人教版三年級上冊《金色的草地》原文
《金色的草地》是人教版三年級上冊語文課文中的經典一課，以下是小編整理的人教版三年級上冊《金色的草地》原文，歡迎參考閱讀！
《金色的草地》
我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
《金色的草地》教學設計
[教學內容]
《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發(fā)現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發(fā)現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發(fā)現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
[教學目標]
1、學會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。
2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。
[教學重難點]
1、識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、體會第1自然段的發(fā)現與第2自然段的發(fā)現有什么不同，增強觀察自然的意識。
[設計理念]
鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現”為話題組織材料的�！督鹕牟莸亍繁痪幦诉@個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發(fā)現到主動去觀察、發(fā)現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發(fā)現欲，從而去發(fā)現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發(fā)展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發(fā)現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發(fā)教育，達成學習目標，并從中培養(yǎng)學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。
[教學過程]
（第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”。）
一、創(chuàng)境引新，激趣導入
1、導言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個小男孩一起發(fā)現了一片金色的草地。（相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。）通過上節(jié)課的學習，你對草地印象如何呢？（學生答）讓我們打開書帶著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。
2、設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發(fā)現什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質疑
1、學生自由朗讀第2自然段。
2、說說小男孩發(fā)現了什么？
相機（在背景圖上）板書：早上綠色
中午金色
傍晚綠色
3、課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。
�。�1）誰來讀讀早上草地變化的句子？讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現。
指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。
�。�2）中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的？自由讀讀吧！
�。�3）誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子？你想讀哪句就讀哪句？
指幾名學生讀，相機評比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰(zhàn)讀。
�。�4）老師和男、女生合作讀這三個句子。
4、課件出示草地顏色隨時間變化的畫面，學生觀察后，自由暢談感受。‘
5、質疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？
老師歸納問題出示：這是怎么回事呢？學生齊讀問題。
6、這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧！讀出你的體會，齊讀第2自然段。
三、合作探究，解決疑難
1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么？
2、小組合作學習。
�。�1）把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流交流。
�。�2）詞語質疑，組內嘗試解決。
3、匯報交流。
�。�1）說說你讀懂了什么？
�。�2）結合畫面和手勢理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。
A。老師用手勢動作演示這三個詞表達的意思，相機板書（簡筆畫圖），指導學生朗讀相關句子。
B、誰能上臺用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”？
指名演示后，利用課件再現蒲公英開合特寫情境，加深詞語理解。
4、自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。（再指名讀、評議讀、引讀）
5、大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。
6、這段寫得真好，你喜歡嗎？愿意把它背下來嗎？
7、比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。（自由背，指名比賽背）
四、激發(fā)情感，體驗樂趣。
1、哦！原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀！那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？（學生答）
小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！
2、討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床？再讀最后一自然段。
3、比一比，誰讀得好，背得快。
五、回歸整體，升華感受
1、讀了課文，你有什么感受？
2、你想夸夸小男孩嗎？
（要引導學生學習小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現問題的精神。）
六、識字與寫字，拓展延伸。
1、出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。
2、指導認識“又”字旁。
3、交流怎么記住這幾個字？
4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現？
5、老師范寫“怎”。
6、學生描紅、練寫。
7、布置課外實踐活動。
�。�1）節(jié)假日，請爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么新的.發(fā)現？
�。�2）拓展閱讀《有趣的發(fā)現》。
七、自選段落，背誦積累
拓展資料：
關于作者
米哈伊爾·米哈伊洛維奇·普里什文是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物。世紀之初，他是作為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、草蟲之音異能的學者，步入俄羅斯文壇的。在長達半個世紀的文學創(chuàng)作中，雖歷經俄羅斯文學發(fā)展歷程中批判現實主義的衰落、現代主義的崛起和社會主義現實主義的繁盛，卻始終保持了個性化的藝術追求。他的創(chuàng)作不僅拓寬了俄羅斯現代散文的主題范圍，而且為其奠定了一種原初意義上的風貌。
課文分析
第1自然段
“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地�！敝v這片草地出現在哪里？“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了�！敝v為什么稱這片草地為金色的草地？
第2自然段
哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。
第3自然段
“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。這件事作者是從兩個方面來寫的：先寫發(fā)現草地會變顏色，再寫發(fā)現草地變色的原因。
草地為什么會變顏色？
時間 草地顏色 原因
早晨 綠色 蒲公英花瓣還沒有張開
中午 金色 蒲公英的花瓣已經張開了，它是金色的
傍晚 綠色 蒲公英的花瓣已經合上，被包住了
第4自然段
我對蒲公英的感情發(fā)生了變化，我們大家都愛上了蒲公英。這段話直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。
“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”作者為什么這么寫呢？請在課文的上段中找答案：上一段內容己暗透出：蒲公英早上和傍晚花瓣是合攏的，只有白天的上午和下午是張開的，這與人的白天活動，夜間睡眠是相一致的。
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