《她是我的朋友》教學(xué)反思范文
《她是我的朋友》教學(xué)反思1：
《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深。"過(guò)程目標(biāo)"是新課程改革的"三維目標(biāo)"之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)...... 加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要"授之以漁"，而非"授之以魚(yú)"也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說(shuō)，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯�，他�?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說(shuō)，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊�。多么深刻的體會(huì)，他結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話(huà)的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
《她是我的朋友》教學(xué)反思2：
通過(guò)教學(xué)《她是我的朋友》一課，引發(fā)了我的幾點(diǎn)思考：
1、文道統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)多維化：
該課的教學(xué)目標(biāo)“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容入手體會(huì)思想，懂得抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時(shí)，極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生體會(huì)阮恒待人真誠(chéng)、無(wú)私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
2、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化：
讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫(xiě)的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫(xiě)獻(xiàn)血過(guò)程這一部分，勾畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。教學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動(dòng)作句子后，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問(wèn)，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后，各小組匯報(bào)本小組的想法，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然說(shuō)以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
《她是我的朋友》教學(xué)反思3：
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。教學(xué)本課前，我深入地分析了教材，把重難點(diǎn)定位在通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。我想，如果學(xué)生能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、感悟，阮恒復(fù)雜的心理變化這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。 在把握了這樣的一個(gè)思想內(nèi)涵后，我圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、以讀代講，滲透學(xué)法。
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)他途，唯有讀書(shū)路一條。”上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生邊想象當(dāng)時(shí)的情景邊讀阮恒獻(xiàn)血前的背景，然后再“目視”著這樣的“畫(huà)面”感情朗讀。“你腦海中浮現(xiàn)出了什么情景?用你的朗讀告訴我。”學(xué)生讀出了當(dāng)時(shí)局面的嚴(yán)峻和小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重時(shí)，就證明他們已經(jīng)進(jìn)入了文本。
“小姑娘的生命危在旦夕，此時(shí)此刻，輸血——迫在眉睫。誰(shuí)愿意為小姑娘獻(xiàn)血呢?聽(tīng)了醫(yī)生的詢(xún)問(wèn)，阮恒有什么表現(xiàn)?”在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，我選用了品讀的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。“你從中感受到什么?從哪個(gè)詞感受到的?” 讓學(xué)生理清自己從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的.，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成，并適時(shí)評(píng)價(jià)“你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的心情，這種方法值得大家學(xué)習(xí)!” 引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化，先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又滲透了學(xué)習(xí)方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時(shí)為突破重難點(diǎn)作了鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書(shū)的方法，而且能夠用這種方法來(lái)展開(kāi)交流和學(xué)習(xí)。
課文講述的故事與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，但課文描寫(xiě)具體，事件感人。在突破本課重難點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生更好地把握課文的感情基調(diào)，我采用了范讀，從孩子們聚精會(huì)神的傾聽(tīng)中，我感受到我那飽含深情的朗讀潛移默化地感染著他們。學(xué)生整體感悟以后，我提出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生默讀阮恒獻(xiàn)血這一部分內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句。但并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在主動(dòng)讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)中，從個(gè)性化的朗讀中，感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人，自主匯報(bào)、交流了令人感動(dòng)的地方，并說(shuō)出了自己的感受。學(xué)生們?cè)诶首x中受到了情感的熏陶，在交流中獲得了思想的啟迪，在學(xué)習(xí)中享受到了審美的樂(lè)趣。
