一、說(shuō)教材
(1)教材簡(jiǎn)析
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。選編這篇課文的意圖, 一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”, 從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著, 獨(dú)立思考, 鍥而不舍, 不斷探索的科學(xué)精神;二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法, 了解議論文的形式.這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說(shuō)明道理是課文寫法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄皩W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人”所以在在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：主動(dòng)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn)，于是一開(kāi)始我就以題目入手，提問(wèn)：
1、讀了課題，你是怎么理解這句話的?
2、第二自然段中：把“‘?’拉直變成‘!’” ‘?’指什么?‘!’指什么?這句話想告訴我們什么?
讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問(wèn)號(hào)”誕生“真理”的過(guò)程是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的過(guò)程。又通過(guò)理解問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的含義，體會(huì)到了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語(yǔ)言的妙處。同是也為第七自然段中的詞語(yǔ)“見(jiàn)微知著”的學(xué)習(xí)作鋪墊。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑并帶著問(wèn)題去學(xué)文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
第二環(huán)節(jié)：比較研究，體會(huì)寫法
首先是讓學(xué)生默讀課文3-5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題、又提出了什么問(wèn)題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理?
其實(shí)對(duì)于文中引用的“洗澡水的漩渦”“紫羅蘭的變色”“睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)”這三件事例，學(xué)生一讀就懂。但是，如果就事論事，就會(huì)難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，而“學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式”又是本文的重難點(diǎn)，所以教學(xué)中，我提了一連串的問(wèn)題：這三個(gè)事例有什么相同之處?最重要的過(guò)程為何只寫了一句話?這樣的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)從關(guān)注事例的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到關(guān)注事例的內(nèi)容與表達(dá)上，進(jìn)而關(guān)注事例的表達(dá)效果和意圖上。從中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不同的文體在敘事時(shí)的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的論點(diǎn)在引用事例時(shí)的詳略。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，深化主題
1、總結(jié)課文，深化文本中心
通過(guò)回顧全文，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙模野选鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“不斷發(fā)問(wèn)”與“找到的真理”寫得詳細(xì)，“不斷解疑”的過(guò)程則寫得簡(jiǎn)略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
2、總結(jié)課文，認(rèn)識(shí)議論文
最后結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文�！坝^點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。
四、說(shuō)板書(shū)
觀點(diǎn) 20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng) 一定在做夢(mèng)
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總結(jié)
見(jiàn)微知著 善于發(fā)問(wèn) 獨(dú)立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問(wèn)到底 ……
王松泉先生說(shuō)過(guò)：“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕;是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡;是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門;是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”所以，在本堂課中，即使有了可見(jiàn)的輔助，我還是根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，更明確的了解作者的寫作方法，認(rèn)識(shí)議論文，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。