三年級下冊《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄
《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：你們一起把今天的課題讀出來。
生：她是我的朋友。
師：“她”是哪個(gè)她?
生：女字旁的她。
師：對，女孩子的她。對不對呀?讀過課文沒有?你讀過幾遍?
生：我讀了兩遍。
師：有讀過超過兩遍的舉手?(眾生舉手)太多了。有沒有一次也沒讀過的舉手?(無人舉手)那就是說大家最少都讀過一次。還想不想讀?
生：想。
師：打開書。下面我就讓你們讀書。我對讀書沒有很多要求，只有一個(gè)要求。注意聽我的要求：讀完了，你就應(yīng)該有話要說。我不問你問題，什么問題我也不提。讀完了你站起來就應(yīng)該有話要說。談你的理解，談你的感想。談你的心得、談你的體會(huì)、談你的疑問都可以。行不行?
生：行。
師：咱們試驗(yàn)一下，以后養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，讀完了就有話要說。心里有話，憋也憋不住，站起來就說。
好不好?
生：好。
師：那一邊讀一邊想，我要說什么。還有一個(gè)問題，要養(yǎng)成習(xí)慣一讀書就要拿出筆來。開始讀，先讀一次。怎么讀都可以，想默讀就默讀;想朗讀就朗讀;想兩個(gè)人一起讀，想小組一起讀都可以。開始。
(學(xué)生讀文)
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：還想不想讀?
生：想。
師：唉，真好，好孩子就老想讀書。那么誰想起來自己讀?(有生舉手)一位、兩位、三位、四位�，F(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來。沒舉手的不許站，你舉手慢了，就沒有權(quán)力站了，好了，就這些同學(xué)。上課發(fā)言，讀書的權(quán)力都是你們自己爭取的。你沒有積極爭取，你就沒有資格。比如現(xiàn)在，想讀沒資格了。下次再說，這回想讀也不讓讀了。你們站著的同學(xué)讀第一第二自然段，讀完了你們就坐下。想讀下面的同學(xué)就趕緊往起站。站得慢了就沒機(jī)會(huì)了。你們也可以再站起來。好不好?
生：好。
師：第一第二自然段，開始。
生：(讀文)“我聽說過這樣一件事..其中有個(gè)小姑娘。”
師：好，坐下。想讀的站起來。(學(xué)生紛紛起立)你們讀第三段，開始。
生：(讀文)“附近醫(yī)院..流血過多而死去。”
師：先別坐�，F(xiàn)在坐著的同學(xué)，剛才動(dòng)作慢了一點(diǎn)。他們想讀，但是慢了一會(huì)就沒權(quán)力了。我們來一次例外，給他們一次機(jī)會(huì)讀同意嗎?
生：同意。
師：好。咱們請他們讀一次，他們剛才沒有爭取到時(shí)間�，F(xiàn)在你們沒有讀的同學(xué)站起來。你們幾個(gè)人說要不要大家?guī)兔?要不要?
生：不要。
師：不要，好。剛才讀的同學(xué)都坐下，你們五位同學(xué)讀。一定會(huì)讀得很好，開始。
生：(讀文)“輸血迫在眉睫..問是否有人愿意獻(xiàn)血。”
師：好，讀得不錯(cuò)。請坐。現(xiàn)在全班都讀過了，我就想問一下：誰敢舉起手來，說我是全班讀得最好的?好，你來。她舉手說自己最好，是不是驕傲呀?
生：不是。
師：不是，那不是驕傲是什么?
生：有膽量。
師：有自信。一個(gè)人的自信心是非常重要的。從小要樹立自信心，我能把這件事做好，我能行。這樣將來一定什么事都能做好，學(xué)習(xí)也能行。好了，你來讀。
生：(讀文)“一陣沉默之后..然后又舉起來。”
師：你們想不想讓她再讀下去?
生：想。
師：我聽她讀得真好，我真愿意再聽她讀。接著讀。
生：(讀文)“噢，謝謝你..一句話也不說。”
師：讀得真不錯(cuò)，她現(xiàn)在是奧運(yùn)會(huì)第一名。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上。服氣不服氣?
生：服氣。
師：有沒有不服氣的?不服氣的舉手。敢跟她比，把她推下領(lǐng)獎(jiǎng)臺的。你來讀。你要讀得比她好，她就坐下。你要讀得沒她好，你就坐下。能不能把她讀坐下?
