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魯迅《社戲》教學設計及反思

時間:2021-04-05 18:51:25 七年級下冊 我要投稿

魯迅《社戲》教學設計及反思

  【教學目標】

魯迅《社戲》教學設計及反思

  1.培養(yǎng)理清復雜結構的能力,理解景物描寫對表達中心的作用,提高分析人物的能力。

  2.體會文章情景交融的寫作特點。

  3.體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。

  第一課時

  一、導入新課(1分鐘)

  被譽為民族文化瑰寶的戲曲,以其獨特的藝術韻味,為百姓所喜愛。今天我們學習的小說《社戲》,就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經歷,文中說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了。”那么,是一場什么樣的戲,讓先生這樣傾心呢?讓我們走進作品去看個究竟。(背景音樂《唱臉譜》)

  二、預習抽測(9分鐘)

  1.教師進行抽測。

  附抽測題目:⑴全文寫了四件事,請問是哪四件事?請用各用四字短語概括每一件事。⑵觀看社戲這件事包含哪些情節(jié)?請也各用四個短語概括每一個情節(jié)。⑶文章哪一句話評價了這場社戲?

  2.學生完成抽測,并交換批改。

  3.學生齊讀生字詞。

  三、品讀社戲(25分鐘)

  1.教師導學

  文章題為《社戲》,文章的主要事件是觀看社戲,文章中”我“評價:真的,一直到現(xiàn)在,我實在在沒有吃到那夜似的'好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。

  學生朗讀這句話兩遍。

  小組合作討論:從課文中找出語句來分析一下,”我“看到的這場戲好在哪里?

  2.小組討論2分鐘,然后準備1分鐘,各組派出代表闡述自己小組的意見。各組口頭展示的之后,也派出一名學生黑板展示小組的意見和理由。教師根據回答,引導學生發(fā)現(xiàn):戲并不好看。

  3.教師導學:戲并不好看。為什么"我“認為這場戲好呢?這場戲好在哪里?

  4.小組討論2分鐘,準備1分鐘后進行闡述和展示。教師根據回答,引導學生發(fā)現(xiàn):戲好在人的身上。

  5.教師導學:戲雖不好看,但是因為有了那么好的小伙伴,所以再難捱的社戲也變得好看。你認為哪個小伙伴最好呢?為什么?

  6.小組討論2分鐘,準備1分鐘后進行第三輪補充闡述和展示。教師引導學生探究到社戲之外的細節(jié)和情節(jié):平橋生活、歸航偷豆,讓學生發(fā)現(xiàn):善良淳樸的不止小伙伴,還有平橋村的人們。

  6.教師歸納:社戲好的本質內涵(文章的主旨)

  7.學生齊讀最后一段兩遍。

  四、當堂檢測(5分鐘)

  1.教師出示題目:課后“研討與練習”第四題。

  2.優(yōu)先照顧低分組回答,再進行一次搶答。

  3.教師出示答案,學生齊讀。

  第二課時

  一、溫故抽測(9分鐘)

  1.教師進行抽測。

  附抽測題目:⑴文章哪一件事是全文主要事件?這件事包含哪些情節(jié)?請也各用四個短語概括每一個情節(jié)。⑵文章哪一句話評價了這場社戲?⑶四個生字詞。

  2.學生完成抽測,并交換批改。

  3.學生齊讀生字詞。

  二、品味景物(20分鐘)

  教師導學

  月夜行船、月下歸航兩段的寫景非常精彩。

  學生朗讀這兩段。

  小組合作討論:選擇其中一段來分析該段寫景精彩在哪里?

  確定每一小組的選擇,教師進行干預,形成3組分析月夜行船,3組分析月下歸航。

  先由分析月夜行船的小組進行闡述。小組代表闡述時,小組成員在小黑板進行書寫展示。“月下歸航”小組可以進行補充。

  再由分析月下歸航的小組進行闡述,小組代表闡述時,小組成員在小黑板進行書寫展示。“月下行船”小組可以進行補充。

  教師歸納寫景精彩的要點。

  學生分小組齊讀這兩段。

  三、當堂檢測(10分鐘)

  1.教師出示檢測題目:課后“研討與練習”第三題。

  2.學生完成抽測,并交換批改。

  教學反思

  我用兩課時講完了魯迅先生的《社戲》,我將教學過程分四個環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié),我先要求學生自讀課文,然后理清故事框架,將課文按情節(jié)分為1:在平橋村所受優(yōu)待;2:看社戲全過程;3:看戲次日之事三部分。

  第二環(huán)節(jié),分析人物形象的人性美,請同學們分別從課文中找出:雙喜,阿發(fā),桂生,六一公公這些人物,看看他們的事跡,再講講你最喜歡誰,以及理由。最后歸納出平橋村的人淳樸實在善良熱情的性格特點。

  第三環(huán)節(jié),重點分析看社戲過程,尤其是月下行船與月下歸航中的景色描寫,通過讓學生朗讀優(yōu)美寫景段,一起欣賞作者調動視覺、嗅覺、聽覺來寫景的技法,以及情景交融的手法,重點分析比喻句的妙處,化靜為動的手法。

  最后環(huán)節(jié),深化主題,通過對那夜的“豆”是偷來的,“戲”也沒看好來分析理解為什么作者如此還念那夜,引導學生思考那夜作者身邊的人淳樸善良,那夜景色優(yōu)美,那夜作者是一個自由有趣的少年,所以作者懷念的實際上是那故鄉(xiāng)中童年時代的人性美,自然美,自由美。

  上課時,我將第一環(huán)節(jié)作為學生課上的預習環(huán)節(jié),也是為了培養(yǎng)學生的自學能力。但效果并不太理想,只有一少部分學生能獨立完成。多數(shù)學生并不能堅持認真讀完長達11頁的課文,讀完后也是依然一頭霧水理不清頭緒。

  預習環(huán)節(jié)很重要,直接影響課堂教學效果。在以后教學中預習可以分為課上、課下兩步來做,這樣學生容易完成。也應考慮預習的難易程度,應從易到難呈階梯過渡,照顧到程度不好的同學。

  另外在教學設計上,教學環(huán)節(jié)間不應跳躍性過大,中間應銜接緊密,不要讓學生摸不著頭腦,比如《社戲》這課中,第二環(huán)節(jié)與第三環(huán)間有重疊,可以融在一體,以時間為縱線貫穿,在分人性美,景色美兩條橫線。

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