三年級(jí)語(yǔ)文《可貴的沉默》教學(xué)反思
《可貴的沉默》教學(xué)反思1：
《可貴的沉默》人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會(huì)用心去生活才會(huì)逐漸變成一個(gè)有思想、有理想的社會(huì)人。
這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周圍人對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活的時(shí)時(shí)處處都要回報(bào)愛(ài)、付出愛(ài)，就感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識(shí)到在生活中要付出愛(ài)，關(guān)鍵在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日?請(qǐng)舉手!”“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手!”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默?”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ)、句子。
3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語(yǔ)氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味;父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。
《可貴的'沉默》教學(xué)反思2：
今日卓越課堂賽課活動(dòng)，我執(zhí)教了《可貴的沉默》，本應(yīng)該在沉默中懂得回報(bào)父母的感恩教育，可一堂課變得沉默中度過(guò)，失敗，無(wú)地自容，慚愧，眼高手低，看起容易做起難等詞久久縈繞在我不能平靜大腦海，是什么原因?反思。
一、 課改應(yīng)該成為常規(guī)和習(xí)慣。
小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，為了培養(yǎng)小組長(zhǎng)的分配，驗(yàn)收任務(wù)的能力，特意在第一環(huán)節(jié)，初讀課文后檢測(cè)，要求組長(zhǎng)對(duì)檢測(cè)題分層完成，結(jié)果顛覆了以前，每位學(xué)生都要完成檢測(cè)題的方式，以前高效的學(xué)習(xí)變成一團(tuán)糟，學(xué)生不知道怎么做，有分組完成的，有全完成的，浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以，小組學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為一中習(xí)慣，一種固化的模式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，方能高效，快捷。
二、 學(xué)法指導(dǎo)成了小組討論的絆腳石。
在執(zhí)教第二環(huán)節(jié)，小組討論：為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的?我出示了學(xué)法指導(dǎo)：1、找出父母對(duì)我的關(guān)愛(ài)，用紅筆勾畫，關(guān)鍵詞下劃△，并讀一讀 。 B層學(xué)生完成 2、找出沉默的語(yǔ)句，用紅筆勾畫，關(guān)鍵詞下劃△，并讀一讀。A層學(xué)生完成 3、找出我對(duì)父母關(guān)愛(ài),用紅筆勾畫，關(guān)鍵詞下劃△，并讀一讀。C層學(xué)生完成 4、對(duì)子交流。5、群學(xué)，板書關(guān)鍵詞。結(jié)果跟初學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)差不多，教室里一團(tuán)糟，本認(rèn)為很好的學(xué)法指導(dǎo)能幫助學(xué)生進(jìn)行有序高效的小組討論，反而成了討論的絆腳石，我想也學(xué)是沒(méi)有經(jīng)常訓(xùn)練的結(jié)果罷了。
三、展示精細(xì)化
由于沒(méi)有充分的小組學(xué)習(xí)，展示環(huán)節(jié)沒(méi)有呈現(xiàn)，我是這樣設(shè)計(jì)的(找到內(nèi)容——談感悟——讀出情感——補(bǔ)充——反駁——提問(wèn))展示：為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的?
四、師導(dǎo)文本及時(shí)補(bǔ)救。
由于第一、二環(huán)節(jié)，是第一次嘗試，效果不佳，為了達(dá)成效果，及時(shí)利用師導(dǎo)文本補(bǔ)救，看第一幅圖，孩子們高興，找課文中的語(yǔ)句勾畫，體會(huì)父母關(guān)愛(ài)，讀出高興語(yǔ)氣，并學(xué)習(xí)利用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫片段。出示第二副圖，感受孩子們得沉默，同樣方法教學(xué)。出示老師讓我們明白在沉默中懂得的“珍貴的東西”就是回報(bào)父母之愛(ài)。實(shí)際活動(dòng)：爸爸、媽媽我想( )祝你生日快樂(lè)，因?yàn)開________________________________.。
五、遷移和變式訓(xùn)練
對(duì)于遷移和變式訓(xùn)練，靈活運(yùn)用，不顯山露水于學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)中。
總之，課改之路，邊做邊思，追求卓越。
《可貴的沉默》教學(xué)反思3：
《可貴的沉默》的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生!”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課我認(rèn)為最成功的就是：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我在學(xué)生讀懂了課文，聯(lián)系自身有所思有所感以后，我啟發(fā)他們把自己相對(duì)父母說(shuō)的話寫下來(lái)，這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐，又是學(xué)生由知到行的一個(gè)起點(diǎn)，由讀自然的到寫點(diǎn)感受，這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為比較合理。
不足之處：
1、上完課后我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”或?yàn)楦改缸鲂┳约毫λ芗暗氖�。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)：如：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口;父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。
2、教師有放的意識(shí)，但在授課過(guò)程中，還是對(duì)學(xué)生不夠放得開，不能真正給學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)。
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