小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計

　　《驚弓之鳥》第二課時教學設計1：

　　教學目標：

　　1、盡情朗讀課文，讀懂課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　2、在大膽說出自己的看法的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和表達能力。

　　3、學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。

　　教學重點：讀懂文章，掌握因果關系句式，培養(yǎng)學生們觀察與思考的能力。

　　教學難點：領會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。

　　課前準備：

　　1、課件《驚弓之鳥》

　　2、調查報告《大雁之死》稿紙

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1復習引入：我們知道“驚弓之鳥”是指“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?

　　2通過第一節(jié)課的學習，你學會了什么?還有哪些地方不明白?(回顧學習，了解學情)

　　二、自讀、質疑

　　根據(jù)學生質疑情況決定進入三、四環(huán)節(jié)的學習，預設如下：

　　1更羸怎么知道這只大雁一聽到弦響就會掉下來?為什么這么有把握?

　　2更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人?

　　[設計意圖]古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　三、學習第9自然段

　　1 自由讀，思考：

　　(1)更羸說了幾句話?

　　(2)用“———”劃出更羸看到、聽到的句子。

　　(3)用“ ”劃出更羸分析的句子。

　　2 全班交流。

　　3 變式練習：

　　(1)大雁飛得慢，是因為(　　)。因為(　　)，所以(　　)。

　　(2)大雁叫得悲慘，因為(　　)。因為(　　)，所以(　　)。

　　4 同桌對讀，邊讀邊記。

　　[設計意圖]新課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。

　　5 填空練習：

　　(1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(　　)。

　　(2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為(　　)。

　　(3)這只鳥所以掉下來是因為(　　)。

　　(4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要(　)，這只大雁就會(　)。

　　6過渡語設計：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的1—8自然段。

　　四、合作學習1—8自然段

　　1 出示要求：

　　(1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人?

　　(2)用“――”標出魏王感情變化的詞。

　　(3)每位小朋友當一次小記者，寫出調查報告《大雁之死》

　　2 方法指導：讀、思、畫、議、寫。

　　3 交流。

　　(1)通過剛才的合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解“能手”一詞;還知道哪些“能手”，進行積累詞語的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。)

　　(2)課件播放。師解說，創(chuàng)設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽———(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。

　　4明白“嘣”置大雁于死地。

　　(1)設疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個字寫出了置大雁于死地的?默讀課文第4自然段，圈出這個字(板書：嘣)

　　(2)討論：為什么說“嘣”置大雁于死地?齊讀第4 自然段。

　　(3)演示：教師播放課件，學生劃出相應的句子。

　　(4)理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。

　　5回到文中，指導朗讀與課件內容對應的段落。

　　6自由結合表演讀。

　　7交流調查報告《大雁之死》

　　[設計意圖]設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。

　　五、積累運用(三選一)

　　1、回家之后，把“驚弓之鳥” 這個故事講給家里人聽一聽。

　　2、找一個像“驚弓之鳥”的成語故事，記在“采蜜本”上，然后講給別人聽聽。

　　3、修改調查報告《大雁之死》

　　《驚弓之鳥》第二課時教學設計2：

　　教學目標：

　　1、抓住關鍵詞句，理解課文內容

　　2、通過精讀重點段落，理解文中因果關系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

　　3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質。

　　教學重點：1

　　教學難點：2

　　教學過程

　　一、賽一賽，誰的問題提得好?

　　整理問題如下：

　　1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?

　　2、更羸為什么知道這是一只受傷的`大雁?

　　3、為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?

　　小結：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。

　　二、閱讀課文5自然段

　　1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個逗號?

　　2、一句話有七個分句，這個句子真長，練習讀通順。

　　3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?

　　更羸怎樣拉弦。

　　大雁怎樣從空中掉下來

　　4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)

　　5、讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。

　　直往上飛 ：一個勁的，不斷往上飛，說明大雁飛得很急

　　直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。

　　6、練習朗讀，說說驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)

　　小結：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。

　　三、小聲讀課文9自然段

　　1、更羸共說了幾句話?第一句話說什么?

　　更羸看到的和聽到的。板書：飛得慢，攪得慘

　　2、第二句說什么?

　　大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過箭傷、孤單失群

　　3、引導分析飛得慢和受過箭傷的關系：因果關系，先說結果，再寫原因

　　分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說說這句話。

　　4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。

　　用上“因為……所以……”把2句和34句連起來說一說。(因為他離開……得不到幫助，所以它一聽到弦響，……往高處飛;因為他受過箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。

　　5、歸納總結更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?

　　6、更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。

　　一只大雁從遠處慢慢飛來……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁

　　小結：通過課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。

　　7、你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?

　　更羸善于觀察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。

　　8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點。

　　四、朗讀練習

　　1、大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當時魏王并不知道，他當時共說了幾次話?抽生朗讀

　　2、要讀好句子，可以按以下四步來讀

　　a、找提示語。

　　b、找標點符號。

　　c、找重音。

　　d、有感情朗讀。

　　3、同桌交流練習。

　　4、抽生展示，評價

　　5、全班分角色朗讀。

　　五、拓展延伸

　　1、故事中的這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命往高處逃命，可見這是一只——驚弓之鳥。

　　2、“驚弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。

　　3、生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?

　　總結：成語是人們長期以來習慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。

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