生：能。
師：試試。下一段。
生：(讀文)“過了一會(huì)兒..他又搖了頭。”
師：你們倆誰坐下?誰覺得自己應(yīng)該坐下?(兩生都不坐，眾笑)兩個(gè)人讀得差不多。她的音調(diào)好點(diǎn)，她的節(jié)奏好點(diǎn)。并列第一。倆人都在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，誰能把她倆一塊兒讀坐下?你來讀。
生：(讀文)“接著..想竭力制止抽泣。”
師：聲音和語調(diào)都不錯(cuò)，可惜讀錯(cuò)了一個(gè)字，是吧?最后還打了一個(gè)坎兒。就這一點(diǎn)缺點(diǎn)，你得坐下。要爭取不出一點(diǎn)錯(cuò)。誰能把她倆讀坐下?你行?要是讀不好呢?
生：不怕。
師：讀不好也不怕?好，起來。讀不好下課給大家演個(gè)節(jié)目。
生：(讀文)“醫(yī)生問他為什么這樣哭..好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”
師：又給我出了難題了，又不相上下，干脆三個(gè)人并列吧!好不好!三位并列第一名。剩下的大家一起讀，把他們?nèi)齻�(gè)人讀坐下，好不好?現(xiàn)在大家拿起書來，把剩下的讀完。
生：(讀文)“事后，醫(yī)生對周圍的人說..她是我的朋友。”
師：這回你們?nèi)齻�(gè)坐不坐?(三生不坐)應(yīng)該坐了。(眾笑)再我學(xué)讀一句話：“他為什么愿意這樣做呢?”
生：(讀)他為什么愿意這樣做呢?
師：好了，把書扣過來。我們集體又讀了兩次。誰有話要說站起來就說，想說什么都可以。
生：阮恒這個(gè)小男孩為什么要給小姑娘輸血呢?
師：他提了個(gè)問題：“阮恒為什么要給小姑娘輸血。”你記住你的問題。你說。
生：因?yàn)樗?.
師：先不回答問題。你有別的要說沒有?沒有先坐下。先不回答問題，說自己的見解。
生：題目為什么要寫“她是我的朋友呢?”
師：為什么要寫這樣一個(gè)題目?對吧，坐下。還有什么?
生：為什么有個(gè)炮彈掉進(jìn)孤兒院里?
師：炮彈怎么就跑到孤兒院里了，是吧?那個(gè)炸彈不長眼還專炸小孩子，真可惡!敵人就是可惡!(眾笑)
生：我很佩服阮恒..
師：哦，她說自己的感覺了。“我非常佩服阮恒”繼續(xù)說。
生：因?yàn)槿詈闼詾檩斖暄约壕鸵�，可是他還是愿意輸血。
師：好，為什么佩服說得很清楚�，F(xiàn)在發(fā)言有人得第一了，誰不服氣?有沒有說的?就像她那樣說課文的內(nèi)容，我有什么感覺，我是怎么想的。要訓(xùn)練自己，讀完了不管什么都想說。
生：我覺得阮恒很勇敢。因?yàn)樵谒斞倪^程中他會(huì)感到痛苦。
師：感到痛苦他還是輸了，對，不錯(cuò)，還有嗎?
生：我覺得阮恒是一個(gè)很頑強(qiáng)的小伙子。他不怕困難，即使痛也把痛埋藏在心里面。
師：“即使痛也要把痛埋藏在心里面”，好，坐下。一會(huì)再仔細(xì)地讀課文就會(huì)想得更深了。還有嗎?沒有的話，你們知道這篇文章講的是什么故事嗎?你能把故事給我講講嗎?越簡單越好，一開始是怎么樣啊?
生：一開始是飛機(jī)把炸彈扔在孤兒院里..
師：然后呢?
生：然后是有兩個(gè)兒童當(dāng)場被炸死，有個(gè)小姑娘受了重傷，需要馬上輸血。
師：對了，后來呢?故事的第二部分?沒有發(fā)過言的?你說。
生：故事的第二部分是阮恒給小姑娘獻(xiàn)血。
師：對。第二段阮恒獻(xiàn)血，她概括了“阮恒獻(xiàn)血”四個(gè)字，非常好。后來呢?課文最后說什么?
