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人教版小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思（精選12篇）
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 1
這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。
教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。而體會(huì)詩歌的意義，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：
�、逭勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
�、婊貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法
�、鐚⒆詫W(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)
㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測
第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。
第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？
課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開了想象的大門，為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。
�、橥卣瓜胂螅A拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺(tái)上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
�、瓴贾米鳂I(yè)
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌。
3、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》
反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。
其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評議，個(gè)別讀，比賽讀，一起感受秋天的`美好，突出重點(diǎn)。
第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。
不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點(diǎn)的。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 2
昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力，感受詩情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。
3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 3
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩情。
3、說一說，秋的聲音
4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點(diǎn)，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足：
一：給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì)更加明顯。
二：詩歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點(diǎn)！
小學(xué)語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2
《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻。
”時(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的.說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音�！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。
作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的'秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 5
成功之處：
1、朗讀恰到好處。上課開始，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。
2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。
不足之處：
文本中一些很美的.詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建議。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 6
講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實(shí)得感受到人是在鼓勵(lì)中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅，在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡的。
《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，通過多種形式的朗讀來體驗(yàn)詩的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時(shí)間我還真不知道該叫誰好了。這時(shí)，我忽然感覺到一個(gè)角落沒有舉手，沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學(xué)，他是一個(gè)有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時(shí)，他默默得坐在那，眼巴巴得看著同學(xué)們�？匆娢铱此R上避開了我的眼神。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學(xué)，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵(lì)的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強(qiáng)地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們評價(jià)：你覺得他讀得怎么樣？他讀課文的聲音不錯(cuò)，如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵(lì)性的評價(jià)，真的'很讓我感動(dòng)，再看看劉錦猛同學(xué)，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎？我再一次征求他，再試試，你肯定行！不知是誰小聲說道。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵(lì)的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。剛讀完，小精靈趙野就第一個(gè)叫好，好！并帶頭鼓掌，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭?lì)的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩的意境，感受著成功的喜悅。
時(shí)隔不久，我在班級的悄悄話信箱里收到一張紙條，上面很工整地寫著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，從那以后，我敢在同學(xué)們面前讀課文了，還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了。多么令人感動(dòng)的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵(lì)的人心懷感激，是對鼓勵(lì)者最好的匯報(bào)。
是啊，社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)出效果，老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧�，鼓�?lì)可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果，讓我們在教育中對學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 7
《聽聽，秋的聲音》這篇是一首散文詩，同時(shí)也是三年級第二篇略讀課文。我根據(jù)教參的提示，把教學(xué)重點(diǎn)定為“帶著想象朗讀”。
