人教版七年級(jí)下《竹影》評(píng)課稿
《竹影》評(píng)課稿1：
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的“水門(mén)汀”上游戲,描畫(huà)映著的竹影,你一筆,我一畫(huà),竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。今天聽(tīng)了胡潔瓊老師的一堂展示課，感覺(jué)獲益匪淺。胡潔瓊老師是一位非常年輕且很有個(gè)性的教師，在課堂上她能夠比較輕松自如地組織教學(xué)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，展示出比較成穩(wěn)，扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)。令人佩服。也使這節(jié)課在整體上獲得了成功。其中我認(rèn)為最值得肯定的有以下幾點(diǎn)。
第一，導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，感知獨(dú)特富有創(chuàng)意
在開(kāi)始上課之前，胡老師首先與自己將要教授的學(xué)生進(jìn)行了交談，風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會(huì)到老師不是那么嚴(yán)肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也為接下來(lái)的課順利開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。
開(kāi)始上課，她的導(dǎo)入讓我吃了一驚，同時(shí)也是眼前一亮，很有創(chuàng)意，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多孩子曾經(jīng)在小的時(shí)候都是玩過(guò)搭積木，這樣貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入一下子就激起了學(xué)生的積極性，他們都可以聯(lián)系自己幼小時(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛活躍起來(lái)，不少同學(xué)都紛紛站起來(lái)講講述小暲暲是怎么樣一個(gè)人?，這時(shí)，老師又用詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)一步點(diǎn)燃同學(xué)們思維火花。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又緊緊圍繞“童真童趣”。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文教學(xué)中來(lái)。
進(jìn)入整體感知，胡老師繼續(xù)延續(xù)搭積木的教學(xué)方法，在多媒體上出示了四個(gè)“看”字、三個(gè)“竹影”、“天、畫(huà)、評(píng)、人影”各一個(gè)，讓學(xué)生運(yùn)用搭積木的方法用這些字和詞語(yǔ)來(lái)概括本文的`故事情節(jié)，讓學(xué)生在玩中感知了課文，很獨(dú)特也很有創(chuàng)意。
第二，文本細(xì)讀透徹，教學(xué)方法多樣
在教學(xué)中，胡老師把品味語(yǔ)言，體會(huì)童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，盡管在突破這一難點(diǎn)的過(guò)程存在一些缺憾如：學(xué)生講述不到點(diǎn)上，教師引導(dǎo)的比較辛苦。但是我們還是可以看出，李欣老師仍然作出了很大的努力。她精心設(shè)計(jì)思考題讓學(xué)生思考：(1)“看天看月看人影看竹影畫(huà)竹影評(píng)竹影，你看出了“有趣”嗎?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看，找出有趣的句子。(分析并輔以朗讀)積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1-3自然段中找關(guān)鍵的詞句。黃老師在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭語(yǔ)、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫(xiě)以及用詞的凝練。同時(shí)黃老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問(wèn)題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文中的童趣。
第三，思路清晰合理，教學(xué)流程順暢
整節(jié)課由導(dǎo)入，整體感知，深入體會(huì)“童趣”，變無(wú)趣為有趣等四大板塊組成，前三個(gè)板塊是重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)字里行間中的童真童趣，最后一個(gè)板塊借助多媒體展示四張圖初步了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會(huì)“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師是想通過(guò)分析字詞和朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)文章中所透露出來(lái)的童趣，可惜，在這個(gè)環(huán)節(jié)黃老師好像并沒(méi)有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會(huì)文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會(huì)華明和父親是一個(gè)怎么樣的人，而不是從文中的字詞來(lái)感受童趣�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
這個(gè)是我個(gè)人聽(tīng)課后的一點(diǎn)不成熟的看法，如有不妥之處還請(qǐng)諒解。
《竹影》評(píng)課稿2：
《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過(guò)渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。
一、教學(xué)構(gòu)思巧妙。
金老師先在黑板上用濕抹布寫(xiě)上“竹影”二字，再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來(lái)。然后，她問(wèn)學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰(shuí)寫(xiě)的?學(xué)生展開(kāi)激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫(xiě)的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫(xiě)的。金老師接此話題，她問(wèn)，書(shū)本中水門(mén)汀上有衣服畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?有些同學(xué)說(shuō)是作者、弟弟、爸爸畫(huà)的，有些同學(xué)說(shuō)是月亮畫(huà)的，大家爭(zhēng)得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。
二、文本細(xì)讀精彩。
金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在水門(mén)汀上的竹子圖，是誰(shuí)的作品?
2、在地上照著影子描畫(huà)的柱子，是否就算是畫(huà)了竹子的中國(guó)畫(huà)呢?
3、為什么在畫(huà)中國(guó)畫(huà)中，用黑筆和朱砂畫(huà)竹子呢?
根據(jù)以上三個(gè)主問(wèn)題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來(lái)的高級(jí)教師啊?但當(dāng)金老師開(kāi)始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽(tīng)課老師就都無(wú)不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過(guò)她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無(wú)論是畫(huà)還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫(huà)是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。
三、拓展認(rèn)知深刻。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過(guò)課堂明白語(yǔ)文天地的絢麗。一位老師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)讀書(shū)。一位語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)，更不能過(guò)多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書(shū)筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國(guó)畫(huà)、西洋畫(huà)。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子。”她還指出：其實(shí)，書(shū)本中的豐子愷的爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。
四、方法運(yùn)用多樣。
金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵(lì)宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎?”，學(xué)生的回答剛開(kāi)始是很輕的，老師一激勵(lì)，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。
總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語(yǔ)文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，展現(xiàn)了語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。
【七年級(jí)下《竹影》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《竹影》說(shuō)課08-05
《竹影》短評(píng)10-10
人教版七年級(jí)下《竹影》教案設(shè)計(jì)04-07
《竹影》說(shuō)課稿06-30
七年級(jí)語(yǔ)文下《偉大的悲劇》評(píng)課稿05-25
七下《竹影》公開(kāi)課教案05-06