《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄范例
《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
(屏顯南極圖片。)
師：同學(xué)們，冰雪覆蓋的南極，一面向世人呈現(xiàn)著自己絕世無(wú)雙的美麗，一面又以?xún)措U(xiǎn)酷寒回絕了人類(lèi)好奇的拜訪(fǎng)。零下 40 攝氏度的低溫，73 天的生死較量。1912 年的南極記錄了一個(gè)怎樣的英雄故事呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》。請(qǐng)同學(xué)們大聲念出題目和作者。
(師板書(shū)課題和作者。)
二、整體感知
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。誰(shuí)能給大家概括一下這個(gè)“英雄故事”呢?
生 1：1912 年底，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員們?cè)跉w途中悲壯犧牲。
師：請(qǐng)坐。真勇敢，能夠第一個(gè)回答問(wèn)題，而且還抓住了六要素———人物、時(shí)間、地點(diǎn)，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行概括。根據(jù)老師屏幕上的提示，誰(shuí)還愿意再試一試?
(屏顯提示內(nèi)容。)
生 2：1912 年 1 月 18 日至 11月 12 日 ，探險(xiǎn)家斯科特、威爾遜、
奧茨、埃文斯、鮑爾斯想成為第一批到達(dá)南極的人，可是他們到達(dá)后
才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一批人來(lái)過(guò)了，所以就失落地往回家的方向走去，但由
于天氣非常冷，他們體力不支，最后在歸途中悲壯犧牲。
師：更加詳細(xì)具體了。老師也說(shuō)說(shuō)。斯科特一行于 1912 年 1 月18 日繼挪威人阿蒙森之后登上了南極極點(diǎn)。返回的途中，他們拖著“羸弱”的身子，“蹣跚”行進(jìn)在“皚皚白雪”上，經(jīng)過(guò) 70 多天的死命掙扎，當(dāng)燃油與食物均已“告罄”時(shí)，終于被南極寒冷的暴風(fēng)雪“吞噬”，演繹了一場(chǎng)人類(lèi)探險(xiǎn)史上偉大的悲劇。
(屏顯教師示范的內(nèi)容。)
師：在這里，老師想提醒大家，敘述事件時(shí)，還可以巧妙地使用文中的重點(diǎn)詞。
三、重點(diǎn)研讀
(一)瀏覽課文找“日記”
師：同學(xué)們，斯科特一行全體犧牲，長(zhǎng)眠南極，只有凜冽的寒風(fēng)和漫天的飛雪記得他們的故事。今天，我們讀到的這篇文章，是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、日記，發(fā)揮他天才的文學(xué)想象寫(xiě)成的。下面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中直接引摘自斯科特日記的句子。文章中表示引用的部分，通常使用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?
生(齊)：引號(hào)。
師：找一找。
生 1：“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿———這一切究
竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”
生 2：“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別。”
生 3：“回去的路使我感到非常可怕。”
生 4：“再這樣下去，是不行了。“”上帝保佑呀! 我們?cè)僖踩淌懿蛔∵@種勞累了。”“我們的戲?qū)⒁瘧K地結(jié)束。“”惟愿上帝保佑我們吧! 我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了。”
師：你讀得真有感情!
生 5：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中! ”
師：同學(xué)們準(zhǔn)確的發(fā)言源自成功的預(yù)習(xí)。請(qǐng)大家用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(生畫(huà)。)
師：下面，老師把它們以日記的形式展現(xiàn)了出來(lái)。
(屏顯“斯科特日記”。)
(二)結(jié)合“日記”讀文本
1.理情節(jié)———讀悲劇。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一處“日記”?
(屏顯第一處“日記”。)
生 1：“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿———這一切究
竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”
師：讀得好不好?
生(齊)：好。
師：他讀出了設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣和人物的心情。同學(xué)們，他們的夢(mèng)想是什么?
生 1：第一個(gè)到達(dá)南極。
師：“可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”，為什么?
生 2：因?yàn)橐呀?jīng)有人提前到達(dá)了南極。
師：是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生 3：挪威探險(xiǎn)家阿蒙森。
師：斯科特變賣(mài)了家產(chǎn)，離開(kāi)了妻兒，義無(wú)反顧地向著心目中的圣地進(jìn)發(fā)，希望第一個(gè)揭開(kāi)南極的秘密，結(jié)果卻是阿蒙森捷足先登。
這個(gè)時(shí)候他的心情如何?