這樣，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解。在讀中也體現(xiàn)了自主創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)作者的實(shí)感，體會(huì)句子的含義，用內(nèi)心情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。
在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，我抓住了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。在處理“舉、放、舉”這三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)作情景：我讀著，孩子們邊模仿著阮恒的動(dòng)作。“小阮恒，你顫抖地舉起了手，此時(shí)你心里在想什么?”“我怕自己會(huì)死。”“我不知道該不該舉手。” “放下時(shí)想什么?”“當(dāng)他再次下定決心、毅然地舉起手時(shí)，又會(huì)想些什么?”有的孩子聯(lián)系了上下文，結(jié)合孤兒院孤兒的生活情況體會(huì)孤兒院的孤兒們朝夕相處、一起長(zhǎng)大，他們沒(méi)有別的親人，一起長(zhǎng)大的朋友就是他們最親的人。通過(guò)這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進(jìn)入了角色，做為小阮恒的同齡人，阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎，他們已經(jīng)深切地體會(huì)到了，人文內(nèi)涵也就依托詞語(yǔ)扎入了孩子們的心中。
我覺(jué)得這節(jié)課上得比較順暢，通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，讓人感受到了真情、真愛(ài)、真實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時(shí)，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個(gè)性，基本上實(shí)施了閱讀教學(xué)。這節(jié)課上，自我感覺(jué)以下幾點(diǎn)沒(méi)有把握好：
一、在教學(xué)中，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠。收放自如、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智還有待提高。
二、教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但對(duì)孩子個(gè)性朗讀的指導(dǎo)不到位。學(xué)生雖然對(duì)本課的中心理解了，但部分同學(xué)沒(méi)能通過(guò)自己的深情朗讀展示出來(lái)。如：在每一個(gè)重點(diǎn)句子交流、感悟和朗讀以后，我都進(jìn)行了及時(shí)地總結(jié)，但對(duì)于升華學(xué)生情感的效果不明顯。怎樣有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，是我應(yīng)努力克服的問(wèn)題。
三、沒(méi)能很好地層次化處理不同的句子，對(duì)于阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)這一心理活動(dòng)的指導(dǎo)不夠深入。在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”、“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”和“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時(shí)，我是讓學(xué)生自主匯報(bào)交流的，對(duì)這三個(gè)句子感悟的層次處理得不夠，只是做了簡(jiǎn)單的小結(jié)，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生作深入思考。如果讓孩子們?cè)侔驯硎救詈?ldquo;哭”的詞語(yǔ)和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合板書(shū)，考慮“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次感受阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，是一個(gè)視友情重于自己生命的男孩。
通過(guò)這次教研，我對(duì)自己的課堂駕馭能力、對(duì)文本的解讀能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多研究，有針對(duì)性地提高自己的教學(xué)水平。
(二)《她是我的朋友》教學(xué)反思(最難忘的一次) 很感謝中心小學(xué)能為我們青年教師提供這次寶貴的上課機(jī)會(huì)，在這個(gè)舞臺(tái)上，讓我們展現(xiàn)自己，盡早地成熟起來(lái)。在這次青年教師觀(guān)摩課上，即使本節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)效果，但同樣讓我收獲的很多。為了不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找原因，彌補(bǔ)不足，組織學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇精讀課文，讓我有如下幾點(diǎn)感受：
一、在新的課改的浪潮中，課堂的學(xué)習(xí)主人應(yīng)該是學(xué)生，而教師只是組織者和引導(dǎo)者，所以在本節(jié)課上，通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究等活動(dòng)，能充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課改要求。
二、每到一個(gè)環(huán)節(jié)后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要求，如“初讀課文”(教師語(yǔ))，學(xué)生就會(huì)接著說(shuō)“通讀全文，讀準(zhǔn)字音”。這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、利用視頻文件，進(jìn)行教師范讀課文指導(dǎo)，視頻中有形象的動(dòng)畫(huà)和個(gè)別詞語(yǔ)讀音，并且視頻中的朗讀發(fā)音準(zhǔn)確，是規(guī)范的讀音，可以代替教師不善于朗讀的缺憾，更加地吸引了學(xué)生的注意力，這次是第一次利用視頻文件進(jìn)行演示，也算是自己的一種創(chuàng)新。
