《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2021-03-20 19:35:05 七年級上冊我要投稿

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《皇帝的新裝》讀后感推薦度：
《皇帝的新裝》讀后感推薦度：
《皇帝的新裝》讀后感推薦度：
相關(guān)推薦

　　一、導(dǎo)課

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄

　　師先寫好課題，課題下寫著：常人體童話。

　　師：我們知道童話有擬人體童話，超人體童話和常人體童話。常人體童話就是以普通人作為主人公，跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很密切的童話�！痘实鄣男卵b》就是一篇常人體童話。

　　二、預(yù)學(xué)

　　師：作為六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇新課文之前，應(yīng)該帶著自己的收獲和疑問進(jìn)入課堂。下面請同學(xué)們談?wù)勛约旱念A(yù)學(xué)收獲，你可以從主要內(nèi)容、寫作方法、任務(wù)、主題等方面談。

　　生：我覺得皇帝很愛慕虛榮，因?yàn)樗麨榱艘┑闷�，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。

　　師：請你把形容皇帝的詞語寫在黑板上。

　　（生寫愛慕虛榮）

　　生：我覺得大臣們很愛面子，為了不讓別人說他們不聰明、不稱職，明明沒有看到布料卻回去騙皇帝說布料很漂亮。

　　師：請你把形容大臣的詞語寫在黑板上。

　　（生寫愛面子）

　　生：我覺得皇帝很自私、縱容自己的欲望，因?yàn)樗幌胱约捍┑闷粒瑓s不關(guān)心自己的軍隊(duì)，萬一敵國攻打他的國家，他的國家不就完了嗎？

　　師：請你把形容皇帝的詞語寫在黑板上。

　�。ㄉ鷮懽运�、縱容）

　　生：我覺得安徒生寫《皇帝的新裝》就像馬克·吐溫一樣運(yùn)用了諷刺的手法。

　　師：你對《皇帝的新裝》的創(chuàng)作背景進(jìn)行了了解，并在寫作特色上有所收獲！不錯(cuò)！

　　生：我覺得兩個(gè)小偷很聰明、機(jī)靈，他們用一個(gè)很巧妙的辦法就欺騙了皇帝、大臣和百姓。

　　師：請你把形容騙子的詞語寫在黑板上。

　�。ㄉ鷮懧斆鳌C(jī)靈）

　　生：我覺得小男孩很勇敢，大家都在撒謊，只有他一個(gè)人敢說真話。

　　師：請你把形容小男孩的詞語寫在黑板上。

　　（生寫勇敢）

　　師：高年級的同學(xué)就應(yīng)該有整體感知課文的能力，同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩！常人體童話的特點(diǎn)其實(shí)很大程度上就是人物的特點(diǎn)。

　　師：難道這樣我們的課文就學(xué)完了嗎？

　　生：沒有！

　　師：預(yù)學(xué)中我們不僅有收獲，還要帶著思考來讀書！下面，誰有疑問？

　　生：安徒生為什么不把故事的結(jié)局寫出來？

　　生：這件衣服要表達(dá)的是什么？

　　生：為什么人們會(huì)受騙？

　　生：為什們安徒生不把結(jié)尾寫出來呢？

　　師：不提重復(fù)的問題！我們一只耳朵要用來聽，大腦要不斷編織別人的觀點(diǎn)形成自己新的問題，別人提過了我們就不提，學(xué)會(huì)傾聽。

　　生：皇帝為什么會(huì)發(fā)抖？

　　師：關(guān)注細(xì)節(jié)，能對細(xì)節(jié)提出問題！不錯(cuò)！

　　生：為什么小男孩的爸爸不能像小男孩一樣誠實(shí)？

　　生：為什么皇帝明明知道沒有穿衣服，卻還要繼續(xù)游行呢？

　　三、共學(xué)

　　師：是呀！究竟是什么讓這些大人都迷失了呢？這件新裝究竟是一件怎樣的新裝？它有什么樣的魅力呢？請用安徒生的話說！

　　生：這種布不僅色彩和圖案都分外美麗，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服。

　　生：因?yàn)檫@件衣服不僅色彩和圖案都很美麗，其實(shí)這不重要，重要的是后面，因?yàn)槿绻憧床灰娺@件衣服，說明你是不稱職或的愚蠢的，而且是愚蠢得不可救藥的。

