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七年級語文人教版上冊教案
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的七年級語文人教版上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級語文人教版上冊教案1
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。
三、課前準(zhǔn)備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
五、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞？？“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。
2、出示目標(biāo)，板書課題。
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
�、鄹兄獌�(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
[明確]
a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山，
最后寫冬天的水色？？寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
3、研讀與賞析
①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解。
問題組：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？
b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a．通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比？？無風(fēng)
與倫敦相比一？向晴 ｝寶地
與熱帶相比？？溫晴
b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會：
�、贋槭裁捶Q“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米（本地有山可與之比較）。
②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果？答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的`南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
�、谧杂商骄�
[問題組]
a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？
b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
�。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
�、酆献魈骄�
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e．以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
5、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
寫好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、谕卣寡由�
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。
�、垩由熳鳂I(yè)
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
6、信息反饋：
七年級語文人教版上冊教案2
天上的街市
一．教案背景：
現(xiàn)代詩歌難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的共識。：現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)該教什么？怎么教？常常讓我們難以抉擇。
二．教學(xué)課題：
天上的街市
三．教材分析：
《天上的街市》這首詩歌取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達(dá)了詩人對自由及美好生活的向往。這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實(shí)、美麗。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。
四．教學(xué)方法：
教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問法；
學(xué)法：誦讀法、討論法。
五．教學(xué)目標(biāo)：
1．在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會作者對理想生活的向往與追求。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想象。
課時安排：
一課時
六．教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現(xiàn)代著名詩人郭沫若創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。（課前板書）
2、簡介作者。
郭沫若（1892—1978），出生于四川省樂山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。
3、讀出節(jié)奏美
1.范讀：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而有感情的朗讀
2.教師放音樂范讀全詩，學(xué)生打開書聽范讀，注意聽讀要求：
�。�1）、注意節(jié)奏；
�。�2）、聽準(zhǔn)重音；
�。�3）、初步感受詩中的情境。
3.齊讀。
注意節(jié)奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會一下節(jié)奏的和諧之美。另外語音要輕柔一點(diǎn)，語速要舒緩一些。
4、誰能講述牛郎織女的傳說？
5、讀出圖畫美（學(xué)生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節(jié)的內(nèi)容）
“詩情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩的每一小節(jié)都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。（點(diǎn)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。）
第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市，這是由實(shí)到虛的聯(lián)想。這一節(jié)詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
第二節(jié)，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當(dāng)然美好幸福。這里詩人連用兩個“定然”，表達(dá)一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達(dá)出一種對現(xiàn)實(shí)世界的'失望和不滿情緒。
第三、四節(jié)，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點(diǎn)。詩人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復(fù)存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！令人向往。這兩節(jié)詩中，詩人接第二節(jié)中兩個“定然”，表達(dá)對牛郎織女天上生活的堅信不疑的態(tài)度，表現(xiàn)詩人對理想生活的無比執(zhí)著。
6、讀出情感美（分角色朗讀課文，品味情感）
詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦；用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農(nóng)大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會，同情了勞苦大眾，流露了他向往光明、追求幸福、對未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對理想境界的向往，喚起人們，為實(shí)現(xiàn)美好的理想而斗爭。
7、拓展練習(xí)：同學(xué)們在生活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白云，就想到草原上悠閑的羊群；聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們在高興地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發(fā)我們的聯(lián)想，當(dāng)你面對一輪皎潔的明夜時，你會產(chǎn)生哪些遐想呢？請你用用一段文字寫下來。
8、作業(yè)：背誦課文
七、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，作者在詩中先由遠(yuǎn)處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩人借助這樣聯(lián)想和想象，表達(dá)了自己對黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，和對光明自由的執(zhí)著追求。（適時補(bǔ)全板書）
八、教學(xué)反思：
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
七年級語文人教版上冊教案3
《論語》十則
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。
�、诶斫庹n文思想內(nèi)容，對照反省自己
�、鄯e累文言詞匯。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備
①搜集孔子及其《論語》的有關(guān)資料。
�、陬A(yù)習(xí)課文。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
①介紹孔子及其《論語》。
�、诶首x、背誦課文。
�、垩凶x前五段內(nèi)容。
二、自學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想，建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。
《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。
2、板書課題。
3、介紹孔子及其《論語》
4、朗讀課文
�、俜蹲x
教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。
②全班齊讀
感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。
③正音、正字
理解課文內(nèi)容
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞語
a.教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的.文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語)：
◆學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身�！魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！粽d女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也�！粢娰t思齊焉�！羰坎豢梢圆缓胍恪！羲蓝笠��！糁砂刂蟮蛞��！羝渌『�?◆己所不欲，勿施于人。
�、诶斫庹n文內(nèi)容
5、教師導(dǎo)學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復(fù)朗讀，直到成誦。
6、作業(yè)
�、� 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
�、傺凶x后五段內(nèi)容。
�、诶斫馊牡乃枷胍饬x
③概括成語、格言，積累語言。
二、自學(xué)設(shè)計
1、檢查作業(yè)
�、俦痴b課文。 ②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語的解釋。
2、理解后五段內(nèi)容
按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)習(xí)方法 ②學(xué)習(xí)態(tài)度 ③思想修養(yǎng)
歸納成語、格言
提示： 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲，勿施于人
4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
�、賹W(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
�、谂c課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?
