擬人、對比的修辭手法，準(zhǔn)確的動詞進(jìn)行描寫。

　　師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動作快、機(jī)靈的翠鳥。下面，老師準(zhǔn)備了兩個小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個小動物在動作上有什么特點？從哪兒能看出來？

　　學(xué)生獨立思考、批畫、分析。

　　A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動著胖乎乎的身體向前走著。

　　B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn)，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。

　　師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？

　　小結(jié)：小動物的動作特點直接說出來，別人會覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動物的動作特點，運用生動、形象、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描寫，別人讀起來才會津津有味。

　　四、寫法應(yīng)用

　　師：下面請同學(xué)們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動作有什么特點。

　　播放視頻。

　　師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動作讓你感受到什么？

　　生：快。

　　師：從哪里能看出它的動作快呢?下面請你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動作，用上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動詞來說一說。

　　學(xué)生再次觀察。

　　師：屏幕上有一個開頭，請你兩人一組接著往下說。

　　自由練習(xí)。

　　師：誰來跟大家說一說？

　　全班交流，評議。（*1）

　　師：根據(jù)老師給他的修改、評價，請你自己動筆寫一寫。

　　師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動物？課下請你用上合適修辭方法和準(zhǔn)確的動詞來描述他們的動作特點。

　　五、回顧課文

　　師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會作者對翠鳥動作的描寫。

　　教學(xué)反思

　　《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。

　　經(jīng)過對教材的分析和對教參的掌握，我確定本節(jié)課，也就是第二課時的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會作者“抓住翠鳥的特點進(jìn)行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。教學(xué)重點是體會作者抓住翠鳥的特點進(jìn)行描寫和說明的寫法，難點是運用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。

　　所以我授課時，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學(xué)生自己體會哪里能體現(xiàn)翠鳥動作快、機(jī)靈的特點，通過對比換詞和不斷朗讀讓學(xué)生了解了作者在動詞使用上非常準(zhǔn)確的寫作方法，同時引導(dǎo)也學(xué)生學(xué)習(xí)運用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學(xué)法。

　　古人說：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W(xué)生學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，對他們以后的學(xué)習(xí)都會受益匪淺，同樣，學(xué)生學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，能讓我們更快達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。所以在學(xué)生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”一句時，學(xué)生可以兩人一組運用換詞比較和朗讀的方法體會作者運用比喻和準(zhǔn)確的動詞來對翠鳥的動作的動作特點。

　　在對二三自然段的重點句子體會以后和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)寫法，然后我給學(xué)生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個片段讓學(xué)生好句賞析，這一部分是對本課作者寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸，也為學(xué)生運用寫法寫好片段打下基礎(chǔ)。對課上的小雞啄米片段描寫后，順時布置課下作業(yè)：運用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動物的動作，這一安排也能讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)法再次梳理，達(dá)到融會貫通的目的。

人教版三年級語文下冊翠鳥教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。

　　1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

　　教學(xué)重點：

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學(xué)難點：

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字卡片

　　2.課文插圖或翠鳥圖片

　　3.搜集有關(guān)翠鳥的資料

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

　　在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

　　教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、自讀自悟

　　1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

　　3.分組討論。

　　三、全班匯報交流

　　指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

　　2.認(rèn)讀詞語：淺綠襯衫疾飛等待逃脫銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

　　3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

　　板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

　�。�1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

　�。�2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）

　�。�3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的`情景？快速瀏覽課文。

　　（1）指名說。

　�。�2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

　　畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

　�。�1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

　�。�2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

　　過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

　　學(xué)生分別闡述自己的觀點。

　　教師適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）

　　看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

　　五、抄寫生字

　　自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

　　六、板書設(shè)計

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏翠鳥

　　動作：迅速敏捷第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

　　二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落

　　我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。

　　（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的�！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　�。�2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　�。�3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。�4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

　�。�5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

　　2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？師生共同總結(jié)學(xué)法。

　�。�1）先讀課文；

　�。�2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；

　　（3）有感情地朗讀；

　�。�4）練習(xí)背誦。

　　3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。

　�。�1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。