- 相關(guān)推薦
人教版七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的人教版七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
把握散文詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩(shī)歌的閱讀能力。
過(guò)程與方法：
1.朗讀、品析、討論。
2.合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì)女兒對(duì)母愛(ài)的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2.領(lǐng)會(huì)層層鋪墊的寫(xiě)法。
三、教學(xué)策略
本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話(huà)要說(shuō)。那么，怎樣寫(xiě)母愛(ài)呢？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫(xiě)法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫(xiě)母愛(ài)的。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽(tīng)讀指導(dǎo)：
注意體會(huì)朗讀時(shí)的`語(yǔ)調(diào)及感情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情來(lái)朗讀。
2.組織討論。
設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
（1）作者圍繞荷葉一共寫(xiě)了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？
出示隨文賞圖。
總結(jié)
寫(xiě)到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護(hù)蓮
展現(xiàn)的畫(huà)面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的紅蓮
�。�2）題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)感知畫(huà)面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。
（三）品讀鑒賞
1.引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。
�。�1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空：
文章從 寫(xiě)起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開(kāi)始，重點(diǎn)寫(xiě) 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。
（2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
文章最后一句話(huà)。
�。�3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導(dǎo)明確：層層鋪墊。
引導(dǎo)觀看微課鋪墊的作用。
2.引導(dǎo)理清文章的情感線(xiàn)索。
�。�1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)：“覺(jué)得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”
�。�2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護(hù)紅蓮，體味到博大、無(wú)私、深厚的母愛(ài)，內(nèi)心深受感動(dòng)
點(diǎn)明托物抒情的寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)本文精妙的構(gòu)思；引導(dǎo)體會(huì)層層鋪墊和托物抒情的寫(xiě)法。
（四）活動(dòng)學(xué)習(xí)
參考荷葉母親活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（五）布置作業(yè)
1.有選擇布置檢測(cè)練習(xí)：
參考散文詩(shī)兩首同步檢測(cè)。
2.課外活動(dòng)安排：
查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。
【設(shè)計(jì)意圖】1.檢測(cè)練習(xí)。2.走近冰心。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這是一首母愛(ài)的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。本文借景抒情，花本無(wú)情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂(lè)的力量來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩(shī)閱讀能力。并學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動(dòng)情處入手模仿借物抒情的寫(xiě)作手法，抒寫(xiě)人間真情。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其作品
2、初讀詩(shī)歌，了解大意，再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫(xiě)法
4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)手段：
多媒體
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛(ài)（3分鐘）
1師導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放柔和舒緩的音樂(lè)和相關(guān)圖片）
孩子們，2008年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤(rùn)和逄子齊為大家?guī)?lái)一首小詩(shī)：
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)
古今中外，贊頌?zāi)笎?ài)的篇章數(shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書(shū)：荷葉母親）
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫(huà)像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
生：冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》
師：很好，有誰(shuí)了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡(jiǎn)介”文字內(nèi)容）
師:接下來(lái)就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）
�。ㄒ唬┯懈星檎b讀課文
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩(shī)
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
�。ǘ┏翝撐谋�，研讀賞析
1、從第一自然開(kāi)始逐段朗讀，在品味散文詩(shī)的同時(shí)加以朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）你是怎么讀出來(lái)的？
3、附：?jiǎn)栴}設(shè)想及點(diǎn)撥
師：本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？
生齊答：荷葉
師：還有呢？
生齊答：蓮花
師：確切一點(diǎn)
生齊答：紅蓮
師：重點(diǎn)描寫(xiě)的對(duì)象是荷葉還是紅蓮？也就是說(shuō)對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)文字多？
生齊答：紅蓮
師：很好師：散文主要寫(xiě)什么？（指名回答）
生：母愛(ài)
師：母愛(ài)是通過(guò)寫(xiě)什么景物來(lái)表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮
師：既然課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（師指名回答）
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說(shuō)，開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊
師：為下文寫(xiě)什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊
師：很好，寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）
師（過(guò)渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫(xiě)的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過(guò)渡到下一個(gè)研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫(xiě)的是第三次賞蓮，請(qǐng)同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學(xué)生齊讀）
師：作者心中深深受了感動(dòng)，這是為什么？（師指名回答）
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無(wú)所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動(dòng)嗎？（師指名回答）
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書(shū);母親護(hù)子女）
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來(lái)的是一種怎樣的精神？
生：無(wú)私，不怕風(fēng)雨，無(wú)所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）
師（過(guò)渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
生齊讀：母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)和歌頌。再讀。
�。ㄉR讀，第二遍明顯比第一遍效果好）
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意
師：對(duì)，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的`隱蔽？”（師指名回答）
生：遇到困難只有母親會(huì)幫助我們。
師：怎樣表達(dá)更恰當(dāng)？（學(xué)生沉默思考，師進(jìn)一步啟發(fā)）我們遇到困難的時(shí)候有一個(gè)人肯定會(huì)幫助我們，這個(gè)人是誰(shuí)？
生齊聲回答;母親
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂(lè)，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。（多媒體出示答案）
師：這一句在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？(生沉默并思考，師進(jìn)一步啟發(fā))這篇散文歌頌的是母愛(ài)，只在最后一段點(diǎn)出來(lái)，這叫……？
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰(shuí)來(lái)蔭蔽？這就把母愛(ài)推向高潮。
四寫(xiě)作指導(dǎo)抒寫(xiě)母愛(ài)(17分鐘)（一）理解借物抒情手法
師：這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是什么？
生齊答：母愛(ài)
師：作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
生齊答：紅蓮
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫(xiě)作手法就叫借物抒情，（師板書(shū)：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過(guò)渡）冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩(shī)和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（多媒體播放配背景音樂(lè)）
小小的花，
也想抬起頭來(lái)，
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親啊！你是那春光么？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）