生：寫阮恒獻(xiàn)血最主要的原因。
師：對了。為什么要給她獻(xiàn)血?這么一說課文分幾段呀?
生：三段。
師：第一段，問題出現(xiàn)了，第二段阮恒輸血，第三段阮恒為什么獻(xiàn)血。對不對?拿起筆來，課文寫到哪兒，寫到問題出現(xiàn)了——情況很緊急?畫一個(gè)勾。下面呢，阮恒獻(xiàn)血寫到哪兒停止了?(學(xué)生閱讀)找到?jīng)]有?找到了抬起頭來。第一段不用說是課文的開頭。大家一起讀一讀，第二段阮恒獻(xiàn)血的第一句。
生：(讀文)“一陣沉默之后”。
師：好，完全正確，再讀第三段的第一句，開始。
生：(讀)“事后..”
師：好了，分段分得又正確又痛快�，F(xiàn)在把書再扣過來。剛才你們提了一些問題，也有幾個(gè)同學(xué)說了一些關(guān)于課文內(nèi)容的話，不錯(cuò)。但是你們只看到表面這個(gè)故事。我比你們看得深，你信不信?哦，你還有話說嗎?
生：課文里說一陣沉默之后，有一個(gè)人舉手了，醫(yī)生說：“噢，謝謝你。”我感覺這是西方人的語氣。
師：你為什么認(rèn)為這不是西方人的故事?
生：我感覺那個(gè)醫(yī)生是西方人。
師：那個(gè)醫(yī)生說：“噢，謝謝你”好像西方人在說話，西方人有激情是不是?好的，你請坐。一會(huì)你們看書的插圖，畫得那個(gè)女醫(yī)生也像西方人，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?女醫(yī)生像不像西方人?黃色的卷曲的頭發(fā)，
對嗎?好了，把書扣過來。究竟是哪國人不管他。我剛才說了你們看到的是表面故事，我看得比你們深，信不信?
生：信。
師：隨便亂信。我看這篇文往深看，往深想，最后的時(shí)候就剩下兩個(gè)字了。你們知道我腦子里剩下哪兩個(gè)字?這篇文章就寫了這兩個(gè)字。
生：獻(xiàn)血。
師：不是。
生：勇敢。
師：不是。
生：精神。
師：不是。這兩個(gè)字不是一個(gè)詞。不是連在一起的一個(gè)詞，這兩個(gè)字是什么?
生：友情。
師：不對，友情還是詞。好好再看看書。你說。
生：他、我。
師：他和我?好多課文都在說他和我。你說。
生：情義。
師：不對，好好想想，有沒有知道的?整個(gè)課文不管說了多少故事，實(shí)際上就說了兩個(gè)字，一個(gè)是什么?一個(gè)是什么?
生：死、活。
師：對不對呀?對，就講了這兩個(gè)字。一個(gè)是什么字呀?(教師板書“死”)還有一個(gè)是什么?(教師板書“活”)，課文就講了這兩字�，F(xiàn)在拿起筆來，把寫“死”的課文找出來，畫出來。說“死”的課文比較集中，你們說一下主要有幾個(gè)自然段?
生：兩個(gè)。
師：對，兩個(gè)自然段。抬起頭來，誰讀第一個(gè)講“”的段?
生：(讀文)“戰(zhàn)爭時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。”
師：對了，就是說有的小孩子已被炸死了。這是第一個(gè)講“死”的段落。第二個(gè)?你起來讀。
生：(讀文)“附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了。經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”
師：對，這是說誰要死啊?
生：小姑娘。
師：對了，說小姑娘。(教師板書“小姑娘”)把這句話里最重要的一句話勾出來。我們學(xué)課文時(shí)要抓主要段落，在主要段落再找主要句子。找到?jīng)]有?你找到哪一句是最主要的?舉手的同學(xué)都站起來。誰還想站現(xiàn)在就往起站。站起來干什么呢?讀你畫出來的句子。你畫的哪一句就讀哪一句，看你們畫得一樣不一樣，開始。
生：(各自讀句，但讀的內(nèi)容不一，其中多生讀)“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^克而死去。”
師：這一句是對的。有的同學(xué)讀剛才第一段：“兩個(gè)小孩被炸死。”沒聽清我的話，我說了讀這段里的。你把最重要的再讀一次。(此生重讀一遍)嗯，這句最重要了，從一段里面找出一句，從這一句里面你還能找出最重要的幾個(gè)字?你找到哪幾個(gè)最重要的字?