�、邸皽毓识隆睂τ谥笇�(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。
5、教師小結(jié)
《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。
�、� 搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
三、信息反饋：
七年級語文人教版上冊教案4
創(chuàng)意說明：此設(shè)計突出文言文教學(xué)特點(diǎn)，用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變老師灌輸為學(xué)生能力訓(xùn)練，為零碎的文言知識搭建科學(xué)的知識體系。
教學(xué)步驟：
一、從孔子入選世界文化名人開始說起，導(dǎo)入課文。
二、結(jié)合書下注釋，介紹作家作品。學(xué)生做知識要點(diǎn)分類積累卡一：
作家作品：
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現(xiàn)山東省曲阜東南)人，我國古代偉大的`思想家、教育家。是儒家代表人物之一。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
三、認(rèn)讀課文，落實(shí)字音。
1.朗讀課文，標(biāo)記需要注意的字音。
2.聽讀課文，校正字音。做知識要點(diǎn)分類積累卡二：
生字詞：矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)
多音字：論(lún)語 三省(xǐng)吾身 不亦樂(lè)乎 傳(chuán)不習(xí)乎 任重(zhòng)而道遠(yuǎn) 曾(zēng)參(shēn)
通假字：①不亦說乎 “說”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。
3.大聲地、流利地朗讀課文。
四、析讀課文，落實(shí)詞意句意。
1.對照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學(xué)間討論解答。
2.做知識分類積累卡三：
重點(diǎn)詞意(參照課后練習(xí)一)
難句翻譯(根據(jù)自己理解的情況來定)
成語：學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 不亦樂乎 任重道遠(yuǎn) 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)?己所不欲，勿施于人
五、概括各則大意。做知識分類積累卡三：
關(guān)于學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而時習(xí)之;吾日三省吾身;溫故而知新;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。關(guān)于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知;見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也;三人行，必有我?guī)熝�。關(guān)于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn);歲寒，然后知松柏之后凋也;己所不欲，勿施于人。
六、交流做卡感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
七、背誦全文。
七年級語文人教版上冊教案5
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
(選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的'蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
反思
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
七年級語文人教版上冊教案6
人教版七年級語文上冊
《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。
3．能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。
4．品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 ●教學(xué)方法：
1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。
2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。
3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。
●課時安排：二課時
●課前預(yù)習(xí)：
1．給生字注音。（10個以上）
2．試讀課文。（3次以上）
3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。
4．了解作者和作品，包括：
�。�1）解釋題目的含義。
�。�2）簡介作者和作品。
●教學(xué)過程
第一課時
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］《觀滄海》《次北固山下》
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄�！�
1.解題；簡介作家作品
�。�1）作者簡介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
�。�2）作品簡介
題目《觀滄�！分�，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
�。�3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感
3.整體感知課文
�、賹W(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4.合作探究
�。�1）全詩以哪個字展開來寫的?
（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
重點(diǎn)提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶�，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。
5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的.是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩.