師：這首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（是指名回答）
生：借春光來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)。
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩(shī)。（多媒體播放配背景音樂(lè)）
《紙船》
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
�。ㄉ懈星樽宰x一遍并體會(huì)借物抒情的寫(xiě)作手法，同桌交流體會(huì)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)情感的載體是什么？
生齊答：紙船
師：對(duì)，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛(ài)。
師搖頭并進(jìn)一步啟發(fā)：冰心希望自己含淚疊的小船飄到母親的夢(mèng)里，體會(huì)體會(huì)這是一種怎樣的情感?
生紛紛答：對(duì)母親的思念。
師：很棒，再讀詩(shī)歌體會(huì)這種情感及寫(xiě)作手法。
�。ㄉR讀）
（二）寫(xiě)法指導(dǎo)小試牛刀
師過(guò)渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心、幸福，媽媽的愛(ài)無(wú)理由，無(wú)聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲中用簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫(xiě)作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)” “小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動(dòng)情”處入手—選取典型，打動(dòng)人心。
�。ǘ嗝襟w播放DVD《母親》，師生共同欣賞）
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來(lái)抒寫(xiě)你身邊的偉大母愛(ài)吧�。ǘ嗝襟w出示寫(xiě)作要求）
小試牛刀
聽(tīng)歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫(xiě)一段體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，100字左右。（5分鐘）
（師巡視指導(dǎo)，找出范例）
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，共同分享
（師指名讀范例）
生：寫(xiě)完作業(yè)后，媽媽回來(lái)了，隨后，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣“稀里咕嚕”的聲音，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要?jiǎng)兤�，耳邊又隱隱約約的傳來(lái)了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來(lái)，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來(lái)后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢(mèng)中的爸爸媽媽。我打開(kāi)冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。只不過(guò)多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來(lái)一個(gè)都沒(méi)少。
師評(píng)：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛(ài)！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開(kāi)，我的眼淚噴涌而出，心中說(shuō)不出是什么滋味。
后來(lái)，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無(wú)法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對(duì)我說(shuō)：“算了吧，長(zhǎng)在腳上，又不是長(zhǎng)在臉上，我不在意的�！蔽铱嘈�，心里卻被深深感動(dòng)，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會(huì)義無(wú)反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會(huì)被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼�，無(wú)論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫(xiě)，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評(píng)：這是一條愛(ài)的疤痕，母愛(ài)義無(wú)反顧。
師結(jié)束語(yǔ)：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛(ài)的名字；
愛(ài)里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……
而這一切的一切，都只因你
——她愛(ài)的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書(shū)：
荷葉母親
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞
悟借物抒情
母親愛(ài)子女
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；
合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的`母愛(ài)。
合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)
引入課題
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺?看圖片，談感受
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；
4、擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容1
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞
互動(dòng)交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意
鞏固達(dá)標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容2
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標(biāo)
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀
互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)
鞏固達(dá)標(biāo)
1、把握節(jié)奏
2、注意語(yǔ)調(diào)
3、體會(huì)情感
學(xué)習(xí)內(nèi)容3
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容
自主合作
1、本文花了大量筆墨描寫(xiě)的對(duì)象是什么？
2、文中幾次寫(xiě)到紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨(dú)立思考，再合作
互動(dòng)交流組織交流交流
鞏固達(dá)標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容4
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛(ài)
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫(xiě)了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作
互動(dòng)交流組織交流交流
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛(ài)，掌握寫(xiě)法
課堂小結(jié)
歸納拓展仿寫(xiě)句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛(ài)
張家娥
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
3、主持人總結(jié)活動(dòng)。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課：
下面請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。
母愛(ài)是線(xiàn)，編織著我們的夢(mèng)想；
母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；
母愛(ài)似水，滋潤(rùn)著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書(shū)課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、小組研討下列問(wèn)題：
�。�1）、本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？主要寫(xiě)什么情景？文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過(guò)程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
�。�2）、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
�。�3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話(huà)，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：
a。“心中的雨點(diǎn)”指什么？
b。如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入下一步。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛(ài)。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們的呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生暢所欲言，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對(duì)母親的贊歌呢？我們又想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)！
A 吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類(lèi)似的歌曲
C 寫(xiě)一寫(xiě)：如果你擅長(zhǎng)寫(xiě)作，請(qǐng)你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)菋寢尣还茏叩侥膬�，都免收烈日無(wú)情的炙烤
學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的'場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測(cè)題：
�。�1）、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字并解釋該次。
�。╤àndàn） （qī） 斜
（2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫(xiě)法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地成長(zhǎng)。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
（1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。
�。�2）、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)文，回來(lái)給大家朗誦。
�。�3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。�4）、讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫(xiě)第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
2.品味文中所表現(xiàn)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者
二.課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）
三.導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四.請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的.心靈。