生 1：失望和沮喪。
生 2：痛苦。
生 3：絕望。
生 4：憂(yōu)傷。
師：是啊，凝聚著他們數(shù)年心血、一生夢(mèng)想的南極探險(xiǎn)，卻因角逐失敗而成了悲劇。
(師板書(shū)“悲劇”。)
師：1 月 18 日，他們到達(dá)南極極點(diǎn)。從“日記”中能讀出應(yīng)有的歡
喜嗎?你來(lái)讀讀。
(屏顯第二處“日記”。)
生 1：“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別。”
師：如果他們第一個(gè)到達(dá)南極，看到的景物會(huì)不一樣嗎?
生 1：會(huì)!
師：為什么夢(mèng)想中的南極是“單調(diào)”的呢?
生 2：因?yàn)樗麄兿氲谝粋�(gè)到達(dá)南極，而現(xiàn)在夢(mèng)想破滅了。
師：哦，因?yàn)槭�。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，我們所看到的“日記”中描寫(xiě)
的“單調(diào)”的景色，其實(shí)表達(dá)的卻是作者失望、沮喪、痛苦的心情。這讓“回去的'路使我感到非�？膳�!”
(屏顯第三處“日記”。)
師：品析句子時(shí)要注意聯(lián)系上下文，請(qǐng)大家把目光鎖定在第 4、5、6 自然段，看一看回去的路可怕在哪里，以及他們面臨什么樣的困難。
生 1：“因?yàn)槟菚r(shí)候豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來(lái)了力量。”
師：哦，來(lái)的時(shí)候充滿(mǎn)力量，而現(xiàn)在———卻缺乏精力!
生 2：“天氣變得愈來(lái)愈惡劣，寒季比平常來(lái)得更早。他們鞋底下的白雪由軟變硬，結(jié)成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。”
師：你的發(fā)現(xiàn)非常重要———天氣惡劣!同學(xué)們能不能像老師這樣用關(guān)鍵詞來(lái)概括?
生 3：“一旦偏離方向，錯(cuò)過(guò)了貯藏點(diǎn)，無(wú)異于直接走向死亡。”
師：路線(xiàn)固定，茫茫雪原中沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有參照物，找原來(lái)的足跡何等困難!
生 4：“食物的定量愈來(lái)愈少，一天只能吃一頓熱餐，由于熱量不夠，他們的身體已變得非常虛弱。”
師：食物不足，熱量不夠。
2.析人物———品偉大。
師：同學(xué)們一起來(lái)看下一處“日記”。
(屏顯第四處“日記”。)
師：3 月 2 日，從時(shí)間來(lái)看，他們已經(jīng)在冰天雪地中行走了 40 多天。他們面對(duì)路線(xiàn)不固定、精力缺乏、食物不足、燃料不足、天氣惡劣的重重困難，終于發(fā)出了絕望的厲叫和呼救。哪位同學(xué)能帶著感情讀一讀第四處“日記”?同學(xué)們可以挑其中的一句讀一讀。
生 1：“再這樣下去，是不行了。”
師：你重讀了“再”字，聽(tīng)得出他們持續(xù)這種狀態(tài)已經(jīng)很久了。
生 2“：上帝保佑呀! 我們?cè)僖踩淌懿蛔∵@種勞累了。”
師：上帝會(huì)保佑他們嗎?人在絕望的時(shí)候才會(huì)乞求上帝。你讀出了他們的無(wú)助。
生 3：“我們的戲?qū)⒁瘧K地結(jié)束。”
師：本來(lái)是科學(xué)探險(xiǎn)，他卻稱(chēng)之為“戲”，從中可以看出他失敗后的心情。
生 4：“惟愿上帝保佑我們吧!我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了。”
師：這位同學(xué)一字一頓地讀，讓我們聽(tīng)出了他們當(dāng)時(shí)的絕望。同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，第四處“日記”之所以表達(dá)的情感這么直接這么強(qiáng)烈，還有一個(gè)重要的原因，那就是同伴的離去。這個(gè)時(shí)候，還是斯科特一行五人在茫茫雪地中行走嗎?
生(齊)：不是。
師：誰(shuí)已經(jīng)離開(kāi)了他們?
生 1：埃文斯。
師：還有誰(shuí)越來(lái)越走不動(dòng)了?
生 2：威爾遜。
生 3：奧茨。
師：對(duì)!奧茨越來(lái)越走不動(dòng)了。他的腳已經(jīng)不能稱(chēng)之為腳。他在用凍掉了腳趾的腳板在行走。在這種情況下該怎么辦呢?是堅(jiān)持還是放棄?請(qǐng)同學(xué)們精讀課文第 8、9、10段，找一找關(guān)于奧茨的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。細(xì)節(jié)就是細(xì)微而又具體的典型情節(jié)。請(qǐng)大家關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等細(xì)小環(huán)節(jié)及情節(jié)。
(屏顯提示內(nèi)容。)
師：可以交流了嗎?