同時(shí)，還存在大量的不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、正如陳校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)所言，“積累不夠，底蘊(yùn)不足，必須加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的學(xué)習(xí)提高”。我想這也應(yīng)該是沒(méi)有上好課的根本原因。不能以“我不是教師專(zhuān)業(yè)，不是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)為托詞”，因?yàn)槲椰F(xiàn)在已經(jīng)是20名小學(xué)生的老師。知識(shí)底蘊(yùn)不足，積累不夠這的確是事實(shí)，因?yàn)榈滋N(yùn)不足，思維就不靈活，進(jìn)而語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，正因?yàn)槿绱�，即使明明知道課文的重難點(diǎn)，即使用盡各種表達(dá)，但是還是不會(huì)準(zhǔn)確地提取信息。
這種教訓(xùn)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要性，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要性和急迫性，在以后的工作中，我會(huì)不斷加強(qiáng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，努力把握好課堂，因?yàn)檎n堂是教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，它是提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的最好平臺(tái)。不斷提高自己的教育教學(xué)反思能力。要想提高教育教學(xué)反思能力，首先要經(jīng)常性的反思自己的課堂教學(xué)。反思自己的課堂教學(xué)，要從以下幾方面入手：反思自己的語(yǔ)言是否能喚起學(xué)生的積極思考;反思學(xué)習(xí)過(guò)程是否充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能力;反思學(xué)生在這節(jié)課中得到了什么。就像林老師指導(dǎo)那樣“做什么就想什么。”
二、即使備課時(shí)已經(jīng)認(rèn)真閱讀“教學(xué)參考”，可能也只是“領(lǐng)其形，尚未悟其神”，過(guò)多的備課時(shí)間放在了設(shè)計(jì)課件上，雖然明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是對(duì)理解重難點(diǎn)部分的預(yù)設(shè)問(wèn)題的提問(wèn)和反饋表達(dá)在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)。雖然經(jīng)過(guò)同事的指導(dǎo)，思路明確，但是沒(méi)有“背”在腦子里的過(guò)程，還沒(méi)有內(nèi)化的過(guò)程。這也致使上課的思路和備課內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了整個(gè)教學(xué)的效果。
三、教師心理素質(zhì)不夠過(guò)硬，由于過(guò)度緊張和因?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)答與自己的預(yù)設(shè)不同，造成了當(dāng)時(shí)頭腦一片混亂的現(xiàn)象，出現(xiàn)問(wèn)題不會(huì)給學(xué)生做引導(dǎo)，教學(xué)機(jī)智不足，針對(duì)這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，尤其是在備課的過(guò)程中，要注意教學(xué)預(yù)設(shè)的多樣性，培養(yǎng)個(gè)人的發(fā)散思維，不斷積累教學(xué)中遇到突發(fā)事件處理的辦法，多向老教師和骨干教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，改正不足。
四、聽(tīng)了趙主任的評(píng)課后，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文課，都應(yīng)該有一套思路，這種思路從宏觀(guān)和微觀(guān)來(lái)看。宏觀(guān)的比較容易掌握，主要指整堂課的上課環(huán)節(jié)。但微觀(guān)的就是上課的精髓，就是怎樣處理重難點(diǎn)的思路。如在處理本節(jié)課的重難點(diǎn)中，通過(guò)阮恒的一系列動(dòng)作和神態(tài)變化，主要反映的心理變化表現(xiàn)為：矛盾——堅(jiān)定——害怕——恐懼——更加恐懼——平靜。如果當(dāng)時(shí)我能抓住這條主線(xiàn)，把握住這種思路。我想一定能條理清楚，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
五、細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)也同樣如此，在個(gè)別細(xì)節(jié)處理問(wèn)題上，我思考欠缺，如每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，個(gè)別詞語(yǔ)的理解等。
六、三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)有理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。在理解詞語(yǔ)時(shí)不能脫離課文。正所謂：字不離詞、詞不離句、句不離篇。在理解“迫在眉睫”時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合上下文理解，這也是一種方法，因此教師更要注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)人能力一定會(huì)有更大的提高。
七、通過(guò)各位老師的點(diǎn)評(píng)，讓我也認(rèn)識(shí)了許多教學(xué)技能：如林老師提到理解課文后，要回歸主題;制作課件時(shí)，為了避免學(xué)生注意力被破壞，還應(yīng)及時(shí)切換成空白文檔;通過(guò)宋主任點(diǎn)評(píng)，我知道了不同課時(shí)所處理的不同教學(xué)任務(wù)。識(shí)字教學(xué)以基礎(chǔ)為主，適時(shí)指導(dǎo)生字讀音和多種的檢測(cè)形式的必要性;這樣的寶貴意見(jiàn)其他老師也提出了很多，我會(huì)認(rèn)真的吸取的，在以后的教學(xué)中不斷地嘗試和運(yùn)用，努力提高我的教學(xué)能力。
最后，我想再一次感謝學(xué)校各位***對(duì)我們青年教師的重視和栽培，也很感謝各位老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)，我會(huì)不斷地堅(jiān)定信心，以“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)能讓孩子喜歡上課的老師”為目標(biāo)，以每一次成敗作為切機(jī)，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)和反思，相信一份春華，一份秋實(shí)。笨鳥(niǎo)先飛的山頭野草老師一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。正如那段文字所言“所用的挫折和悲傷，在發(fā)生的當(dāng)時(shí)都使我們難過(guò)流淚，可是，隔了一段時(shí)間再來(lái)省視，卻能覺(jué)得一絲甜蜜的酸楚來(lái)。今日的失也許會(huì)成明日的得。只要我們肯耐心等待，陰霾盡散，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)頭上是一片不一樣的天空……”!
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