五.預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六.美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）
七.美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八.美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）
2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）
3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）
4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）
5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話(huà)。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九.美寫(xiě)延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話(huà)（播放逸豪媽視頻）
孩子們，最美是親情，最?lèi)?ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請(qǐng)寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的話(huà)。
可以仿照例句“母親�。∧闶�-----------，我是-----------”全班分享交流。
九.課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十.教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
課堂點(diǎn)評(píng)：
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。
2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸�！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：
短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。
（二）聽(tīng)讀，感知畫(huà)面：
1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
2、思考交流：
詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？
雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。
�。ㄈ┟雷x，品味探究
1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
�、僮穯�(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)而仍是不適意
讀白蓮的.語(yǔ)句，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。
讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。
②追問(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護(hù)蓮作鋪墊。
�、圩穯�(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)表達(dá)。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……
2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
�、僮穯�(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉
我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。
�、谧穯�(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話(huà)？
理解詞語(yǔ)：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
�。ㄋ模┩卣�，體會(huì)寫(xiě)法：
1、出示冰心另兩首小詩(shī)：
�、倌赣H啊！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親�。�/你是那春光么。
追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？
借助具體形象表達(dá)思想感情
以物喻人，托物寄情。
�。ㄎ澹w驗(yàn)，感受母愛(ài)：
1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。
2、模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話(huà)，唱響母愛(ài)的頌歌。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課堂上所寫(xiě)內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
荷葉——母親
愛(ài)
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我，為可愛(ài)的你們準(zhǔn)備了一份禮物，大家想不想看？
�。≒PT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）
動(dòng)物尚且如此，更何況人類(lèi)。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
�。ń處燀槃�(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、 請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
PPT補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
�。◣煟簩⑼�、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）
四人一組討論：（PPT打出要求）
A、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。
B、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
�。⿶�---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）
C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
�。≒PT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話(huà)語(yǔ)。）
�。ń處熜〗Y(jié)：本文在寫(xiě)作上采用的手法有借物抒情、以物寫(xiě)人、融情于景、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對(duì)比突出、生動(dòng)照應(yīng)等。
2各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的.保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）
B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）
（母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿(mǎn)懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
�。◣煟嚎吹酵瑢W(xué)們寫(xiě)出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè)朗誦一段？我們也來(lái)當(dāng)一回小小朗誦家。）
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切
�。ū尘耙魳�(lè) 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)�。�
六、課后作業(yè)
(PPT展示)
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。◣煟涸俅胃兄x大家的配合，辛苦啦�。�
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、活動(dòng)主題
你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
二、活動(dòng)背景
《荷葉·母親》是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，那荷葉護(hù)花就像母親呵護(hù)自己的子女一樣啊。在結(jié)尾處便這樣寫(xiě)道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個(gè)指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動(dòng)就是討論在遇見(jiàn)挫折時(shí)誰(shuí)幫助了你，你的`心事向誰(shuí)訴說(shuō)。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談煩惱。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)感恩。
3、進(jìn)一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛(ài)。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入活動(dòng)
《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文中描寫(xiě)的雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)。在我們成長(zhǎng)的路上，難免會(huì)遇到各種挫折與不順，處于低谷時(shí)，是誰(shuí)在用心聽(tīng)你訴說(shuō)？是誰(shuí)幫助你，讓你戰(zhàn)勝挫折以振奮精神的呢？
2、展開(kāi)活動(dòng)
（1）請(qǐng)同學(xué)們暢談自己曾在生活和學(xué)習(xí)中遇到的煩惱或困惑。
比如：初中前一直不會(huì)騎自行車(chē)，一度感到自卑；原來(lái)不愛(ài)吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質(zhì)很差；原來(lái)成績(jī)很差，不愛(ài)學(xué)習(xí)；性格太內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說(shuō)話(huà)，膽子很小等。
（2）當(dāng)你遇到這些問(wèn)題時(shí)，是誰(shuí)幫你走出了困境？你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)？
由學(xué)生自由發(fā)言，教師不做評(píng)點(diǎn)。
3、活動(dòng)感受
正如荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護(hù)與幫助。這種保護(hù)和幫助是彌足珍貴的，因?yàn)樗菬o(wú)私的。這讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒(méi)有身邊的這些人，我們或許就不會(huì)成為現(xiàn)在這么好的自己。
五、活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)彼此的交流與互動(dòng)，我們深深感激──在“心中的雨點(diǎn)來(lái)了”的時(shí)候，那些擋在我們頭頂?shù)摹昂扇~”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛(ài)，我們永遠(yuǎn)銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺(tái)，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠(yuǎn)不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠(yuǎn)航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海；朋友的情，我們要時(shí)刻想起，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入《荷葉母親》。
二、讀“荷”印象：
1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語(yǔ)句。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的'大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀7段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。
四、悟“荷”詩(shī)情
1、看資料，悟詩(shī)情。