生 1：“奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：‘我要到外邊去走走，可
能要多呆一些時(shí)候。’”
師：這能看出奧茨的什么品質(zhì)?
生 1：這能看出奧茨寧可犧牲自己也不愿意拖累別人的品質(zhì)。
師：用自己的死換同伴的生。
生 2：“一天中午，氣溫達(dá)到零下 40 攝氏度，他們不得不放慢走路的速度，不幸的奧茨不僅感覺(jué)到，而且心里也明白，這樣下去，他會(huì)給朋友們帶來(lái)厄運(yùn)，于是作好了最后的準(zhǔn)備。”
師：這是一處對(duì)奧茨的什么描寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生 3：是對(duì)奧茨的心理描寫(xiě)。
師：這處心理描寫(xiě)能讓我們看出奧茨的什么品質(zhì)?
生 4：強(qiáng)烈的集體主義精神。
師：認(rèn)識(shí)非常深刻!從這句話(huà)我們能感受到他的內(nèi)心進(jìn)行了怎樣的掙扎和生死抉擇?還有哪些細(xì)節(jié)?大家愿意再說(shuō)一說(shuō)嗎?
生 5：“奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走”這句話(huà)說(shuō)明奧茨是一個(gè)堅(jiān)持不懈的人。
生 6：“他向負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜要了十片嗎啡，以便在必要時(shí)加快結(jié)束自己”這句話(huà)說(shuō)明奧茨寧可犧牲自己也不想拖累伙伴。
師：不拖累伙伴。這就是奧茨，這就是選擇走向暴風(fēng)雪的奧茨。他選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員生，更是選擇了高尚和尊嚴(yán)。無(wú)論如何，我們都被這高尚的心靈深深感動(dòng)了。這就是人格的偉大。
(師板書(shū)“偉大”。)
師：奧茨讓我們?cè)谶@個(gè)悲壯的故事中讀出了偉大，讓我們?cè)诒煅┑刂懈惺艿搅藷o(wú)限溫暖。孩子們，還有其他的人物身上同樣也閃耀著人性的光輝。還有哪一些細(xì)節(jié)讓你們感動(dòng)呢?結(jié)合一個(gè)人物、一處細(xì)節(jié)、一種品質(zhì)說(shuō)一說(shuō)。
生 1：威爾遜離死神只有寸步之遙了還拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
師：這表現(xiàn)了什么品質(zhì)?
生 1：堅(jiān)毅執(zhí)著，為事業(yè)獻(xiàn)身。
生 2：斯科特接受了為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
師：這表現(xiàn)了什么品質(zhì)?
生 2：表現(xiàn)了斯科特誠(chéng)實(shí)，還具有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
師：你的發(fā)現(xiàn)很重要!誠(chéng)實(shí)守信這種看似平凡的人格魅力在夢(mèng)想的考驗(yàn)面前變得更加偉大。希望同學(xué)們也能有這種品質(zhì)。還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的看法?
生 3：“斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。”這表明了他對(duì)妻子的思念和愧疚。這是一種愛(ài)的體現(xiàn)。
師：讀得真仔細(xì)!你讀出了斯科特在他生命的最后一息對(duì)家人的思念。孩子們，奧茨為了同伴走向暴風(fēng)雪，斯科特堅(jiān)守誠(chéng)信為對(duì)手作證，威爾遜為科學(xué)獻(xiàn)身堅(jiān)持到最后一秒，我們?cè)跄懿粸橹袆?dòng)，不為之震撼呢?請(qǐng)帶著感動(dòng)、敬佩再讀一遍題目。重讀一下修飾語(yǔ)。
生(齊)“：偉大的悲劇!”
3.讀中品———品中悟。
師：隨著“日記”一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)，3 月 29 日，在距離下一個(gè)貯藏
點(diǎn)只有 20 公里時(shí)，斯科特一行終于走向死亡。這個(gè)“偉大的悲劇”也
即將落幕。誰(shuí)來(lái)讀一讀他最后的“日記”?
(屏顯第五處“日記”。)
生 1：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中! ”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
師：同學(xué)們理解這最后的“日記”嗎?“遺孀”是什么意思?
生 1：過(guò)世的妻子或兒女。
師：理解有偏差。“遺孀”的“遺”是留下來(lái)的意思，“孀”指失去丈夫的女人，也就是指寡婦。嚴(yán)格地說(shuō)在斯科特用凍傷的手指寫(xiě)最后的日記的時(shí)候，他的生命還沒(méi)有結(jié)束，他的妻子還不是“遺孀”。那他為什么要這樣寫(xiě)?
生 1：他知道他將要死去。
生 2：這是一種愛(ài)的體現(xiàn)。
師：這種愛(ài)表現(xiàn)在把生命最后的一絲信息留給了再也見(jiàn)不到面的妻子。生3：他知道已經(jīng)和死神接近了。
師：他怕不怕死?
