七年級語文下冊《詩兩首》新人教版教學(xué)反思
這堂課主要采用探究式教學(xué)法。
教師和學(xué)生都變換了角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題的能力；學(xué)生的討論，既解決了個人難以解決的問題，同時也培養(yǎng)了合作精神。教師“不憤不啟，不徘不發(fā)”，給學(xué)生留下較大的自主學(xué)習(xí)空間，使思維能力得到了提高。
語文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握共同的知識，而且應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生個性化需求。不同生活經(jīng)歷的人對同一教材的理解可能千差萬別。在以往的教學(xué)中，教師往往片面強(qiáng)調(diào)緊扣書本，書寫到哪里，學(xué)生的思維就停止在哪里；在對學(xué)生的評價上，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一刀切”……這樣，不僅影響了對課文內(nèi)容的理解，束縛了學(xué)生的'個性發(fā)展，而且嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維�！都偃缟钇垓_了你》猶如一個大的構(gòu)架，其中許多內(nèi)容有待于學(xué)生去填寫，這就是所謂的“再創(chuàng)造”。新課程要求尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，這節(jié)課便充分突出了這方面的特點。同學(xué)們自由討論，各抒己見，大膽提出自己的見解，拓展和延伸了教材內(nèi)容。例如對“生活欺騙了你”的理解，學(xué)生的認(rèn)識角度就很獨特，也很深刻。這是教學(xué)參考所沒有提到的，更是教師事先沒有想到的。這充分說明學(xué)生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。
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