三、《次北固山下》
1.解題；簡介作家作品
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2.介紹律詩的有關(guān)知識：
律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4.合作探究
（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
�。�4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。
七年級語文人教版上冊教案7
一、活動目標(biāo)
1．正確認(rèn)識自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。
2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式。
3．在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點(diǎn)新意。
二、活動指導(dǎo)與建議
1．可以把全班同學(xué)先分成若干個活動小組，讓同學(xué)們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學(xué)在全班作自我推薦或自我介紹�！澳M面試”，可以由幾位同學(xué)或老師扮演考官，并事先準(zhǔn)備一些與招聘內(nèi)容有關(guān)的問題。
2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同�；顒右唬康氖亲屝峦瑢W(xué)盡快地認(rèn)識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點(diǎn)�；顒佣�，是學(xué)生為了承擔(dān)某項工作而作的自我介紹，所以要重點(diǎn)突出，就自己從事該項工作的優(yōu)勢作集中闡述�；顒尤�，是讓學(xué)生在假設(shè)的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強(qiáng)，重在在雙方的對話交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，文明得體地應(yīng)答。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一次自主性活動，教師可以放手讓學(xué)生自行選擇、設(shè)計和組織，以便調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學(xué)階段的第一次，教師可以多一些監(jiān)督和指導(dǎo)。
4．無論進(jìn)行哪一項活動，每位同學(xué)在自我介紹后都應(yīng)留出一點(diǎn)聽眾提問的時間。這一方面是為了增進(jìn)同學(xué)之間的了解，另一方面是為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動空間。
5．可先布置口語交際要求，只準(zhǔn)打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習(xí)的基礎(chǔ)上，再布置寫作練習(xí)。
6．口語交際的過程中，教師要注意排除學(xué)生的心理障礙，創(chuàng)造良好的說話環(huán)境；寫作時，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意怎樣選取合適的角度來表現(xiàn)自己，如突出個人的某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己等。務(wù)必強(qiáng)調(diào)要寫出新意、寫出個性。
7．建議在兩周內(nèi)完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。其中課內(nèi)占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。
三、活動評價
教師可根據(jù)口語交際和寫作練習(xí)的具體本情況，給出分?jǐn)?shù)。
1．口語交際可以從兩個方面進(jìn)行評價：一、參與意識；二、說話的內(nèi)容和方式。
2．本次作文可以從兩點(diǎn)評價：一、語言表達(dá)是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點(diǎn)可以由教師根據(jù)具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。
3．建議從第一次作文起，為每個學(xué)生建立寫作檔案，以便如實(shí)、全面了解學(xué)生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。
四、有關(guān)資料
1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?
語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎(chǔ)。語言還是文字之事，所以在口耳訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還得練眼、練手。
過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的'根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。
練口，要從發(fā)音練起。要從小訓(xùn)練發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節(jié)“吃掉”之類的現(xiàn)象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應(yīng)當(dāng)糾正�！斑@個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應(yīng)當(dāng)避免。進(jìn)一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復(fù)，漫無邊際，語無倫次等等現(xiàn)象，都應(yīng)當(dāng)糾正。
2．說話教學(xué)：旨在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下，準(zhǔn)確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學(xué)活動。通過說話教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和接收能力，活躍思想，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。說話是運(yùn)用有聲語言通過口耳進(jìn)行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴(yán)密句少；并常運(yùn)用語音的音高、音長、音強(qiáng)、音色來表情達(dá)意。進(jìn)行說話教學(xué)，必須充分注意說話本身的本質(zhì)特點(diǎn)。說話教學(xué)的具體目標(biāo)是：發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，語調(diào)受聽；說話有實(shí)在的內(nèi)容和明確的觀點(diǎn)，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)說話的要求；培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，先想再說，敏于表達(dá)，不講粗話。說話教學(xué)可以分為獨(dú)白體說話教學(xué)和會話體說話教學(xué)。獨(dú)白體說話教學(xué)可以采用指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、講故事、口頭作文、演講等教學(xué)方式；會話體說話教學(xué)的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學(xué)還可以與讀文教學(xué)、寫作教學(xué)和課外語文活動相結(jié)合，隨機(jī)進(jìn)行。
七年級語文人教版上冊教案8
創(chuàng)意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言，還積累了學(xué)習(xí)詩歌的方法。
教學(xué)步驟：
一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。
二、討論交流。
1.你最喜歡哪句詩?為什么?2.你不懂的`詩句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩營造了一種什么氛圍?
三、引讀：美國狄金森的《秋景》。
1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?
七年級語文人教版上冊教案9
①精讀
逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
�、谡n堂討論
研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：
第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大的重大意義。
提示：a．使人積極樂觀。b．使人斗志頑強(qiáng)。c．使人永遠(yuǎn)年青。d．使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的認(rèn)識?
