人教版三年級上《掌聲》教學設(shè)計

　　《掌聲》是董寶綱寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痹癥的女孩英子，因為第一次上臺時獲得了同學的掌聲而逐步改變抑郁性格的故事。不妨看看人教版三年級上《掌聲》教學設(shè)計。

　　【教材簡析】

　　《掌聲》是教科版實驗教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文，文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺講故事，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對生活，變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告訴我們這樣一個道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵、互相幫助。

　　課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間真誠的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來十分感人。

　　【學情分析】

　　對于三年級的孩子來說，讀懂這個故事應該沒有什么困難，因為文章的語言質(zhì)樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。如何促進學生語言與情感的和諧共振，實現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學需要突破的問題。

　　【設(shè)計理念】

　　整節(jié)課的預設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。

　　【教學目標】

　　1、通過本課學習，感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵；要主動去關(guān)愛別人，特別是對殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：體會小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學之間要相互關(guān)愛。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【課前談話】

　　同學們，今天這么多的老師來我們學校聽課，作為五小的學生我們應該怎樣表示？

　�。ㄕ娑�禮貌，同學們用掌聲歡迎前來聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。）

　　【教學流程】

　　一、認識“掌”字 導入課題

　　1、認讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

　　2、師生共同板書課題：掌聲。（指導“掌”字的寫法。）

　　3、引導學生圍繞課題質(zhì)疑。

　　看了課題你知道了什么？還想知道什么？

　　【設(shè)計意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個漢字，這里讓學生認讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)。“掌聲”所承載的含義是課文理解的重點和難點，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學生審題能力和質(zhì)疑能力�！�

　　二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

　　1、學生自由地讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　（教師巡視指導學生讀書，發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導，共性問題集體糾正。）

　　2、檢查詞語情況。

　　落下、身處困境。（指導“落、處”的讀音。）

　　點撥：落（lao）下：留下的意思�？谡Z中讀“l(fā)ao”。

　　身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。

　�。ㄗ寣W生練習讀詞語所在的句子。）

　　殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個字的讀音)

　　熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語）

　　默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）

　　3、快速標出自然段，同桌分自然段互讀課文。

　　要求：①讀的同學聲音響亮，做到正確、流利。

　�、诼牭耐瑢W要認真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時糾正和提醒。

　　4、展示朗讀：鼓勵學生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

　　其他同學邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機指導概括方法。）

　　【設(shè)計意圖：多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程，也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導概括文章主要內(nèi)容的方法�！�

　　三、細讀課文，感悟“掌聲”的含義。

　　（一）前后對照，感受小英的變化。

　　1、學習第1自然段。

　�。�1）學生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來什么樣？

　�。�2）引導學生聯(lián)系生活實際理解“總是”、“默默地” 意思，體會小英的憂郁、自卑。

　�。�3）指導讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個詞聲音稍微低些。）

　　2、學習第5自然段。

　�。�1）指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

　�。�2）引導學生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“… …”的意思，體會小英的活潑、自信。

　�。�3）指導學生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。

　　3、小結(jié)：對比的寫法，滲透寫作方法的指導。

　　【設(shè)計意圖：引導學生認真讀書，聯(lián)系上下文深入體會人物的思想感情。在認真品讀語言文字的基礎(chǔ)上，通過前后對比，體會小英情感的變化，進而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰�。�?/strong>

　�。ǘ�）品讀重點，感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　1、默讀第4自然段。

　　思考：同學們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號畫出描寫掌聲的語句。

　　畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

　　2、學生自由匯報，教師相機出示描寫兩次掌聲的`句子及表示掌聲的詞語。

　�。ǖ谝淮握茻崃�、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。）

　　3、引導學生理解體會兩次掌聲的含義。

　�。�1） 體會第一次掌聲的含義：

　　理解“熱烈、持久”的意思。

　　引導學生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英矛盾、無奈、痛苦的心理，

　　理解、體會第一次掌聲的含義。（對小英鼓勵、尊重與支持）

　　引讀第一次掌聲的句子。

　　（2）體會第二次掌聲的含義：

　　理解“經(jīng)久不息”的意思。

　　交流體會第二次掌聲的含義。（對小英的夸獎、贊美與肯定）

　　引導學生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英內(nèi)心的感激之情。

　　引讀第二次掌聲的句子。

　　4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

　　5、引讀課文的最后一自然段。

　　【設(shè)計意圖：抓住重點詞句引導學生品讀，使學生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學之間要相互關(guān)愛，使學生受到愛的感染和熏陶。】

　�。ㄈ�）激情誦讀，深化掌聲的作用

　　1、指名朗讀小英的來信。

　　2、引讀最后一自然段，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　【設(shè)計意圖：讀小英的來信，了解引用的表達方式，體會通過語言表達內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用�！�

　　三、回歸整體，升華“掌聲”的含義

　　1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。

　　2、配樂齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

　　【設(shè)計意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動情的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛意融入到學生的心中，達到情感的共鳴。】

　　板書設(shè)計：

　　15、掌 聲

　　鼓勵 愛 贊揚

　　憂郁 自卑

　　活潑 自信