生 3：不怕。
師：同學(xué)們，大家能不能在這則“日記”中找出關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)斯科特當(dāng)時(shí)的心情呢?
生 1“：悲傷地“”堅(jiān)決地”。
師：“悲傷”是一種心情，因?yàn)樗麑⒁铀郎竦牡絹?lái)，“堅(jiān)決”是一種態(tài)度，一種從容面對(duì)死亡的態(tài)度。孩子們，如果再讓你讀，你會(huì)重
讀哪些詞語(yǔ)?
生 2“：悲傷地“”堅(jiān)決地”。
生 3“：可怕的”。
生 4“：我的遺孀”。
師：誰(shuí)愿意在老師的重音提示下再來(lái)讀一讀最后的“日記”呢?
(屏顯重音提示;生 1 讀。)
師：你讀出了重音，比剛才更進(jìn)一步了。
(生 2 讀。)
師：讀得真好，你讀出了告別時(shí)的情境。老師也給大家范讀一下這段文字。
(師范讀，生鼓掌。)
師：謝謝大家的掌聲。每次我讀到這里都會(huì)熱淚盈眶。這是我作為妻子、母親的體會(huì)。我想，不同年齡、閱歷的人讀出來(lái)的味道一定不同。同學(xué)們，我想聽(tīng)一聽(tīng)作為孩子的你們的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(一生讀。)
師：老師都被感動(dòng)了，你讀出了斯科特最后的愿望。特別是“可怕的‘我的遺孀’”一句讀出了生死離別時(shí)的感情。大家注意，最后一則“日記”中這處明顯的改動(dòng)———把“我的妻子”改為“我的遺孀”，這里妻子身份的變化也就預(yù)示著斯科特心理的變化。孩子們，大家覺(jué)得這些英雄在生命結(jié)束的時(shí)候后悔過(guò)嗎?仇恨過(guò)嗎?這是為什么呢?
生 1：沒(méi)有。因?yàn)樗麄冊(cè)敢鉃閲?guó)家作貢獻(xiàn)。
師：為國(guó)家獻(xiàn)身。
生 2：沒(méi)有。因?yàn)樗麄冇X(jué)得為科學(xué)獻(xiàn)身非常有價(jià)值。
師：為科學(xué)獻(xiàn)身。
生 3：沒(méi)有。因?yàn)樗麄儓?jiān)毅執(zhí)著，有為科學(xué)獻(xiàn)身的英雄氣概。
師：英雄氣概!老師非常欣賞這個(gè)詞語(yǔ)。
四、拓展升華
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。在事業(yè)上，他們流露出的是勇敢，是堅(jiān)毅，是執(zhí)著，是為事業(yè)而甘于獻(xiàn)身的英雄氣概!對(duì)親人，對(duì)朋友，對(duì)祖國(guó)，他們流露出來(lái)的是無(wú)私的愛(ài)。正是內(nèi)心深處熱烈的情感讓他們從來(lái)不曾冰冷過(guò)。孩子們，英雄離我們遠(yuǎn)去了。他們不遺憾，我們就不悲傷。因?yàn)?ldquo;，死亡不是生命的終止，而是生命的升華”。請(qǐng)大家齊讀課文最后一段文字。
(生齊讀，師畫(huà)“十字架”。)
師：孩子們，課文第 14 段有“在堆滿(mǎn)白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架”。我想，“偉大的悲劇”就是上面最好的碑文。
五、課堂小結(jié)
(屏顯圖片。)
師：這就是位于南極極點(diǎn)，海拔 2900 米，地理坐標(biāo)為南緯 90°的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站———阿蒙森-斯科特站。它以最先到達(dá)南極點(diǎn)的兩位探險(xiǎn)家的姓氏命名，表達(dá)了人們對(duì)英雄的紀(jì)念。
(屏顯圖片。)
師：這就是收錄著拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記的集子———《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》。但它同時(shí)也收錄了“失敗者斯科特”的探險(xiǎn)事跡，表達(dá)了作者對(duì)英雄的敬仰。
(屏顯圖片。)
師：在英國(guó)皇家天主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。我們又能做點(diǎn)什么呢?同學(xué)們起立!我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!讓我們把他們銘記在心中。
生(齊)：斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!
師：請(qǐng)坐!我們還應(yīng)銘記為人類(lèi)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的所有英雄!同學(xué)們，相信你們心中一定都有一個(gè)屬于自己的“斯科特”，把他們的故事收集起來(lái)辦一期以“失敗的英雄”為主題的板報(bào)，讓英雄為我們指路，讓英雄伴我們成長(zhǎng)!我相信，大家一定做得到!下課!