七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
教師在寫教案時(shí),一定從實(shí)際出發(fā),要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā),要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn),該繁就繁,要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。下面是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則,希望對(duì)你有幫助!
一、疏通句篇
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)
2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊讀。
二、理解文義、探究深層含義
1、結(jié)合書下注釋,理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)
2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞:
、胖x太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰……
兒女:子侄輩,現(xiàn)代專指兒子和女兒。
俄而:不久,一會(huì)兒。
驟:迅速欣然,高興地。
、瓶罩腥鳆}差可擬
擬:比,比擬。
、俏慈袅跻蝻L(fēng)起。
未若:比不上。
、绕谌罩,過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。
期:約定。
乃:才。
、膳c人期行,相委而去。
期:約會(huì),約定。
委:舍棄。
⑹元丘入門不顧顧:回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)
請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
3、提問(wèn):大家對(duì)于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(引入下面的'問(wèn)題)
、盼闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松,溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集,欣然,大笑)
、啤肮笮Α币痪渲惺÷粤酥x安的話,如果你是謝安,你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)
、俏哪槭裁匆獜(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
、葟奈闹械拿枋鲋锌梢钥闯鲫愄鸬呐笥咽莻(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)
⑸結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
、首寣W(xué)生表演這篇的情景。
、她R讀課文,要求讀出感情來(lái)。
4、總結(jié):全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言,點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn),使之躍然紙上。
三、拓展延伸
1、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這種寫作手法,我們先看看蘇軾的兩首詞,都與飛雪有關(guān),都表達(dá)了思念之情。去年相送,馀杭門外,飛雪似楊花。今年春盡,楊花似雪,猶不見(jiàn)還家。水晶鹽,為誰(shuí)甜?手把梅花,東望陶潛。雪似故人人似雪,雖可愛(ài),有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起,大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容不同的雪景。
2、閱讀短文,回答問(wèn)題:
客有問(wèn)陳季方:“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰:“吾(于)家君譬如桂樹(shù)生泰山之阿,上有萬(wàn)仞之高,下有不測(cè)之深;上為甘露所沾,下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí),桂樹(shù)焉知泰山之高,淵泉之深?不知有功德與無(wú)也?”
⑴用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。
⑵陳季方真的不知道自己父親有無(wú)功德嗎?
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