七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案

時(shí)間：2024-09-24 23:00:07 宜歡七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

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人教版七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案（通用10篇）

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。能力目標(biāo) 感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法。

　　由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.文章每個(gè)自然段分別寫了什么?

　　第①段:我喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第②段:寫春雨;第③段:寫夏雨;第④段:寫秋雨;第⑤段:寫冬雨;⑥⑦兩段贊美雨。

　　2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分?

　　第一部分：( 1 )喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握雨的特點(diǎn)

　　1.思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

　　2.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?

　�、贅洌骸皹浔犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

　　②水珠：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫的形象生動(dòng)。

　　③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

　�、苄〔荩赫l(shuí)聽過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來(lái)的。

　�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

　　3.如果把“樹睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果?為什么?

　　會(huì)�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

　　4.作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法?

　　(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;

　　(2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪;

　　(3)融情于景。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨

　　1.朗讀第一和最后兩段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展寫作

　　宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的.觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　　(無(wú)固定答案，學(xué)生各抒己見)

　　示例：快到中午的時(shí)，幾滴小水珠從天上掉下來(lái)，有一滴還落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人們有的躲在屋檐下;有的快步跑著;還有的撐著雨傘，我和媽媽各自撐著傘，走在街道上。我清晰的聽見雨滴落在我的雨傘上“滴答，嘀嗒-----”這種聲音即清脆又悅耳，仔細(xì)聽就像是一曲優(yōu)美的旋律;還想一群孩子在我的傘上跳著踢踏舞;更像一雙無(wú)形的手輕輕地，輕輕地?fù)軇?dòng)著你的心弦。

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解并積累字詞

　　2、有感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)容。

　　4、體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

　　重點(diǎn)

　　1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。

　　難點(diǎn)

　　一、預(yù)學(xué)單（課前）

　　1、寫出下列詞中加粗字的讀音。

　　靜謐（）高邈（）咄咄逼人（）粗獷（）

　　干澀（）一脈情思（）蒞臨（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

　　高邈：

　　蒞臨：

　　咄咄逼人：

　　3、作者作品了解。

　　《雨的四季》作者，當(dāng)代。根據(jù)課前預(yù)習(xí)，談?wù)剟⒄壳锷⑽牡奶攸c(diǎn)。

　　4、請(qǐng)收集關(guān)于“雨”的古詩(shī)句和成語(yǔ)。

　　二、課堂練習(xí)

　　1、四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。

　　2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來(lái)談）

　　3、人生境遇不同，聽雨的感受也會(huì)不同，雨使你想到了什么？

　　三、課后練習(xí)

　　拓展閱讀：

　　夏之雨

　　蒸漚的熱浪，堆疊著、郁積看。潺潺的汗珠涌動(dòng)著、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄衫的依附，雨，成了人間的渴盼與最愛。

　　一半的天。藍(lán)得不帶一絲猶疑，另一邊的天際，卻是塵煙滾滾，黑云片片，黑濃的云迅即卷漫開來(lái)?yè)潋v跌宕、漫漫溢溢。鑲著金邊，繡著蕾絲，只展現(xiàn)上蒼詭譎的驟風(fēng)，氤氳一場(chǎng)開地神奇。

　　乍然的雷閃里，雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鏃矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個(gè)角落。似乎，要把上蒼的怒意傾瀉凈盡，似乎，要將人間的忿懣恣肆填平。于是，奔騰在柏油路面上，馳騁在朵朵傘花上。激進(jìn)的弦箭，彈射在一洼洼的水痕里，帶著一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的街頭。

　　荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場(chǎng)雨的.婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，呱呱地鳴叫，仿佛催喚著易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精華。

　　雨停歇，荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。

　　似乎，塵世里，唯有荷花的地方，才有清涼！

　　仿佛，夏之雨，只為迎娶荷而傾落！

　　雨驟然落，乍然歇。如夢(mèng)般，掀起人的希望。卻又在乍然休止后，重新點(diǎn)燃夏的火炬。于是，希望、失望；興奮、咒詛交替里，雨來(lái)了又去，人，在雨的戲弄中，無(wú)奈地蒼老，消沉！

　　枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報(bào)眾生的貪得無(wú)厭。上蒼以它的冷峻、殘苛?xí)灾I世人，四時(shí)有定，強(qiáng)求不得。

　　風(fēng)，只在心靜、身靜時(shí)才能感受到它的存在！風(fēng)，只在無(wú)所欲、無(wú)所求時(shí)，才彌漫周身！浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風(fēng)，如何可得？