生：(讀句)“就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”
師：找了半句，不是幾個(gè)字，就找?guī)讉�(gè)字。
生：而死去。
師：怎么樣就能死去?
生：小姑娘傷得最重。
師：不是。
支玉恒課堂實(shí)錄
第61頁，共277頁
生：不立刻搶救就死去。
師：再削掉兩個(gè)字。
生：搶救、死去。
師：哦，搶救她就死了?(眾笑)再重說，你去掉了一個(gè)重要的字。
生：不搶救就會(huì)死去。
師：對了，這小姑娘不搶救就要怎么樣啊?
生：死去。
師：危險(xiǎn)不危險(xiǎn)?
生：危險(xiǎn)。(師板書“不搶救——就會(huì)死”)
師：把這段再讀一下，把緊急的狀況讀出來。誰來讀?你來。
生：(讀文)“附近醫(yī)院的醫(yī)生..流血過多而死去。”
師：“如果不立刻搶救..”這樣讀，大家一起讀(教師有情感地示范帶讀)
生：(讀文)“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
師：你站起來，“這個(gè)姑娘傷得最重..”從這兒開始讀。
生：(讀)“這個(gè)姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”
師：她讀得緊張嗎?不緊張。有點(diǎn)不慌不忙，他覺得這事和他沒關(guān)似的。誰再讀?讀得緊張些。你來試試。
生：(讀文)“這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”
師：很好，這次讀得很好，你領(lǐng)著大家讀一次。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)停頓一下，大家讀一讀，向他學(xué)。(此生帶大家讀這句)把最后這一句讀快點(diǎn)(學(xué)生讀)讀得不錯(cuò)。還有哪兒也寫到“死”了?往下看，你讀一讀，你找到的。
生：(讀文)“事后，醫(yī)生對周圍”..
師：是這兒嗎?不是。你來讀。
生：(讀)“輸血迫在眉睫..問是否有人愿意獻(xiàn)血。”
師：這一段里你們和剛才一樣，找一句最重要的話。就剛才讀那一段，哪一句最重要。你來讀。
生：(讀)“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。”
師：解釋介紹了這個(gè)小姑娘在什么情況下就會(huì)死去，大家再一起讀一次。
(生重讀一遍)
師：這一句里再找?guī)讉�(gè)像剛才一樣最最重要的字。你來說。
生：未補(bǔ)足血而死去。
師：誰未補(bǔ)足血而死去?為什么?
生：小姑娘，未補(bǔ)足血而死去。
師：這話怎么講?哪個(gè)“為”?是為補(bǔ)足血而死去嗎?
生：是不補(bǔ)足血而死的。
師：補(bǔ)不足血就死去，這是(指板書)不搶救就死去，這里是(板書“不補(bǔ)血”)不補(bǔ)血也會(huì)怎么樣啊?
生：死去。
師：小姑娘危急不危急?
生：危急。
師：好的，這節(jié)課先到這兒，咱們下課休息一會(huì)。
到此板書樣式為：
小姑娘
不搶救
不補(bǔ)血就會(huì)死
第二課時(shí)
師：我們接著上課，誰站起來簡單地說一下，孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后，兩個(gè)孩子不幸死去了，好幾個(gè)孩子受傷了。其中有一個(gè)小姑娘受傷，重到什么程度?簡單地說。你來說。
生：重到快要死了。
師：把情況再說得細(xì)一點(diǎn)生：如果不搶救就會(huì)死，不輸血就會(huì)死。
師：說得對不對?
生：對。
師：在這種緊急的情況下，課文上用了個(gè)什么詞?說輸血怎么樣?
生：迫在眉睫。
師：什么叫迫在眉睫?你起來，給講一下，迫在眉睫，這里面說了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣?
生：眉毛和睫毛。
師：我有眉毛嗎?
生：有。
師：哪個(gè)是眉毛?(生用手指)哪個(gè)是睫毛?(生用手指)對嗎?
生：對。
師：她說眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思?
