《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思范文
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思1：
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。
當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如 “濟(jì)南的總特點是什么?”“濟(jì)南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的`語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中�；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。
2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。
3、重定位。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中，更多的學(xué)語文。
雖然這次開課還存在的許多的不足，但我很高興許多有經(jīng)驗的老師給我提出了很多的寶貴意見。在以后的工作中，我會繼續(xù)努力，多鉆研多學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。從來都認(rèn)為語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要求的。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并在這種學(xué)習(xí)方式下做到更好的挖掘，使得語文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考，不斷實踐的問題。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思2：
講授《濟(jì)南的冬天》的第一課時后，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補(bǔ)充等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、教材分析
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
二、教學(xué)方法
根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，小組合作進(jìn)行教學(xué)。
1、首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，通過春夏秋的景物特點自然導(dǎo)入冬季，讓學(xué)生談對冬天的印象，同時出示濟(jì)南的美景將學(xué)生帶入美麗的濟(jì)南。然后引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文，美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用現(xiàn)代多媒體電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
濟(jì)南離我們較遠(yuǎn)，學(xué)生肯定不了解，在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
三、教學(xué)反思
(一)滿意的地方
1、按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)，基本達(dá)到了要求。
2、重視朗讀。在教學(xué)過程中通過聽美文朗讀，學(xué)生自讀，齊讀等方法朗讀加強(qiáng)對文本的感知。
3、課件的制作符合本課的教學(xué)內(nèi)容、畫面聲音清晰。
(二)需要反思的地方
1、駕馭課堂的能力還需加強(qiáng)。課堂上對學(xué)生的回答有些沒有給予充分肯定。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。課文內(nèi)容分析中對山這部分用時較多。寫導(dǎo)游詞部分，學(xué)生談的較多，不便打斷，所以結(jié)束課堂有點倉促。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思3：
濟(jì)南的冬天這一篇課文，歷時四節(jié)課終于講完了，可是卻沒有喜悅，放松的心情，這是我精心備的一節(jié)課，可是自己講課的過程，和學(xué)生的課堂反應(yīng)卻不是那么盡如人意，沒有預(yù)想的效果好。
再講薄雪覆蓋下的山時，我的步驟是自由讀課文，找出“妙處”的句子，自己獨立思考，然后小組交流討論，推選代表展示答案，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，賞析的很全面，很到位，可是再讓學(xué)生看全文，分析結(jié)構(gòu)，劃分層次時，我也自認(rèn)為是特別簡單的問題，一連找了幾個學(xué)生，都回答的不正確，當(dāng)時我就意識到肯定這節(jié)課設(shè)計的不對，只好耐心的一點點引導(dǎo)學(xué)生。
課后我再一次的琢磨課文，確實這節(jié)課講課由淺入深的結(jié)構(gòu)沒把握住。
應(yīng)首先讓學(xué)生默讀課文，分析結(jié)構(gòu)，劃分層次，正確與否都要說出劃分的理由，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考按照怎樣的順序描寫山，從文中學(xué)生肯定能找到先寫山上，再寫山尖等，接著按照描寫順序讓學(xué)生先賞析山上的景物，如哪寫的好，(如修辭，動詞，顏色，景物)等，讓學(xué)生多角度的分析，并且學(xué)會寫景的方法，我想如果要是這樣的，學(xué)生思路會更清晰些。
這篇課文的授課，給我很大的啟示，不僅僅是把課文弄懂就算把課備好了，還要考慮學(xué)生的實際情況，講課遇到的實際問題。我以后要再接再厲了。
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