　　夏，熱熱烈烈地來(lái)，卻也在西風(fēng)的吹拂下，凄凄涼涼地去，留下的是孤寂的心，蕭索的情，以及一聲聲無(wú)可奈何的嘆惋：

　　嘆惋人世倉(cāng)猝無(wú)常，嘆惋紅顏成白發(fā)！

　　不曾去思索，不曾去回顧，又沉湎在浪涌處，只浮泛在浪花里，一年年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭！

　　夏，年年來(lái)，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再也不能重新走過(guò)。

　　本文描寫了夏之雨怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)文意分點(diǎn)概括。通過(guò)描寫夏之雨，又表達(dá)了怎樣的感悟？

　　四、反思總結(jié)（困惑或收獲）

　　朱自明

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

　　情感目標(biāo)：由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

　　2．賞析本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)方法：

　　自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

　　誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

　　探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體設(shè)備及課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

　　二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

　　有一支沒有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩(shī)似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。

　　三、作者介紹

　　劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　�。ㄒ唬├首x課文

　　配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

　　學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

　�。ǘ┓中〗M討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？

　　參考答案（不必強(qiáng)求一致）：

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

　�。ㄈ┧未K軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的'筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　�。ㄗⅲ捍颂幙梢龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　�。ㄋ模⿴熒诔浞中蕾p了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

　�。ㄗⅲ捍颂幋鸢胳`活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業(yè)

　　賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩(shī)擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。

　　沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

　　像一只解纜的船

　　像滾動(dòng)的絨線球

　　西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會(huì)不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動(dòng)一次

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。

　　板書如下：

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。

　　2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言，欣賞文章的畫面美。

　　3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)詞導(dǎo)入：

　　師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來(lái)流傳著許多寫雨的詩(shī)句，例如：

　　課件出示：

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

　�。ㄖ鹨伙@示詩(shī)句，生逐一齊誦）

　　師：在當(dāng)代詩(shī)人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：

　　1、檢查預(yù)習(xí)成果

　　師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請(qǐng)將自己的所得與大家交流一下吧。

　　（生交流，師集中訂正）

　　2、明確自學(xué)要求

　　師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

　�。�2）師總結(jié)歸納，整理。

　　課件出示：

　�、賿咔遄衷~障礙；

　�、诟兄饕獌�(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；

　�、郯盐瘴恼碌母星榛{(diào)并誦讀；

　�、芊治鼍拔锏奶卣�，體味作者的情感；

　�、萜肺毒实恼Z(yǔ)言；

　�、薹聦懪c應(yīng)用。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、聽讀課文，完成任務(wù)

　　播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。

　　任務(wù)：

　　（1）在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏之美；

　�。�2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對(duì)雨的感情。

　�。ㄉ涣鳎瑤熋鞔_）

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　　春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；

　　夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；

　　冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

　　作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活躍，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

　　本文通過(guò)對(duì)雨的四季的.描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。

　　2、默讀課文，理清思路

　　快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　　第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。

　　第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。

　　第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。

　　3、研讀課文，分析標(biāo)題

　　小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？

　　預(yù)設(shè)？①這樣更有韻律美�！八募镜挠辍眴渭儚�(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　四、再讀課文，體會(huì)情感

　　師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來(lái)呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡(jiǎn)單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來(lái)學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

　　資料助讀：

　　課件出示：

　　“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見解感悟。

　　1、自學(xué)第2段——春雨圖

　�。�1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。

　�。�2）生交流批注情況。

　　預(yù)設(shè)

　　批注1：

　　這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。

　　批注2：

　�、贅洌骸懊恳豢脴浞路鸲急犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

　�、诨ǎ喊鸦ò锏蜗聛�(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

　�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

　�、苄〔荩赫l(shuí)聽過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來(lái)的。

　�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

　�。�3）根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。

　　提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。

　　3、歸納總結(jié)

　�。�1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。

　�。�2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。

　　五、跳讀課文，賞析語(yǔ)言

　　師：劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。

　　1、自主探究

　　學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　2、交流展示

　　學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　　（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

　�。�2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

　　將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。

　�。�3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。

　�。�4）也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　六、析讀課文，明晰寫法

　　師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過(guò)以上的分析理解與朗讀體味，請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫作手法來(lái)展現(xiàn)四季的雨景的。

　　（生自由討論并發(fā)言，師明確）

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　　（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。

