《重塑生命的人》
1、這七件事是如何貫串起來的?感情線索是什么 ?
記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-------老師愛學生，學生依戀老師的強烈的思想感情。
感情線索:回憶、依戀、思念
2、文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔慈愛的蔡老師的摯愛。
3、1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。(老師真的要打我嗎?大家為什么都笑了?) 不是真的要打，“笑”表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。(這里為什么用“狡猾”一詞?)
文中的“狡猾”是調皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。
3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。(“不由得、默默、急于模仿”表現了我們怎樣的情感?) “不由得、默默、急于模仿”表現了我們對老師，急于與老師親近的情感。
4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱，這里改用第二人稱，表達效果有什么不同?)
一般情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
《我的早年生活》
課文第一段：
1、使用了什么修辭，說明了什么道理?這句話單獨成段，有什么作用? 比喻;螢火蟲的特點： 雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領全文的作用。它體現了自信，蘊涵著努力。
2、思考丘吉爾以怎樣的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境?
吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。
3、“至于別的事情，那只有靠自己去探索實踐和學習了�！比绾卫斫�?
呼應開頭，對自己要有正確的認識，并且矢志不移的去做，每個人都是有其自己的閃光點。
總結全文，希望我們抱有樂觀積極的心態(tài)去面對自己的人生，實踐自己的生活。
《再塑生命的人》
1、 莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
2、文章為什么以“再塑生命的人”為題?
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1.“愛的光明照到了我的身上”
2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”
從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
3、 本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。
4.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了新的認識�！八弊尯惈@得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。
5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
“無形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。
6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。
品 味：
這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
7、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
品 味：
這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
8、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩
品 味：
愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快
樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
9、文中探討“愛”的句子有：
“愛是什么?”
“愛是花的香味嗎?”
——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽?”
——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長�！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。
《論語》十二章 重點字詞小結
一、通假字
1.不亦說乎說 ：同悅，喜悅、愉快
2.吾十有五而志于學 有：同又，放在整數與零數之間
古今異義
1.不亦君子乎 古：道德上有修養(yǎng)的人 今：泛指品德高尚的人
2.可以為師矣 古：可以 ;憑借 今：能夠、許可
3.飯疏食飲水 古：粗劣 今：疏通、疏散
4.飯疏食飲水 古：冷水 今：無色無味無臭的液體
5.匹夫不可奪志也 古：普通人 今：無學識、無智謀的人
6.吾日三省吾身 古：多次 今：數詞，三
三、詞類活用
1.學而時習之 時：名詞--狀語，按時
2.吾日三省吾身 日：名詞--狀語，每日
3.溫故而知新 故、新：形容詞--名詞，舊的知識、新的體會
4.傳不習乎 傳：動詞--名詞，傳授的知識
5.飯疏食飲水 飯：名詞--動詞，吃飯
6.好之者不如樂之者 樂：名詞--意動。以??為樂
四、一詞多義
1.為： 可以為師矣 當、做 為人謀而不忠乎 替
2.知： 人不知而不慍 了解 溫故而知新 懂得
3.而： 人不知而不慍 表轉折 溫故而知新 表順承 博學而篤志 表并列
4.其： 仁在其中矣 它的 其不善者而改之 他人
五、特殊句式
1.省略句： 可以為師矣�！耙浴焙竺媸÷源~“之” 其不善者而改之。句首省略動詞“擇”
2.判斷句： 賢哉，回也! 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