母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親�。≌�(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓.教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě)，吐露心語(yǔ)
讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠�。是啊，因�(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
板書(shū)
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親→我
信兆月
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。
教學(xué)突破：
抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。
2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋?lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛(ài)的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛(ài)�！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的'同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！比缓蠼處熂で閷�(dǎo)入：母愛(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋�(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。
1、簡(jiǎn)介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。
2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。
3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。
2、文中描寫(xiě)觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？
討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點(diǎn)研讀。
1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？
3、結(jié)尾一句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？
問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無(wú)恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。
問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)深深的贊美之情。
六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫(xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。
3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
②課外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想
以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，聆聽(tīng)母愛(ài)
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫(xiě)得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知母愛(ài)
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎?
生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。
2、范讀課文。
師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫(huà)出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。
3、積累生字難詞。
師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞?查一下工具書(shū)，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。
生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。
(生讀課文。)
師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫(xiě)荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛(ài)的贊美。)
三、研讀賞析，品味母愛(ài)
1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。
�、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆�(dòng)--”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)--”)
師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)
師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)
師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。)
師：作者怎樣描寫(xiě)荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?
(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)
師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)，讀出輕重。
(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?
(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。
師：作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)它?
(荷葉 “勇敢慈憐”。)
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類(lèi)人?(母親)
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね�，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的'左右敧斜，無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。
②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛(ài)子女)
文章寫(xiě)到這里，你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)
師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)
師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。 (范讀后學(xué)生再讀。)
師：誰(shuí)能對(duì)這段話(huà)進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調(diào)也非常好。)
師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱(chēng)變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)
師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂(yōu)傷，同學(xué)之間的摩擦……)
師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……)
師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?
(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)
2、品味文章寫(xiě)作的妙處。
�、傥恼伦詈笠欢卧�(huà)其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)
�、跉w納文章的中心思想。
師：作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫(xiě)作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫(xiě)法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊?(祖父的話(huà)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞�！�)對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。
四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛(ài)。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6--9自然段。
(播放背景音樂(lè)《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))
五、拓展延伸，抒寫(xiě)母愛(ài)
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫(xiě)的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫(xiě)，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈?
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)?)
師：大家寫(xiě)得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛(ài)。
六、課堂小結(jié)，珍藏母愛(ài)
母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么?(謝謝!媽媽?zhuān)阈量嗔?媽媽?zhuān)覑?ài)你!)
其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!
最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫(xiě)成一首小詩(shī)送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
板書(shū)：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護(hù) 紅蓮
對(duì)母愛(ài)的贊頌
母親 愛(ài) 子女
( 托物抒情 借物喻人)
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。
教學(xué)手段：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》
（二） 作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)
（三） 生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況
（四） 朗讀課文，理清課文層次
�。ㄎ澹� 思考探究：
1、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的"環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的'心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）
4、寫(xiě)作手法歸納：借物喻人
（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
母親啊！您是_______，我是_________，_________，_________。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
（八）作業(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你》為題目寫(xiě)一篇作文，500字左右。
【七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）05-09
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇08-16
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選15篇】05-19
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)12-11
語(yǔ)文荷葉母親教學(xué)反思04-22