　　（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。

　�。�3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí)，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。

　�。�4）詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。

　　七、課外延讀，仿寫創(chuàng)造

　　師：人們對(duì)一個(gè)事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會(huì)作者在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。

　　2、模仿本文的寫法，以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 5

　　知識(shí)與技能：

　　整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

　　積累字詞，朗讀并把握作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味文中描寫景物委婉細(xì)致、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的句子。

　　過(guò)程與方法：

　　感受文章的語(yǔ)言美和畫面美，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

　　展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

　　體會(huì)文章主旨，領(lǐng)悟作者對(duì)自然與生命的熱愛之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。

　　培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味文中描寫景物委婉細(xì)致、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的.句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　難點(diǎn)：展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力；感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)引用古人寫雨的詩(shī)句，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等，引導(dǎo)學(xué)生感受雨在古人筆下的美，進(jìn)而引入當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文《雨的四季》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　字詞積累：

　　寫出加粗字的讀音，如“粗獷(guǎng)”、“干澀(sè)”等。

　　解釋文中詞語(yǔ)的意思，如“高邈”、“蒞臨”、“咄咄逼人”等，并說(shuō)明它們?cè)谖闹械木唧w含義。

　　作者及背景介紹：

　　介紹劉湛秋及其作品，如《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》等，幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和背景。

　　三、精讀課文

　　理清文章思路：

　　文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1）喜雨；第二部分（2-5）繪雨；第三部分（6-7）贊雨。

　　概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，如第一自然段寫“我”喜歡雨及原因，第二至五自然段分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)，第六、七自然段贊美雨。

　　分析雨的特點(diǎn)：

　　春雨：美麗、嬌媚、溫柔。如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”。

　　夏雨：熱烈、粗獷。如“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”。

　　秋雨：端莊、沉靜。如“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了”。

　　冬雨：自然、平靜。如“它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜”。

　　品味精彩語(yǔ)言：

　　分析文中運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法的句子，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”、“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”等，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　討論文中寫景的亮點(diǎn)，如從不同感官角度（視覺、聽覺、嗅覺）描繪春雨后的景象，感受其畫面美。

　　四、合作探究

　　活動(dòng)一：聽雨篇：

　　分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)，并嘗試用自己的話進(jìn)行概括。

　　活動(dòng)二：?jiǎn)栍昶?/p>

　　探討文章為何多用“她”或“它”指稱雨，而在某些段落中改稱“你”，體會(huì)人稱變化對(duì)表達(dá)效果的影響。

　　分析作者如何通過(guò)形象化的描寫，寄托對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

　　五、交流展示

　　勾畫出自己最喜歡的句子，仿照“這句運(yùn)用了（感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn)）”的句式進(jìn)行表述，并分享其表達(dá)效果。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　設(shè)計(jì)選擇題、填空題等題型，檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞、修辭、表達(dá)方式等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

　　七、課后作業(yè)

　　完成配套練習(xí)中的相關(guān)題目。

　　搜集并背誦更多描寫雨的詩(shī)句或段落，體會(huì)不同作者筆下的雨之美。

　　板書設(shè)計(jì)

　　標(biāo)題：《雨的四季》

　　作者：劉湛秋

　　文章結(jié)構(gòu)：喜雨→繪雨→贊雨

　　雨的特點(diǎn)：春雨（美麗、嬌媚、溫柔）；夏雨（熱烈、粗獷）；秋雨（端莊、沉靜）；冬雨（自然、平靜）

　　修辭手法：擬人、比喻、排比等

　　情感主旨：對(duì)雨的贊美與喜愛；對(duì)生命與大自然的熱愛

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

　　能力目標(biāo)：

　　感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

　　品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

　　情感目標(biāo)：

　　由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。

　　分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

　　賞析本文的語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言美和畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

　　難點(diǎn)：展開聯(lián)想與想象，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感，提升鑒賞能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：雨是大海的.女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。在當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的筆下，雨又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

　　2. 初讀課文，理清思路

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：

　　默讀課文，概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　將文章分為三個(gè)部分：第一部分（1）喜雨；第二部分（2-5）繪雨；第三部分（6-7）贊雨。

　　3. 精讀課文，品味語(yǔ)言

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：

　　運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；

　　運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪；

　　融情于景。

　　賞析如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”等句子，體會(huì)其修辭手法（擬人）及表達(dá)效果。