第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?
有關(guān)提示：崇高的追求的.是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。的實(shí)現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。
作業(yè)
�、俪瓕懖⒆R記字詞。
②背誦這首詩歌。
③完成研討與練習(xí)二(準(zhǔn)備課堂交流)。
�、茴A(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
�、贆z查作業(yè) 。
②繼續(xù)研討與賞析。
�、壅Z言運(yùn)用。
○教學(xué)設(shè)計
檢查作業(yè)
�、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。
七年級語文人教版上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2．品味文章通俗易懂，而且生動活潑的詼諧語言的魅力。
3．從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
2．練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性認(rèn)識較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，學(xué)生很容易被其情節(jié)和語言所吸引，就是對小說思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。
課時分配
1課時
教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰。他是當(dāng)今最杰出的.博物學(xué)家之一。研究對象是鳥類和魚類，曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾，因?yàn)樗粌H像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動物行為學(xué)的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德勞倫茲。
對，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》，看他是如何與鳥成為好朋友的。
二、交流資料
同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請在小組內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn))
作者簡介：勞倫茲是奧地利著名動物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對動物行為學(xué)研究方面開拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。
《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)知識與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合，將讀者大眾引入有趣的動物行為學(xué)世界，作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事，使人們認(rèn)識到大自然的美好，認(rèn)識到動物行為學(xué)的意義所在。
為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢？勞倫茲說：“根據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無須借助魔法，便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩人所能描摹的境界，更要美上千百倍�！�
三、速讀課文，說“笑談”
快速通讀課文，說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”？
四、合作欣賞，品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂，給朗讀的學(xué)生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。)
五、質(zhì)疑探究，議“笑談”
再讀課文，思考：
1．作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神？
2．質(zhì)疑：對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問題嗎？
(小組合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)
3．通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感想，就“關(guān)愛動物”這個主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>
(學(xué)生分組討論，師作總結(jié)。)
小結(jié)：是啊，因?yàn)殛P(guān)愛，鳥與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛，讓鳥與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛是一把火，能融化心中的冰；關(guān)愛是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美——只有釋放關(guān)愛，人與動物才會更和諧。
結(jié)束語：
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓關(guān)愛之情流淌于萬物之間！
【板書設(shè)計】
動物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關(guān)愛動物和諧發(fā)展
七年級語文人教版上冊教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；
2、學(xué)習(xí)本文語言的質(zhì)樸美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過分析重點(diǎn)語句，品味語言的質(zhì)樸美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、出示居里夫人畫像及簡介（或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知：
1、課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結(jié)合）
2、檢查預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)的字注音：
問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責(zé)（）蹂躪（）猝然（）眺望（）
解釋下列詞語。
問心無愧--致力--專心致志--
盛名--蹂躪--呵責(zé)--
逆來順受----迷醉--沉醉--
品味思考：
1、默讀，搜集、篩選信息：
讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)
2、概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念（探討真理、不圖財富、沉醉科學(xué)）
環(huán)境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時間）
工作態(tài)度（集中目標(biāo)、樹立信心、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮）
探究研讀：
1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。（體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）
�、僮髡哒J(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？
明確：堅忍不拔，有信心。
�、诒緛硎枪陋�(dú)地過著求學(xué)的歲月，作者卻把它當(dāng)成是美好快樂的記憶，這說明了什么？
明確：因?yàn)榍髮W(xué)時雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？
明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。
�、茉鯓永斫猓何覀兾ㄒ坏南Ｍ�，是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作？
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的.環(huán)境，自由的精神。
⑤一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。就常人看來，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷�，才能對科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
�、菥永锓蛉说娜烁衩辣憩F(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
明確：她那堅忍不拔的精神和堅強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的神，
她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
拓展延伸：
在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。
我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴(yán)肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。（愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》）
4．學(xué)生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。
5、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法。（開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮）
教師點(diǎn)撥：文章語言的質(zhì)樸、真誠，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點(diǎn)。
教師總結(jié)：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
鞏固訓(xùn)練：
①完成思考練習(xí)二。
�、壅n后練習(xí)二。
課后記：本文是翻譯作品，在理解時有些難度，在學(xué)習(xí)是不必面面俱到。
七年級語文人教版上冊教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
2. 揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。
3. 感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。
難點(diǎn)：多角度理解文章的中心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你面對這樣荒涼的土地，你會做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地，見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。
3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。
(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的醫(yī)生。他生前最后一句話：“努力吧!向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)!”
