三上《奇怪的大石頭》優(yōu)質(zhì)教案

　　《奇怪的大石頭》教案

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

　　2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　3.有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學(xué)難點：體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點的。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，進入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過一些平凡的事認識了一些不平凡的人，他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來認識誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)

　　2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事?

　　出示提示：李四光小時候?qū)�_______產(chǎn)生了疑問，并跑去問——、——，長大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。

　　(1)先過字詞關(guān)：誰會讀?

　　著名 藏在后面 悄悄

　　yǔn kēnɡ

　　躲閃 隕石 大坑 臥進 推動

　　qín yù yí

　　旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡

　　zhèn

　　研究 震驚

　　(2)這些字哪個筆畫最多?我們一起寫一寫：

　　著 藏 悄 閃 坑 臥 推

　　旅 考 秦 紀 遺 究 震

　　(重點指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)

　　(3)說說講了一件什么事?

　　這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的'描述到李四光身邊去考察考察他。

　　2、重點探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。

　　(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么?

　　聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰，曾經(jīng)還會有誰?(還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏.)

　　也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù)，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?

　　(2)腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會到什么?

　　誰和我分角色讀?從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(發(fā)現(xiàn)李四光很會提問，思維很有邏輯性)

　　(3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的。

　　出示：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。

　　“這么重的大石頭從天上掉下來，力量————————。它應(yīng)該——————————。可它——————————————?”

　　填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的?

　　(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)

　　那我們再來學(xué)著李四光，追問一下老師，應(yīng)該讀出什么語氣?

　　(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問，思考的語氣)

　　出示,分角色讀:

　　時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

　　李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　“是誰把它放在那兒的呢?”

　　“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”

　　“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?”

　　“這我可說不上來了�！�

　　李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

　　(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細寫出來?(讓學(xué)生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法。板書：重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫)

　　(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么?

　　交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會：

　　1.關(guān)于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。

　　2.直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　3.后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

　　4.經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。

　　(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)

　　3、總結(jié)全文，習(xí)得寫法。

　　同學(xué)們，作者通過“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)

　　你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個人，通過本課的學(xué)習(xí)，對你寫好這件事有什么啟發(fā)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰，想寫這個人的什么特點，哪件事最能表現(xiàn)這個人的這個特點，選擇一件最能表現(xiàn)這個人物特點的典型事例來寫。)

　　敘述事情的時候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?

　　(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點，作者詳細寫出了李四光和老師的對話，而且還有一點讓學(xué)生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時習(xí)得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。)

　　4、作業(yè)布置：

　　同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊含著大價值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)一個個神奇，今天我們就來個小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。

　　板書：

　　7、奇怪的大石頭

　　李四光 善于思考

　　(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問 典型事例

　　善于探求

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