學(xué)生(三)：“至于他能夠知道：奔倚其下，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人(也就是常人)的本能。從這一點(diǎn)上哪里看得出他的機(jī)智呀?”

　　教師：“‘從一般人的本能’這個(gè)詞中可以看出這位學(xué)生的課外知識(shí)是不一般的，它的科學(xué)想必學(xué)得很不錯(cuò)�！�

　　又有一學(xué)生急了。

　　學(xué)生(四)：老師您說(shuō)的屠夫“巧借麥秸垛，伺機(jī)來(lái)迎敵”中屠夫何“機(jī)”之有，何“智”之有呢?

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　　這樣，學(xué)生從根本上徹底否定了“機(jī)智說(shuō)”這一定論。

　　最后，通過(guò)以上四個(gè)方面的分析，全班得出一個(gè)結(jié)論：根本看不出屠夫的機(jī)智和斗爭(zhēng)的智慧。

　　我們的學(xué)生向傳統(tǒng)的老課文、老屠夫、老狼說(shuō)了“不”!一個(gè)普普通通的初中生能夠得出這一挑戰(zhàn)性的結(jié)論，實(shí)在是不簡(jiǎn)單、不容易!

　　我終于在學(xué)生有理有據(jù)的強(qiáng)大攻勢(shì)下折服了�？滟澦麄冋f(shuō)：“大家真是英雄呀，我對(duì)你們佩服得五體投地了!”突然，

　　學(xué)生(五)：“老師，我有異議：屠夫‘投以骨’是想讓兩只狼相互爭(zhēng)斗，這可以表現(xiàn)出他的聰明和機(jī)智呀。”

　　這真是一波剛平，一波又起啊，弄得我這個(gè)當(dāng)老師的一時(shí)“亦不能決”。

　　我覺(jué)得，這個(gè)學(xué)生說(shuō)得有道理。

　　學(xué)生(六)趕緊補(bǔ)充：“有一句格言說(shuō)得好：你想知道兩條狗的友誼嗎?那么，請(qǐng)?jiān)谒鼈冎虚g扔一塊骨頭。當(dāng)然，這是說(shuō)狗，我想，應(yīng)該也同樣適用于狼吧。”

　　結(jié)論到底如何，我想，不必多說(shuō)了吧。因?yàn)槲抑�，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)的真正意義并不在于向?qū)W生灌注了什么知識(shí)和什么觀點(diǎn)，也不在于解決了什么問(wèn)題，而在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是否引發(fā)了學(xué)生的討論和爭(zhēng)辯，更在于學(xué)生在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的求知欲、創(chuàng)造力、想像力以及探究問(wèn)題的可貴精神。有了這些，夠也!

　　【案例反思】

　　1、新課改，教師首先必須要有新觀念。按照新課標(biāo)編寫的新教材，對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求更加明確了：改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親切感。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，獲得了很好的教學(xué)效果。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先必須要有創(chuàng)新精神。特別是對(duì)于傳統(tǒng)篇目，如果教師只滿足于自己過(guò)去怎么教，看看別人怎樣講，那是不可能創(chuàng)新，不可能上出個(gè)性的。很難想象沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

　　3、教師在平時(shí)要注意抓住要害設(shè)計(jì)問(wèn)題，以“疑”來(lái)挑起學(xué)生懷疑的興趣。用有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，追求新知的激情。