七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-20 10:41:17 七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)：

七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

　　1、知識(shí)與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神；理解作品的批判性。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。

　　教學(xué)課時(shí) :三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)意說(shuō)明：從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

　　簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

　　引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

　　二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介文常：

　　★魯迅：現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。

　　★課文選自《魯迅全集》

　　三、正音釋義

　　1.掃除字、義障礙

　　2.勾畫(huà)文中的注解（音、義、文常）

　　四、閱讀課文

　�。ㄒ唬┱w感知

　　1、范讀：注意文中生字。

　　2、朗讀：思考問(wèn)題

　�、僮髡咴谑裁磿r(shí)候，什么地方，由什么引發(fā)寫(xiě)下這篇文章？回憶在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生的什么故事？

　　中年北京風(fēng)箏

　　小時(shí)候家里不許弟弟放風(fēng)箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風(fēng)箏

　�、诒疚姆譃槿齻€(gè)部分，你認(rèn)為該怎樣劃分，理由是什么？

　　段落結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1、2），由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。

　　第二部分（3—11段），敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。

　　第一層（3、4段），我少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。

　　第二層（5、6段），我中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限的懊悔。

　　第三層（7—11段），“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分（12、13段），由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　第二課時(shí)

　�。ǘ╅喿x課文第二部分第一層，思考問(wèn)題：

　　1.“我”為什么不讓弟弟放風(fēng)箏并毀壞他苦心制作的風(fēng)箏？(用原句作答)

　　因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。

　　2.“我”和弟弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度和行為有什么不同？

　　對(duì)象

　　比較點(diǎn)弟弟“我”

　　平時(shí)對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度張著小嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙

　　“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時(shí)驚惶、失了色瑟縮著憤怒、折斷、擲、踏

　　結(jié)果絕望地站在小屋里傲然走出

　　3.第三段對(duì)弟弟進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？

　　外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。

　　4.第四段對(duì)“我”進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？有何作用？

　　“折斷、擲、踏”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，形象地表現(xiàn)“我”粗暴專(zhuān)橫、兇神惡煞的封建家長(zhǎng)作風(fēng)。

　　5.“我”和弟弟對(duì)于放風(fēng)箏的觀點(diǎn)有何不同？請(qǐng)各用一個(gè)兩字詞語(yǔ)加以概括。

　　我：嫌惡弟弟：喜愛(ài)

　　6.閱讀課文第4段，找出少時(shí)關(guān)于風(fēng)箏往事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。填表。

　　時(shí)間有一天

　　地點(diǎn)堆積雜物的小屋

　　人物“我”和弟弟

　　起因似乎多日不很看見(jiàn)他了……我恍然大悟……

　　經(jīng)過(guò)我發(fā)現(xiàn)弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。

　　結(jié)果得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

　　7.聯(lián)系作者所處的時(shí)代，說(shuō)說(shuō)為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的玩意？

　　因?yàn)椤拔摇鄙L(zhǎng)在封建社會(huì)，深受封建教育思想的影響，心靈扭曲，相信“玩物喪志”，因此過(guò)分少年老成，失去了一般少年的活潑天性和對(duì)于游戲的愛(ài)好。

　　（二）閱讀課文第二部分第二層，思考問(wèn)題：

　　1.“我的懲罰”是指什么？

　　指我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，知道了自己拆毀弟弟的風(fēng)箏是扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責(zé) 。

　　2.“精神虐殺”和“這一幕”分別是指什么？

　　“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性。

　　“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏。

　　3.你認(rèn)為“我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”這句話表達(dá)了作者什么樣的心情？

　　表達(dá)了“我”知道自己錯(cuò)誤行為后的無(wú)限后悔、沉重的心情。

　　4.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

　　“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不�?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。

　　第三課時(shí)

　�。ㄈ╅喿x課文第二部分第三層，思考問(wèn)題：

　　1.“我”在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？效果如何？

　　辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏－－“他和我一樣，早已有胡子了”

　　辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了”

　　效果：失敗。

　　2.“我便敘述到這一節(jié)”中的 “這一節(jié)”指什么？

　　指我當(dāng)初毀掉弟弟的'蝴蝶風(fēng)箏。

　　3.“臉上都已添了許多‘生’的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話？

　　陌生。二十年前弟弟還是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改變了許多，自然顯得陌生。

　　4.“我可是毫不怪你呵。”這句話是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？表達(dá)了作者的什么感情？

　　虛寫(xiě)。表達(dá)了作者渴望得到弟弟的原諒。

　�。ㄋ模╅喿x課文第一部分，思考問(wèn)題：

　　1、為什么說(shuō)看見(jiàn) “一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？

　　故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

　　2、第一段屬于什么描寫(xiě)？此段有何作用？

　　自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。

　　開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文的回憶，定下感情基調(diào)。

　　3、為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　由眼前的風(fēng)箏引起了對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)箏往事的回憶。

　　（五）閱讀課文第三部分，思考問(wèn)題：

　　1.為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀？

　　弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不能。

　　2.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？

　　“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

　　3、文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？

　　不僅指當(dāng)時(shí)天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。