生：迫在眉睫是說快要落到你眼前了，很緊急。
師：對呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎?
生：緊急。
師：很緊急。就在這種情況下，誰站出來了?阮恒，對不對?
生：對。
師：阮恒自己補(bǔ)血給小姑娘，讓她怎么樣?
生：活。
師：讓她活。(板書“活”)下面就是寫阮恒了。你們仔細(xì)讀一讀阮恒補(bǔ)血這一段。剛才我們研究說整課書就集中寫了兩個(gè)字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補(bǔ)血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況?看誰能看出來。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。這個(gè)問題比較難，舉手快的不一定說得對。
要爭取說對。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。
生：痛苦和顫抖。
師：錯(cuò)了。(指另一學(xué)生)你認(rèn)為是什么?
生：一種是“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”;另一種是“突然啜泣了一下。”
師：非常遺憾，兩種都不對。(對另一生)你最早舉手，但你不一定說得對，看我猜得對不對。
生：全身顫抖，開始嗚咽。
師：錯(cuò)了不是?請坐下。
生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。
師：你接近邊了，但還沒說對。(對另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高)我先不讓你說，你可能能說對，你一說對了別的同學(xué)就不能說了。剛才的死和活就是你找出來的。等一會(huì)兒沒人能說對再叫你說好嗎?(指另一學(xué)生)你說，哪兩種情況?
生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。
師：差不多，剛才那個(gè)同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。再想想，一說馬上就明白。你再來*近一點(diǎn)。
生：不愿意捐血，因?yàn)樗?.
師：他說不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意?
生：不同意。
師：行了，第一關(guān)你都沒過。你來講講。
生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。
師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢?
生：還有他最后還是獻(xiàn)血了。
師：你說的意思和他差不多，但也不對。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你再概括一下，換一個(gè)說法就對了。你再試試。
生：一個(gè)就是阮恒很猶豫，一個(gè)就是他很堅(jiān)決。
師：更*近了。你說，兩個(gè)情況。
生：兩個(gè)情況我覺得還是死和活。
師：不是啦。(眾笑)
生：一種是很愿意獻(xiàn)血，還是有一種，但是在輸血的過程中，他忍住自己的痛苦。
師：不對，先坐下。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎?
生：害怕。
師：對。(板書害怕)其實(shí)阮恒很害怕死的，對吧?他怕死不怕死?怕，但他又怎么樣啊?轉(zhuǎn)折一下，你說。
生：他卻不怕死，給別人獻(xiàn)血。
師：對不對呀?
生：對。
師：兩種情況，一個(gè)是害怕，一個(gè)是不怕。請坐。我們說他又很堅(jiān)決地去死。(板書“堅(jiān)決”)注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死?我不說他是去獻(xiàn)血，我說他堅(jiān)決地去死。我這么說對不對?
生：不對..不對。
師：看看課文，我說他又害怕但又堅(jiān)決地去死，對不對?你說我對，你根據(jù)什么?說我不對，又根據(jù)什么?從書上找到。
生：(讀文)“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”
師：對不對呀?
生：對。
師：我剛才說阮恒既害怕死，而又堅(jiān)決地去死。對不對?
生：對。
師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點(diǎn)就行了，沒關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的?
生：全身的血都得抽。
師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。他認(rèn)為他自己會(huì)怎么樣啊?
生：就死。
師：在這種情況面前他當(dāng)然怎么樣啊?
生：害怕。
師：但是他又很堅(jiān)決地去死，這是為了什么?
生：讓她活，讓小姑娘活。
師：所以說，在他獻(xiàn)血這個(gè)過程中，一個(gè)情況是害怕，一個(gè)情況是堅(jiān)決�；蛘哒f是一個(gè)害怕一個(gè)不害怕。這兩個(gè)情況一樣不樣?
生：不一樣。
師：剛才有個(gè)同學(xué)說阮恒是個(gè)什么樣心情呀?