　　師出示相應(yīng)文段。

　　師：是呀！如果你是大臣你想別人說你不稱職嗎？

　　生：不想！

　　師：如果你是百姓你想別人說你愚蠢嗎？

　　生：不想！

　　師：你想別人說你愚蠢得不可救藥嗎？

　　生：更不想！

　　師：“這種布不僅色彩和圖案都分外美麗”真的不重要嗎？（問剛剛分析新裝魅力的學(xué)生）

　　生：重要！

　　師：是呀！有一句話說得好，擒賊先擒王！皇帝不就是喜歡新裝嗎？看來，兩個(gè)騙子了不起呀，抓住眾人的心理把他們一網(wǎng)打盡！只有一個(gè)小男孩例外！（出示相應(yīng)文段）

　　生：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

　　師：稱不稱職與小男孩有關(guān)嗎？

　　生：沒有！

　　師：愚不愚蠢跟小男孩有關(guān)嗎？

　　生：沒有！

　　師：那大人們?yōu)槭裁磿?huì)迷失呢？

　　（師出示共學(xué)單，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)！師巡視引導(dǎo)，五分鐘左右。共學(xué)單內(nèi)容為：我們小組選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，迷失的原因是：原因一、原因二、原因三。

　　師：分析原因一定要緊扣文本，從文中哪里看出是這個(gè)原因！

　　生：第一位大臣去看衣料織得怎么樣時(shí)，什么也沒有看到，但他卻對皇帝說看見布料了，而且很漂亮！他很愚蠢！

　　師：如果第一位大臣誠實(shí)地說出自己所見，或者第二位大臣也誠實(shí)說出自己所見，故事還會(huì)往下發(fā)展嗎？誰是第一責(zé)任人？

　�。◣煱鍟夯氐绞虑榈谋菊妫�

　　生：每個(gè)人都是第一責(zé)任人！

　　師：百姓的道聽途說是大眾的人性弱點(diǎn)！

　　師：現(xiàn)在我們來討論討論皇帝吧1

　　生：皇帝很愛美！從他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服看出。

　　師：如果他不睡覺，一天就要換幾套衣服？

　　生：24套！

　　師：童話多么幽默、夸張！愛美有錯(cuò)嗎？

　　生：有錯(cuò)！

　　師：有錯(cuò)嗎？

　　生：沒錯(cuò)�。▽W(xué)生快要被老師問暈了，不能確定�。�

　　師：我不遠(yuǎn)千里從北京來到中山，北京很冷，我穿了一件大棉襖，來到中山后，我把大衣脫了，但我不能穿著秋衣來見同學(xué)們呀！所以我專門跑到我母親那里拿了她一件顏色鮮艷的外衣，跟黑色的裙子搭配起來漂亮嗎？

　　生：漂亮�。ㄐΓ�

　　師：那你們說我愛美有錯(cuò)嗎？

　　生：沒有！

　　師：愛美沒有錯(cuò)，但把愛美成了嗜好就不對了，變成癖好就危險(xiǎn)了！請剛剛這位同學(xué)把愛美寫在黑板上。

　　生：我們認(rèn)為皇帝很愛權(quán)利，自作聰明。他用一件衣服檢測大臣的稱職與否。

　�。◣煶鍪鞠鄳�(yīng)文段： “那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心里想�！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國

　　里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！”）

　　師：一件衣服能檢測大臣稱不稱職、聰不聰明嗎？

　　生：不能！

　　師：那怎樣才能檢測？

　　生：要看他們工作的情況！

　　師：所以說皇帝很愚蠢、自作聰明！誰能做做皇帝，讀讀這段話？

　　生： “那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心里想�！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國

　　里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！” （讀得很生硬，感情不夠）

　　師：童話可以大膽地夸張，我們也可以大膽地夸張讀！再請一位同學(xué)讀！

　　生：“那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心里想�！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國

　　里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！” （讀得好一些，但感情還是不夠）

　　師：這位皇帝還是不夠自作聰明！請你來讀！

　　（師點(diǎn)了一名一直很活躍、機(jī)靈的男生）

　　生：“那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心里想�！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國

　　里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！” （師在一旁引導(dǎo)，生把皇帝的竊喜、動(dòng)作等模仿得很像�。�

　　師：童話就是大膽地夸張，我們放開自己的情感，大膽地表達(dá)自己的情感。

　　（師情不自禁地范讀了一遍，全場不由自主地鼓起掌來）

　�。ㄉ吓_(tái)把愛權(quán)、自作聰明寫在黑板上。）

　　師：我們繼續(xù)聊皇帝！

　　生：我們覺得皇帝很愛面子。因?yàn)樾∧泻⒄f出皇帝沒有穿衣服后，他還是繼續(xù)游行，而且擺出一副更高傲的樣子！

　　師；皇帝真的只是愛面子嗎？

　�。◣煶鍪鞠鄳�(yīng)文段：“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想。“我什么也沒有看見！這真是荒唐！難道我是