具體是這樣展開：
通讀兩遍文章和易錯(cuò)字詞后，讓孩子們找出在秋天里，是誰發(fā)出了什么聲音。再有一次自主學(xué)習(xí)，選擇喜歡的段落說一說所見所聽和所想，去填補(bǔ)詩的留白。
腦海中有了畫面，才更能明白詩人的感情。在體悟情感的基礎(chǔ)上，帶上節(jié)奏朗讀詩歌。
因?yàn)檎n后沒有生字，對于會(huì)認(rèn)字的教學(xué)只是認(rèn)一認(rèn)，點(diǎn)一點(diǎn)，再布置一個(gè)課堂上仿說過的仿寫作為小練筆，這節(jié)課就可以結(jié)束了。
可取之處主要體現(xiàn)在流程和設(shè)計(jì)。
在朗讀方面，我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學(xué)生通讀整首詩；在1-3節(jié)重點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)上，穿插使用個(gè)人范讀、全班齊讀、師生合作讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì)情感。
在想象上，分別做了不同層次的指導(dǎo)。
先讓學(xué)生自由朗讀1-3小節(jié)，任選喜歡的.小節(jié)說出所見所聽所想。其中，所見和所聽可以直接在文中找到答案，大部分學(xué)生能完成，所想才是我想引導(dǎo)的重點(diǎn)。
有的學(xué)生只是按照文中的表達(dá)再說一次，這嚴(yán)格來說是比較偷懶的思維。
也許是他們還不會(huì)，所以，當(dāng)看到學(xué)生卡住的時(shí)候，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節(jié)。我看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，一下子從陽臺(tái)上飛起來。它還轉(zhuǎn)過身跟陽臺(tái)上的小朋友道別，說小朋友再見呢！”后來，孩子們就知道怎么說了，原來是要加一點(diǎn)合理的想象，可以是動(dòng)作，也可以是語言。
想象完畫面，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回小小詩人，換掉了大樹和蟋蟀，嘗試仿照1、2小節(jié)說一說其他生物的聲音。
我先給出的是青蛙，只把青蛙的動(dòng)作挖空，其他地方已經(jīng)填好，減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。等他們熟悉了規(guī)律后，再讓他們獨(dú)立完成其他生物的仿說。后面孩子們換了小雞、小草和雨水，說出來是合理的。這個(gè)也是今晚要做的小練筆，所以花了比較長的時(shí)間，請了好幾位同學(xué)說說他的想法。
接著，我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié)。有了前面的鋪墊，這里的想象就很簡單了，稍微點(diǎn)一點(diǎn)就可以說出來。在朗讀和想象這兩方面的落實(shí)，問題應(yīng)該不是很大。
需要改進(jìn)的地方我認(rèn)為是課堂氛圍。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的問題不大，但上完的感覺比較一般，主要原因可能就是學(xué)生的反饋沒有預(yù)想中的熱切。
我本以為，有仿說和朗讀，這是我們班同學(xué)很喜歡的環(huán)節(jié)，應(yīng)該會(huì)見到許多小手爭先恐后舉起。像平時(shí)一樣，我還能聽到很多新奇的點(diǎn)子。
今天孩子們的坐姿很端正，能看見他們對這節(jié)課注入重視，但似乎少了點(diǎn)興奮感，回答問題的聲音也不大，有點(diǎn)拘謹(jǐn)。
在仿說的一開始，我把難度設(shè)得很低，只需要補(bǔ)充出青蛙的動(dòng)作就能完成，但請了幾位同學(xué)后，發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒有踩到點(diǎn)子上。這里可能是我的引導(dǎo)不夠直接和細(xì)致，出現(xiàn)了學(xué)生不知道要怎么填的情況。
學(xué)生的課堂參與度不高，這是個(gè)綜合性的問題。在往后的教學(xué)過程中我會(huì)繼續(xù)觀察，想辦法突破。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 8
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻。”時(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽臺(tái)道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺(tái)陽臺(tái)再見了，明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的.修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。
你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)�！边�有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 9
學(xué)校組織的“同磨一課”的聽評課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，講過、聽過之后，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時(shí)，感覺有幾個(gè)環(huán)節(jié)把握好的話，這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更精彩。
首先在備課時(shí)，“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，只是覺得說話練習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo)，忽略了孩子還小，接觸寫作的時(shí)間不長。仿寫對于他們來說是個(gè)難點(diǎn)。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內(nèi)容很豐富，但只能停留在詞語或句子的表達(dá)上，卻不能展開想象，寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導(dǎo)的話，課堂上仿寫展示的'這一環(huán)節(jié)會(huì)更精彩。
這是首贊美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時(shí)，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活，課堂上只是按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)對孩子們理解課文會(huì)是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩歌水平一般時(shí)，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
這時(shí)我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn)，學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會(huì)離我們更近，孩子們就找到點(diǎn)兒感覺；給學(xué)生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學(xué)方法極為重要。
我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧！
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的'知識延伸到生活中去，整個(gè)教學(xué)過程我分為五個(gè)步驟。
1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。
2、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。
3、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來。
4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。
5、對話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。
總之，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
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《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)這首詩后，我進(jìn)行了以下反思：
一、成功之處
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放秋天的音樂和圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)秋天的情境，讓學(xué)生仿佛置身于秋天之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 多種形式朗讀，體會(huì)詩歌韻味