　　討論去掉“特別明亮的”是否影響表達(dá)效果。

　　找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

　　春雨：美麗、嬌媚；夏雨：熱烈、粗獷；秋雨：端莊、沉靜；冬雨：自然、平靜。

　　把握雨的特點(diǎn)：

　　分析語(yǔ)言亮點(diǎn)：

　　總結(jié)寫作手法：

　　4. 體會(huì)文章主旨

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：

　　朗讀與感悟：朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　明確主旨：作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

　　5. 拓展與作業(yè)

　　拓展：

　　展開聯(lián)想與想象，欣賞文章中的畫面美，分享自己最喜歡的畫面及原因。

　　尋找并分享古代描繪雨的詩(shī)句，如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”等。

　　作業(yè)：

　　完成配套練習(xí)。

　　仿照課文中的描寫手法，寫一篇關(guān)于某一季節(jié)景物的短文。

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 7

　　教學(xué)目的：

　　1.了解作者，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.了解作者，積累語(yǔ)言。

　　2.理解課文基本內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

　　雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。

　　在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：

　　探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1.本文有怎樣的行文線索?

　　明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))

　　2.劃分段落，概括大意

　　第一部分(①)：我喜歡四季的雨

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分(②~⑤)四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分(⑥)四季的雨對(duì)我的影響。

　　總結(jié)固趣：

　　作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　2.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

　　2.一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化?

　　明確：讓樹枝變?nèi)彳浟�，萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2.夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化?

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。

　　2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

　　明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。

　　2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的.語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1.一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。

　　2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中�！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

　　明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。

　　探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

　　1.本文表達(dá)了怎樣的中心?

　　明確：作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1. 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解?

　　2.本文的主旨對(duì)你有何啟示?

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?

　　2.以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　4.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的'歡樂(lè)》。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　(一)整體感知

　　明確：雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

　　7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

　　明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。

　　四、課堂總結(jié)

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛，而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)熱愛生命和生活的人。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　雨的四季

　　春雨——溫柔、嬌媚

　　美麗喜歡夏雨——熱烈、粗獷愛戀渴望

　　秋雨——沉靜、端莊

　　冬雨(雪)——自然、平靜

　　六、作業(yè)布置

　　抄寫本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

　　2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

　　教法學(xué)法：

　　誦讀法、自主合作探究法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。

　　2、引入新課。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)

　　1、生簡(jiǎn)介作者。

　　2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。

　�。ㄈ┱w感知

　　1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文。

　　2、生思考：

　�。�1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？

　�。�2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　3、師生交流。

　　4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀。）

　　5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

　�。ǘ嗝襟w出示）我最喜歡的一個(gè)畫面……

　　我最喜歡的一種聲音……

　　我最喜歡的一種氣息……

　　我最喜歡的一種氣氛……

　　我最喜歡的'一種感覺……

　�。ㄋ模┢肺蛸p評(píng)

　　1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達(dá)。

　　我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……

　　我認(rèn)為最美的句子……

　　我認(rèn)為最巧的修辭……

　　我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……

　　我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……

　　2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。

　　3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。

　　（五）學(xué)以致用

　　運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。

　　七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

　　積累字詞，朗讀課文，把握作者的思想感情。

　　品味文中描寫景物委婉細(xì)致、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、討論和品味，感受文章的語(yǔ)言美和畫面美。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力，提高閱讀和寫作水平。

　　展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者對(duì)雨寄托的深情，領(lǐng)悟大自然的美麗。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味文中描寫景物的精彩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　難點(diǎn)：展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力；感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　雨是大自然的精靈，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，帶來(lái)生機(jī)。古人有很多寫雨的詩(shī)句，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等。今天，我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文《雨的四季》，看看他筆下的雨又是怎樣的呢？

　　（二）自主學(xué)習(xí)

　　字詞積累：

　　寫出加粗字的讀音，如“粗獷（guǎng）”、“干澀（sè）”等。

　　解釋詞語(yǔ)并理解在文中的意思，如“高邈”、“蒞臨”等。

　　作者介紹：

　　了解作者劉湛秋的背景，包括他的詩(shī)集和散文作品，以及他在文學(xué)界的地位。

　�。ㄈ┚x課文

　　理清文章思路：

　　課文分為幾個(gè)部分？每部分寫了什么？

　　概括四季雨的特點(diǎn)，并找出相關(guān)句子進(jìn)行分析。

　　品味精彩語(yǔ)言：

　　找出文中運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法的句子，分析其表達(dá)效果。