生：猶豫，是矛盾的心情。
師：對了，是一種矛盾的心理。你們現(xiàn)在拿出筆來，默讀課文。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來。用波浪線勾出他害怕的句子，用橫直線勾出他不害怕，很堅(jiān)決地去死的句子。
>(學(xué)生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo))
師：(巡視插話)注意，有的同學(xué)說，有的地方害怕和堅(jiān)決是“摻合”在一塊寫的。對，有的甚至一句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅(jiān)決。遇到這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫一個(gè)三角號(“△”)就行了。
師：好，大家差不多都讀完了，勾畫完了�，F(xiàn)在我們來讀一下這些句子。讀的時(shí)候要用聲調(diào)和語氣來表現(xiàn)阮恒的矛盾心理。讀完還要說說你的想法。
生：(讀文)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這就表現(xiàn)了阮恒是猶猶豫豫的。
師：說得很對，但讀得并不猶豫。你聽我讀“一只小手顫抖地舉起來”，你學(xué)一下，讀。(學(xué)生學(xué)讀)
“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，(讀文)“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點(diǎn)，(學(xué)生各讀)不錯(cuò)，心中有點(diǎn)害怕。(指剛才讀的學(xué)生)你再讀一次，(學(xué)生讀，有進(jìn)步)好多了，就用這種情感，再讀一次這一小段。(學(xué)生重讀一次)別的地方還有這樣的描寫嗎?
生：(讀文)“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說。”這一段是寫阮恒很堅(jiān)決，很堅(jiān)強(qiáng)，寫他不怕死，他很快地躺下，就是有點(diǎn)毫不猶豫的樣子，沒有磨磨蹭蹭，輸血中不動(dòng)也不說話，表現(xiàn)阮恒心里很踏實(shí)，也是不害怕的表現(xiàn)。
師：你讀得很好，說得也不錯(cuò)。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。
生：老師，我有不同意見，(師：請講)阮恒不動(dòng)，不說話不一定就是很堅(jiān)決不害怕，也許還是很害怕，嚇呆了。(眾笑)
生：我認(rèn)為阮恒他嚇壞了，所以不說話，也不敢動(dòng)彈。
師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來。
(該生讀課文，讀得和第一個(gè)學(xué)生語調(diào)不同)
師：(請?jiān)瓉碜x文的學(xué)生)你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。
(生再讀，聽起來確實(shí)很堅(jiān)決，不害怕)
師：大家思考一下，在這里，剛開始輸血時(shí)，阮恒究竟害怕不害怕?
生：我認(rèn)為是不害怕，他要是害怕必然有表現(xiàn)，有一定的表現(xiàn)，就像后面寫的哭呀，全身顫抖呀等等，但這里一點(diǎn)也不動(dòng)，不說話，說明他心中很沉著..很沉靜。
生：我認(rèn)為是害怕，人有時(shí)候害怕時(shí)就是什么也說不出來，像嚇傻了一樣。(眾笑)
師：我覺得不管阮恒這時(shí)害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。我們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問題就解決了。誰再來讀后面的'。
生：(讀文)“過了一會(huì)兒..他又搖了搖頭。”(第9自然段)這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕(眾笑)，就是努力克服害怕。
師：說詳細(xì)具體一點(diǎn)，結(jié)合課文。
生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼，他說不疼，那一定就是害怕了。但是他用手捂臉，不想叫人知道他害怕，后來還是用手，書上說他“用手掩蓋他的痛苦”。
他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..
師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”?誰還有看法。
生：我覺得是主要說阮恒害怕，而且說他“突然啜泣了一下”。這個(gè)“突然”說明他一下子感到了害怕，也說明他原來，就是剛才大家爭論的，那時(shí)他是不知道害怕的所以不哭不動(dòng)，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身也抖起來，怕得很厲害。
師：也許是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧?好了，說得都很好，我們再來好好讀一讀這段，誰來讀?(一學(xué)生舉手被指名)他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語來描寫他哭的。(學(xué)生讀第9自然段)
師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭?(指一名舉手學(xué)生)你來黑板上寫第一個(gè)詞語，(又指另一舉手學(xué)生)你來寫出第二個(gè)詞語。(兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞)我們一起再來讀課文中含有這兩個(gè)詞的兩個(gè)句子，“過了一會(huì)兒..”開始，注意情感。(學(xué)生讀兩個(gè)句子)好，接著發(fā)言。
生：(讀文)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣。”這一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點(diǎn)。
師：你讀得真不錯(cuò)，我真想再聽你讀一次，大家想不想再聽一次?(眾答：想)好，既然愛聽，就輕聲跟著他一起讀。
(該生再讀課文，其他學(xué)生輕聲跟讀)
師：聽我讀：“他眼睛緊閉著”，大家讀。(學(xué)生學(xué)讀這句)“用牙咬著自己的小拳頭”讀，(學(xué)生學(xué)讀)不太像，你們用牙咬住拳頭，想想阮恒怎樣控制情感，“用牙咬著..讀，(學(xué)生再讀此句)“想竭力制止抽泣。”讀，(學(xué)生學(xué)讀)讀得不錯(cuò)，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫哭的詞語?