　　一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情�！保�

　　師：皇帝這樣問自己有錯(cuò)嗎？

　　生：沒錯(cuò)！

　　師：真的沒有嗎？

　　生：有錯(cuò)�。▽W(xué)生快要被老師問暈了，不能確定�。�

　　師：皇帝害怕的是——

　　生：失去權(quán)利！

　　師：請你來體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界！

　　生：“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想。“我什么也沒有看見！這真是荒唐！難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情�！保ㄉx得不夠夸張）

　　師：“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想�！拔沂裁匆矝]有看見！這真是荒唐！難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情�！保◣焹H用氣在讀，讀得快速、震驚、害怕、擔(dān)憂，生再讀）

　　師：皇帝此時(shí)真是膽戰(zhàn)心驚、可憐巴巴呀！如果前兩個(gè)大臣說實(shí)話，他還會(huì)這么做嗎？如果他遵循自己內(nèi)心的感受，轉(zhuǎn)身會(huì)對大臣和騙子說什么？

　　生：你們倆居然敢騙我，這布料明明就不存在，你們不想要工資了嗎？

　　師：到這個(gè)時(shí)候還想著要不要工資問題的皇帝�。ㄈ珗鲂Γ�

　　生：你們膽敢欺騙我，犯的可是欺君之罪，來人，拉出去斬了！

　　師：多么威嚴(yán)的皇帝！這兩個(gè)騙子犯的可是殺頭的罪，還有人說兩個(gè)騙子聰明、機(jī)靈嗎？

　　生：沒有！

　　師：如果皇帝是這樣說的就好了，可他卻是這樣說的！（師出示：“哎呀，真是美極了！”皇帝說。“我十分滿意！”）

　　生：“哎呀，真是美極了！”皇帝說。“我十分滿意！”

　　師：（師出示原著："oh！the cloth is charming。"said he，aloud，"it has my complele，approbation。"）"oh"在英文中就是“啊”的意思，但翻譯家葉君健先生卻翻譯成“哎呀”，“ said he，aloud”翻譯成“皇帝說” ，那就可以大聲說——

　　生：我十分滿意！（生大聲接讀）

　　師：也可以小聲說——

　　生：我十分滿意�。ㄉ÷暯幼x）

　　師：葉君健先生把自己對故事的理解融入到了翻譯中，很多時(shí)候，我們讀書其實(shí)可以比較著閱讀！

　�。◣煱鍟罕容^閱讀）

　　師：皇帝真的十分滿意嗎？

　　生：不是！

　　師：可見無論是皇帝還是百姓，千萬別撒第一個(gè)謊，因?yàn)槟闳隽说谝粋€(gè)謊，就要撒無數(shù)個(gè)謊來圓第一個(gè)謊。

　　師：（出示：“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！” “他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想： “我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個(gè)并不存在的'后裾。）請同學(xué)們合作表演文章最后一部分，要求脫稿，組內(nèi)分好角色，記住臺(tái)詞。從這三幅《皇帝的新裝》名畫中選一幅做背景，從這三段音樂中選擇一段做背景音樂。

　　（生組內(nèi)選擇背景圖畫和音樂，自由排練。4分鐘左右）

　　師請出一組（四人）學(xué)生到臺(tái)前表演，一人讀旁白，一人扮演皇帝，兩人扮演大臣，師請一男生扮演小男孩，其他同學(xué)扮演老百姓。學(xué)生的表演很滑稽，引得全場哄笑！

　　師：我來采訪采訪，請問皇帝，你明明沒有穿衣服，為什么還要走完游行呢？

　　扮演皇帝的學(xué)生：因?yàn)槲乙S護(hù)我的面子和尊嚴(yán)，保證我的權(quán)利！

　　師：看來你迷失到不可救藥了�。ㄈ珗龊逍Γ。�

　　師再請出另一組（四人）學(xué)生到臺(tái)前表演，人員分配同上。學(xué)生的表演也很滑稽，照樣引得全場哄笑！

　　師：我來采訪采訪大臣。這位大臣，你看到你們的皇帝在你們前面裸奔，你們的心情好受嗎？

　　扮演大臣的學(xué)生：不好受，但是如果我們說出來的話，那我們不就不稱職、不聰明了嗎？我們會(huì)丟掉權(quán)利、面子甚至生命的！

　　師：看看你們，這可不僅僅是虛榮啊，已經(jīng)變成虛偽了！

　　師：同學(xué)們的表演很精彩！請回！

　　師：表演中，這件新裝就像照妖鏡，照出了大人的嘴臉�，F(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事？

　�。� 師板書：聯(lián)系生活）