七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-16 17:17:33 七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

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　　一、說(shuō)教材

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿

　　《荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)。

　　首先我根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫(xiě)作特色是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

　　3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。

　　由于本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課

　　剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親的依賴(lài)心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問(wèn)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩(shī)人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱。師問(wèn)：怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

　　此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

　　并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹菡(hàn)萏(dàn)

　　徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜蔭(yīn)蔽(bì)

　　繁雜——繁密蔭蔽——遮蔽。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3 研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　教師提出問(wèn)題：

　　1.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？

　　2. 文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？

　　3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

　　教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

　　三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語(yǔ)言

　　提問(wèn)：

　　1. 找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

　　2. 文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？