人教版三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的人教版三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》語文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
效率就是生命，高效課堂是新課標(biāo)對(duì)教師提出的重點(diǎn)要求。如何創(chuàng)建高效課堂？我一直在實(shí)踐，一直在實(shí)踐中反思，有以下一些體會(huì)：
首先考慮的是讓學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的40分鐘才更為有效。學(xué)習(xí)這課時(shí)，學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，初步讀懂課文內(nèi)容，即：學(xué)生在獨(dú)學(xué)中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工藝品，明白課文內(nèi)容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠(yuǎn)而放棄，而小男最后卻送了一個(gè)“我”打算買的一模一樣的木雕，表現(xiàn)了少年的美好心靈。
其次，學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？
在學(xué)習(xí)本課中，學(xué)生在群學(xué)中各抒己見，紛紛發(fā)現(xiàn)自己的意見，學(xué)生是有收獲的。
再次，通過什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，同時(shí)形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。
最后是品讀感悟。讀是課堂教學(xué)的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。對(duì)此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，理解了課文內(nèi)容，然后我讓學(xué)生通過各種形式的品讀感悟進(jìn)一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。
語言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對(duì)字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。
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