七年級上冊《短文》教案設計

時間：2021-03-09 09:29:05 七年級上冊我要投稿

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七年級上冊《短文兩篇》教案設計

　　【教學目標】

七年級上冊《短文兩篇》教案設計

　　1、理解行道樹——無私奉獻者的形象

　　2感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

　　3揣摩形象化的語言。

　　4了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

　　【教學重點】

　　1、理解兩篇課文的深刻內涵。

　　2理解形象而又含蓄的語言。

　　【教學難點】聯(lián)系生活實際，辯證理解關鍵詞語的含義。

　　【教法】朗讀法；研讀點撥法。

　　【教時】二課時

　　第一課時

　　【教學內容】《行道樹》

　　【學習重點】①理解行道樹的無私奉獻精神； ②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課，激發(fā)情趣。

　　街上兩旁的行道樹，可以說，我們司空見慣，熟視無睹，那么臺灣女作家張曉風為我們所描繪的行道樹想為我們說些什么呢？今天，我們就來學習第七課《短文兩篇》的第一篇散文《行道樹》。（用多媒體課件打出課文、作者。）

　　二、放課文朗讀，整體感知課文。

　　要求：標出段落序號，勾畫出生子難詞及你喜歡的語句；點兩名學生檢測預習，他們上臺演板。

　　1、注音。

　　墮（）牙齦（）貪婪（）冉（）熬（）

　　2、釋義。

　�、賶櫬�---

　　②貪婪---

　�、圬S碩---

　�、芰岘囂尥�----

　�、萆畛�---

　　⑥繁弦急管---

　�、呷饺�---

　　⑧苦熬---

　�、峒t燈綠酒---

　　三、走近作家作品

　　張曉風----

　　四、1、朗讀訓練：學生集體誦讀，要求讀音準確，語速適中，語調抑揚，讀出感情。指明學生說說課文寫的是什么。

　　師小結：文章用擬人手法寫了行道樹的自述，表達無私奉獻的信念。

　　2、學生默讀課文，圈點勾畫出自己最喜歡的語段，并簡要陳說理由。

　　3、學生再次齊聲朗讀課文，在作業(yè)本上發(fā)揮想象用畫筆創(chuàng)造性地勾畫出行道樹的形象，并解說自己的構思。

　　五、研讀課文，合作探究

　　a．行道樹的形象體現了什么精神? 【無私奉獻者的精神】

　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面? 它的關鍵詞是什么？

　　【1、神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價的事業(yè)。2、從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。3、關鍵詞：“神圣”、“痛苦”、“深沉”】

　　c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　六、深度解讀課文：

　�、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�?

　　【自我犧牲、奉獻人類、心系社會…… 】

　�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　　③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

　　【保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視�！�

　�、転槭裁葱械罉湔J定自己的事業(yè)是神圣的？

　�、輳氖隆吧袷ナ聵I(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？⑥怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？

　�、邽橥怀鲂械罉涞男蜗�，作者都采用了什么表現手法?

　　【采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的盲目和無知行為對比�！�

　　⑧你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　【讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心�！�

　　⑨本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么？

　�、獾诙沃小皦櫬洹币辉~在文中的含義是什么？

　�、蠟槭裁凑f行道樹的`存在“只是一種悲涼的點綴”？

　　討論、點撥、明確。

　　七、師生總結本文寫作特色：

　　1、本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。

　　2、本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，人類的無知行為對比, 表現了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。

　　3、本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。學習時應抓住議論性的文眼。

　　八、拓展延伸 ：鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。

　　①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

　�、诒疚牡默F實意義是什么?

　�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　【決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境�！�

　�、軐W習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　九、活動探究：

　　1、聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關系。請學生結合課文內容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。

　　小組合作，看看哪個小組說得多，角度不同。

　　示例：我是一棵憂愁而快樂的行道樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。

　　我是一棵無怨無悔的樹�！�

　　我是一棵不被人理解的樹。……

　　我是一棵能承受痛苦的樹。……

　　2、訴說我們的心里話，反思我們的言行。

　　a以山中樹的身份，對行道樹說點心里話。

　　b以人類一員的身份，對行道樹說點心里話。

　　示例：句式：行道樹，我要對你說……

　　十、教師小結

　　同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

　　十一、布置作業(yè)

　　① 拓展聯(lián)想：本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神，想想現實生活中有哪些人像行道樹，說說你對他們的印象。

　�、谑占痴b奧斯特洛夫斯基關于生命意義的名言。

　　③預習《第一次真好》。

　　十二、附板書設計

　　關鍵詞：神圣、痛苦、深沉

　　行道樹：原始森林的同伴

　�。ǚ瞰I者形象）沉浸在夜生活歡樂中的市民

　　第二課時

　　【教學內容】《第一次真好》

　　【教學要點】

　�、僬J識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　�、趯W習以小見大和詳略得當的寫法。

　�、哿私膺x材的典型性。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課，激發(fā)情趣。

　　“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。（用多媒體課件打出課文、作者。）

　　二、放課文錄音，整體感知課文。

　　學生標段落序號，勾畫生字難詞及自己喜歡的語句。

　　三、學生簡介作家作品。

　　周素珊-----畢璞，是周素珊女士使用了四十年的筆名。畢璞的筆齡將

　　屆五十年，在漫長的寫作生涯中，畢璞的筆路甚廣，她寫散文、

　　小說、兒童故事、雜文、評論、傳記，也翻譯過英美的文學作

　　品。不過近年她已減少產量，只寫散文和短篇小說。已出版的

　　著作有《故國夢重歸》、《風雨故人》等。

　　畢璞作品產量雖多，但是她一向只為興趣以及有所感而寫，

　　“以我筆寫我心”是她的寫作信條。她的文章清新雅麗，在平淡中

　　蘊含著哲理，言之有物。

　　畢璞生性樂觀，常樂在工作（寫作）中，她說：“小說是我

　　的最愛，因為無論在閱讀小說或寫作小說時，我都會暫離現實，

　　化身為小說中人，進入書中人物的內心，而渾忘自己正處在紛

　　擾的塵世中。我把看小說和寫小說都當作是一種臥游或漫游，而

　　自得其樂”。

　　四、師簡介課文內容

　　教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理�！暗谝淮巍辈粌H帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。

　　五、集體朗讀：感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　六、默讀課文，獨立思考。

　　1、作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗，那么文中詳細寫了哪兩次“第一次”的人生經歷？請加以概括。

　　2、文題命作“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。

　　【“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮�！�

　　3、為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”？

　　4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？

　　5、文章的結構怎么劃分，并概括大意。

　　七、深度解讀課文：

　　1、課文的中心意思是什么? 【“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！薄�

　　2、作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　【作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。】