(學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”)
生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了(讀文)“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣。”可能是他看到抽血時(shí)自己并沒死，就不害怕了。(笑聲)
師：不要笑，他說得有道理“實(shí)踐出真知嘛!”大家看黑板上這四個(gè)寫哭的詞。“啜泣”是怎樣一種哭?
生：想哭，又哭不出聲..
師：你給啜泣一下(眾笑)(學(xué)生表演但不像，眾大笑，老師又表演)就是抽抽嗒嗒地哭，有聲音，是一吸一吸的，不是哇哇地哭。(笑聲)嗚咽呢?女孩子一定會(huì)嗚咽。(指一女孩上臺表演，女孩嗚嗚地哼著哭)對，很像(眾笑)哭泣呢?就是有聲有淚地哭了。大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。
師：所以，他怎樣?讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開始。(學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”)
師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。直到下一段，他不哭了。大家再把下兩段讀一下。
(學(xué)生讀第11、12自然段)
師：對，阮恒所以這樣害怕，是因?yàn)樗詾橐炎约旱难枯敵鋈�，他就要死了。但他還是堅(jiān)決地給小姑娘獻(xiàn)血。(板書“自己要——(死)——獻(xiàn)血讓她(活)”。這一切都是為了什么呢?你們說應(yīng)該讀哪些課文?拿起書，把你認(rèn)為應(yīng)該讀的課文齊讀一遍。
(學(xué)生各讀第13、14自然段：“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”)
師：很好。那么(教師指板書上方)我這里應(yīng)該寫什么呢?
生(齊)：她是我的朋友。
師：對。(板書)到此全課板書已完成，樣式如下：
大家把阮恒后面的板書按箭頭讀一下。
生：(讀板書)阮恒→自己要死→獻(xiàn)血讓她活→她是我的朋友。
師：學(xué)到這里，你們覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?
生：阮恒是個(gè)勇敢的孩子。
師：對，他是個(gè)勇敢的孩子，但只有這些嗎?課文寫了這么多，就是為了說阮恒是個(gè)勇敢的孩子嗎?
生：是一個(gè)又怕死又不怕死的孩子。(大笑聲)
師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說明了什么?
生：阮恒是一個(gè)舍己救人的人。
師：太高大了吧?快成革命烈士了!(笑聲)
生：是一個(gè)善良的孩子。
師：對，是一個(gè)善良的孩子，他的心地好不好?(生答好)對，是一個(gè)善良的，心地很好，注重友情的孩子。有這些就行了。不一定非得說舍己救人這樣高大光輝的詞兒，實(shí)實(shí)在在就行了。課文我們學(xué)完了，但我還有一個(gè)問題要問你們，想答嗎?(生答想)好。請問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻(xiàn)血的?我不讓你用口答，我請你從板書中把這個(gè)問題的答案勾出來。
學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內(nèi)容圈了出來。
師：他圈得對不對?
生(齊)：對!
師：看來我已經(jīng)考不住你們了。既然這樣，我們下課吧!(師生互道再見后，臺下聽課的一位老師跑上臺來給老師獻(xiàn)了一束花，老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué)，說：“今天大家學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)言都不錯(cuò)，尤其是這位女同學(xué)，發(fā)言積極，讀課文也很感人，我把這束花轉(zhuǎn)獻(xiàn)給全體同學(xué)，由這位女同學(xué)代表大家，好嗎?”
學(xué)生鼓掌。
【三年級下冊《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
三年級下冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)04-30
三年級下冊《她是我的朋友》名師教學(xué)設(shè)計(jì)04-16
《她是我的朋友》教學(xué)反思03-14
她是我的朋友教學(xué)反思11-05
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思04-30
《她是我的朋友》教學(xué)反思范文04-30