在教學(xué)過程中，我采用了多種形式的朗讀，如自由讀、齊讀、配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的韻律美和節(jié)奏感。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象畫面，感受秋天的美好。
3. 注重語言訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，如讓學(xué)生仿照詩歌中的句式進(jìn)行說話練習(xí)，“聽聽，秋的聲音，___________，___________�！边@樣既加深了學(xué)生對詩歌的理解，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感悟，培養(yǎng)學(xué)生情感
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。同時(shí)，我還讓學(xué)生體會(huì)詩人對秋天的贊美之情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中受到情感的熏陶。
二、不足之處
1. 對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和具體
在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和具體，沒有充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長。
2. 教學(xué)時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)中，我在朗讀和說話練習(xí)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，沒有充分發(fā)揮拓展環(huán)節(jié)的作用。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
3. 對詩歌的挖掘不夠深入
在教學(xué)中，我對詩歌的挖掘還不夠深入，沒有引導(dǎo)學(xué)生從更深層次去理解詩歌的內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中，我要更加深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情和人生哲理。
三、改進(jìn)措施
1. 加強(qiáng)對學(xué)生的評價(jià)
在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長。同時(shí)，我還要注意評價(jià)的具體性和針對性，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
2. 合理安排教學(xué)時(shí)間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。在備課過程中，我要充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，合理分配時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況。
3. 深入挖掘詩歌內(nèi)涵
在今后的教學(xué)中，我要更加深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情和人生哲理。在教學(xué)過程中，我可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的深層含義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的.過程中得到更多的收獲。
總之，通過對《聽聽，秋的聲音》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思 12
《聽聽，秋的聲音》是一篇略讀課文，以詩歌的形式描寫了秋天的美景和聲音。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在朗讀中感受秋天的美。以下是我的教學(xué)反思：
一、成功之處
1. 以讀為本，注重朗讀指導(dǎo)
在教學(xué)中，我把朗讀作為重要的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、齊讀、配樂讀等，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏感。同時(shí)，我注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中注意停頓、重音和語氣，提高朗讀水平。
2. 引導(dǎo)想象，感受秋天的美
詩歌語言簡潔，意境優(yōu)美，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓他們在腦海中浮現(xiàn)出秋天的美景和聲音，如金黃的稻田、飄落的樹葉、蟋蟀的叫聲等。通過想象，學(xué)生更好地理解了詩歌的內(nèi)容，感受到了秋天的美。
3. 拓展延伸，豐富學(xué)生的積累
在教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生收集描寫秋天的詩歌、散文等，進(jìn)行閱讀和交流。通過拓展延伸，豐富了學(xué)生的積累，提高了他們的語文素養(yǎng)。
二、不足之處
1. 對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和具體
在教學(xué)中，我雖然注重對學(xué)生的評價(jià)，但評價(jià)不夠及時(shí)和具體。有時(shí)候，學(xué)生回答問題后，我沒有及時(shí)給予評價(jià)，或者評價(jià)只是簡單的“好”“不錯(cuò)”等，缺乏針對性和指導(dǎo)性。這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2. 教學(xué)方法不夠靈活多樣
在教學(xué)中，我主要采用了朗讀、想象、交流等教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一。這樣容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用更多的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
3. 對學(xué)生的關(guān)注不夠全面
在教學(xué)中，我比較關(guān)注積極發(fā)言的學(xué)生，而對那些不太主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生關(guān)注不夠。這樣容易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，得到充分的發(fā)展。
三、改進(jìn)措施
1. 及時(shí)、具體地評價(jià)學(xué)生
在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，并且評價(jià)要具體、有針對性。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，我可以說：“你的回答非常準(zhǔn)確，說明你認(rèn)真思考了。繼續(xù)努力！”當(dāng)學(xué)生回答問題不夠完整時(shí)，我可以說：“你的回答有一定的道理，但還不夠完整。請?jiān)傧胍幌耄a(bǔ)充一下�！蓖ㄟ^及時(shí)、具體的評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2. 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
在今后的`教學(xué)中，我要嘗試采用更多的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)描寫秋天的詩歌時(shí)，可以采用配樂朗誦、繪畫等方法，讓學(xué)生更好地感受秋天的美；在教學(xué)說明文時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方法，讓學(xué)生更好地理解說明文的特點(diǎn)和方法。通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3. 關(guān)注全體學(xué)生
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是那些不太主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生。我可以通過提問、小組討論等方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中來。同時(shí)，我要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并給予幫助和指導(dǎo)。通過關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，提高教學(xué)效果。
總之，通過對《聽聽，秋的聲音》這篇課文的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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