人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫楊桃》課堂實(shí)錄
師：(拿著楊桃實(shí)物)同學(xué)們，你們吃了許多種水果，但你們知道我手上拿著的是什么水果嗎?
生：是芒果。(有少數(shù)同學(xué)笑)
生：不認(rèn)識(shí)。
生：是楊桃。
師：對(duì)!是楊桃。你是怎么知道的?
生：我媽媽買給我吃過(guò)。
師：哦!是這樣，老師還沒(méi)有吃過(guò)呢!今天要好好嘗嘗(微笑)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。咱們一起來(lái)看看第十一課：畫楊桃。(板書課題)
師：看了題目之后，你們有什么想說(shuō)的?
生：誰(shuí)畫楊桃?
生：怎樣畫楊桃?
生：畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?
師：同學(xué)們提得問(wèn)題很好，你只要打開書認(rèn)真讀一遍，就知道答案了。
生：(打開課文認(rèn)真讀起來(lái))
師：讀完了，你有什么問(wèn)題不懂，提出來(lái)我們大家來(lái)一起探討。
生：“想當(dāng)然”是什么意思?
生：“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
生：老師的話與父親的話意思是不是一樣的?
……
師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好，我們來(lái)邊學(xué)課文邊解決以上問(wèn)題。(邊說(shuō)邊板書問(wèn)題)
師：指名讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么?
生：(生讀課文)。
師：讀得好，第一個(gè)問(wèn)題，“想當(dāng)然”是什么意思?
生：是什么樣就是什么樣，不要改變。
生：原來(lái)是什么樣子就應(yīng)該是什么樣子，我們不能改變?cè)瓉?lái)原來(lái)的模樣。
生：就是理所當(dāng)然。
……
師：好(表?yè)P(yáng)，學(xué)生勁頭很足)。父親的話是什么意思?
(邊讀父親的話邊板書：是——就——不要)
生：不要把原來(lái)的樣子改掉。
生：不要把看到的樣子按自己想的改。
師：很好，第二個(gè)問(wèn)題，我為什么把楊桃畫成了五角星?(生讀課文第二至第六自然段)
師：讀的很好。為什么呢?
生：因?yàn)樗吹慕嵌炔煌?/p>
生：他看到的就是五角星樣子。
生：他看到的就是五角星樣子，而且聽從了父親的話，沒(méi)有改變看到的樣子，所以畫成了五角星。
師：回答得非常好(表?yè)P(yáng)，學(xué)生好高興)。那你們來(lái)看一看說(shuō)說(shuō)你看到的楊桃的樣子。
(實(shí)物演示，讓學(xué)生從不同角度看，學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。)
生：五角星。
生：橢圓形的五角星。
生：楊桃。
……
師：很好。你們說(shuō)說(shuō)父親的話對(duì)嗎?畫楊桃畫成了五角星好笑么?
生：(齊)不好笑。
生：父親的話對(duì)。
生：父親說(shuō)的話的意思就是我們看到什么就畫成什么，不要自己想象去畫。
師：對(duì)�；卮鸬姆浅：茫瑢W(xué)們給她鼓掌。
生：(齊鼓掌)(學(xué)生有點(diǎn)不好意思，但高興。)
師：我們應(yīng)該相信自己，相信自己的眼睛，不要看到的和畫的'不一樣，那就是一種不相信自己的行為。不同的角度看，樣子是不一樣的。(板書：角度不同，樣子不一)所以，同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎么做?
生：相信別人。
生：先弄清楚別人的角度，再去看別人。
師：很好，所以今后要相信別人，也要相信自己。同時(shí)要聽從別人的教誨，因?yàn)槟菍?duì)你受用。你們說(shuō)對(duì)嗎?
生：(齊)對(duì)。
師：最后一個(gè)問(wèn)題：父親的話和老師的話意思是不是一樣的?
生：是一樣的。
生：都是講要相信自己，不要隨便改變。
生：都對(duì)我一生受用。
師：回答得非常好，對(duì)我一生受用。(板書：一生受用)
師：請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
生：讀。
師：現(xiàn)在我們學(xué)完這篇課文，前面提出的問(wèn)題弄懂沒(méi)有?
生：弄懂了。
師：(小結(jié))很好。學(xué)了這篇課文，告訴我們當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人的錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，這就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
(整節(jié)課學(xué)生的情緒一直很飽滿，下課了還從不同角度看楊桃，同桌之間還在議論。)
反思
實(shí)物的演示，使學(xué)生直接與課文內(nèi)容激烈碰撞，能激起思維的火花、創(chuàng)新的靈感。，我深刻體會(huì)到實(shí)物的演示的重要性，它可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿樂(lè)趣，使知識(shí)化難為易。合理地運(yùn)用實(shí)物的演示情境教學(xué)，就能營(yíng)造出最佳教學(xué)氛圍。我一直會(huì)“勤”下去，知識(shí)的傳遞可能會(huì)更加快速、有效。
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