(2)背景
這個故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大，漸漸地，這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動，于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。
三、整體感知
1. 大聲朗讀一遍課文。
2. 閱讀課文后思考：文章主要講述了一個什么故事?
本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。
四、細(xì)讀分析
1. “想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人�！�
這一段在全文中起著什么作用?
總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個“難得的好人”。
2. 第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?
那是在1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。
那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。
房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯�？吹贸�，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。
這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。
3. 牧羊人是怎樣的一個人?
這個男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
這是“我”第一次見到牧羊人時的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。
4. 分析下列句子的含義。
(1)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他�？墒�，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。
體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。
(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。
動作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景，同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。
(3)他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰的地?是公家的，還是私人的?他說不知道。
語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。
(4)“既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
語言樸素簡單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務(wù)植樹信念的簡單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。
5. 再見牧羊人時，環(huán)境有什么變化?
這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。
牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅持種樹。默默無聞長期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!
6. 體會下列語句的含義。
他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。
把白樺樹比喻成少年，生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。
7. “我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?
穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種精神的'象征，尤其令人震撼。
8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?
以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。
1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。
充滿生氣，富饒，幸福，舒適
9. 1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。
劃線句子的議論有什么作用?
謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。
10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?
樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。
五、深入探究
1. 一個孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后，你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?
2. 布菲老人長期義務(wù)植樹，“把這片荒原變成了綠洲”，行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多，你怎樣看待這些事?
堅持身體力行和貫徹美好的品德，便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中，辛勤耕耘默默“種樹”的人很多，他們可能就在我們的身邊，萬千道德模范、最美普通勞動者，在各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國夢”貢獻(xiàn)一份力量。
六、分析藝術(shù)特色
1. 抓住特點(diǎn)寫人物。
文章抓住老人的語言、外貌、動作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來�！拔覇査�，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是�！�(語言描寫);“他拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來�！�(動作描寫)等。
2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。
課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾�。首次見面的第一印象，文章不惜筆墨，對牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪，同時，對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。
3. 敘議結(jié)合顯主題
本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種象征——“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡”。
七、拓展延伸
楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年。
原任云南保山地委書記的楊善洲，已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當(dāng)?shù)?0萬元個性貢獻(xiàn)獎全部捐出，價值3億元的林場也無償上繳給國家。
感動中國推選委員陳淮說：一個人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!
【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。
八、達(dá)標(biāo)檢測
九、作業(yè)
搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標(biāo)語，與同學(xué)們分享。
七年級語文人教版上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動;
3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。
一、導(dǎo)入
講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。
王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當(dāng)時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、題解
同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“�？俊钡囊馑肌�
解了題目，我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。
同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>
(請學(xué)生回答，老師輔助)
并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的.問題。
三、朗讀
1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會。
同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。
2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給老師點(diǎn)評點(diǎn)評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)
學(xué)生點(diǎn)評：1節(jié)奏韻律 2情感表達(dá)
3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。
4領(lǐng)會后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?
4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進(jìn)行分析理解，找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！�
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?
提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?
愉快，舒暢
請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩中流露出什么感情?
提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?
請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。
詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?
提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。
請用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂觀。
你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩人此時的內(nèi)心活動
請學(xué)生回答。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……
請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián)：
請北歸的大雁捎個信吧!
齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。
這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
大雁飛過，詩人會說些什么。
提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。
帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
五、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書設(shè)計
次北固山下
王灣
首聯(lián)：羈旅
頷聯(lián)： 以小景傳大景之神 寓情于景， 景中含理
頸聯(lián)：理
尾聯(lián)：情
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體。
七年級語文人教版上冊教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
三、課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
五、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
2、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物??那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的'思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
3、[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
3、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
4、[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
5、信息反饋：
七年級語文人教版上冊教案15
《觀滄�！方贪�3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、 由寫作背景導(dǎo)入
該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、 新授內(nèi)容
1、 師范讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內(nèi)容
⑴分析字義
臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。 若，如同。
星漢，銀河。 志，理想。
�、苾�(nèi)容
A、 詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事 合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān) 寫景
B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？
D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。
四、 總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。
先突出寫大海的`碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生動寫照�?/p>
五、 作業(yè)：
�、磐瓿蓵罅�(xí)題；
�、票痴b默寫課文。
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