師：(導(dǎo)入)看這幅畫面，給這兩幅畫面起名或用一句簡短的話作概括。(老師用多媒體出示畫面，手指畫面，示意學(xué)生看圖做答。)

　　生(甲)：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個(gè)名稱作圖片的標(biāo)題：一是親吻，二是親情，我覺得這兩個(gè)標(biāo)題比較合適。

　　(同學(xué)們做評(píng)價(jià)，結(jié)果都認(rèn)為他回答的不錯(cuò)。)

　　生(乙)：老師我想做補(bǔ)充，我認(rèn)為這幅畫表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。

　　生(丙)我想用“離別后的相見”為題目，寫出父子間離別后非常想念對(duì)方，相見時(shí)抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。

　　師：好!同學(xué)們的表達(dá)很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀!好，再來看一張。

　　出示畫面。

　　師：誰來描述這幅畫面。

　　生(甲)：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂融融。也體現(xiàn)了親情。

　　生(乙)：昏黃的燈光下，親愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時(shí)還向媽媽提出了些問題，真好。我從這幅畫面里，感到暖暖的。我想用“親情”兩個(gè)字作這幅畫面的標(biāo)題。

　　師：好，同學(xué)們回答得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫面還少嗎?同學(xué)們還想看嗎?

　　生：想!(熱情很高)

　　師：進(jìn)入下一張空白幻燈片。(畫面沒有了，學(xué)生沒的看了，發(fā)出了噓聲。)

　　師：好，同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)特別的禮物，那就是用文字寫成的畫面。──莫懷戚的《散步》，大家想不想看?

　　生：想!

　　師：快速地翻到課本123頁，看一看是一幅怎樣的畫面，讀時(shí)，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認(rèn)識(shí)到的生字詞，好不好?(學(xué)生讀課文，教師板書并巡回指導(dǎo)。)(3～5分鐘)

　　師：(讀書完了。問學(xué)生：有不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎?(學(xué)生沒有疑問，因?yàn)樯衷~不多學(xué)生基本都會(huì)。))

　　師：誰來讀一讀125頁上的字詞，來驗(yàn)證一下自己讀音。

　　生：(讀)“信服”“嫩芽”“霎時(shí)”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”

　　(兩名學(xué)生起來大聲的讀，沒有錯(cuò)誤，學(xué)生評(píng)價(jià)很好。)

　　師：剛才老師說送給大家一份特殊的禮物──文字寫成的畫面。你們能來描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物?(老師提示)我們讀后有什么印象?問：散步時(shí)在什么地點(diǎn)?

　　生：(齊答)：田野。

　　師：還有什么?

　　生：(齊答)：嫩芽、水泡、菜花、桑樹、魚塘?……老師提出建議：我們邊說邊看文章邊畫怎么樣。(學(xué)生熱情很高地邊畫邊尋找畫面中的事物。)(學(xué)生展示畫面，大部分沒有畫上小草。)

　　師：(引導(dǎo))此時(shí)除了上邊找到的還有什么景物?可提示學(xué)生“還有什么植物，我們經(jīng)常見的”

　　生：小草。

　　師：你是怎么看出來的?

　　生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見是小草，一大片一小片的，“新綠”可見小草的嫩綠。

　　師：還有一個(gè)詞也可見小草是嫩綠的?注意特點(diǎn)：“嫩”。

　　生：思考?(回答不出來)

　　師：要求同桌間討論。

　　生：舉手示意能答：“鋪”

　　師：為什么?

　　生：(討論思考2分鐘后，回答不出來。)

　　老師提示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯(學(xué)生可能跟著說)，地毯踩上去會(huì)有什么感覺?柔軟，對(duì)軟綿綿的。說明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個(gè)“鋪”子來寫出了小草的嫩。用得很好，我們來讀一讀，品味一下!學(xué)生反復(fù)品讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些，對(duì)于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密”“咕咕”要重讀，并帶有喜愛的感情。

　　(學(xué)生齊讀課文，一遍后老師不滿意，再讀;最后點(diǎn)一名同學(xué)讀)

　　師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過?

　　生：要!(齊聲，聲音很大。)

　　師：好!那就看誰背的最快。

　　生：背課文中的這句話。(2分鐘就有許多背過的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也表達(dá)的很好。)

　　師：畫面中除了這些還有什么?

　　生：還有“人”。

　　師：有哪些人?

　　生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。

　　師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來散散步，該多愜意!我們把這幅畫畫出來好嗎?

　　師：板書。(畫畫面，學(xué)生自己也畫。)

　　師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會(huì)有各式各樣的活動(dòng)，我們細(xì)細(xì)品味寫這些活動(dòng)的語言，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，我們再細(xì)讀其中的句子，讀時(shí)應(yīng)進(jìn)行思考，并且將不懂的句子或一些問題的用筆畫出，同桌商議，解決不了的，待會(huì)兒我們共同解決好嗎?好，我們讀課文。(6～8分鐘之后，進(jìn)入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問題，學(xué)生作答，師作糾正或補(bǔ)充。)

　　生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命�！敝械摹吧庇惺裁春x?

　　師：誰來回答?

　　生答：前面寫“春天來了”，它充滿了活力，給人以生命之力。

　　師：還有其它要補(bǔ)充的嗎?

　　生：沒有。

　　師點(diǎn)拔：這里還應(yīng)該考慮到人?這個(gè)人是誰?

　　生：母親?