六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄
教學(xué)實錄是指真實記錄下師生在課堂上所有行為和語言的文本或音視頻。以下是小編收集整理的六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇1
一、導(dǎo)入課題
1、師：(出示插圖)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。
生1：衣衫襤褸
生2：身體強健
生:3：置身荒島，表情堅毅樂觀
師：對，他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、初讀感知，把握全文
師：請同學(xué)們認真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字，可以問一問小組里的其他同學(xué)。
(我一改往常按要求讀課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。就是想要訓(xùn)練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)
生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……
師：同學(xué)們剛才把課文認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧!(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。好嗎?(頓時，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。)
師：(交流完畢)都有些什么收獲?
生1：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
生2：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起!
生3：魯濱孫救下了一個野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。
生4：同學(xué)們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)
生5：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡!我太佩服他了。
生6：魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌，活出了人的尊嚴!
……
(孩子們的落落大方，真正呈現(xiàn)了一個“自主學(xué)習(xí)的感人畫面”。)
三、語境練筆，開啟心智
師：同學(xué)們：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島呢?大家想象一下——
生1：亂石嶙峋，松杉蔥郁。
生2：野獸成群，鬼哭狼號。
生3：一個人也沒有，很凄涼。
師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么?
生：應(yīng)該是這句——這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對!請同學(xué)們一起讀一遍。
(生齊讀。)
師：同學(xué)們設(shè)身處地地想一想。 “如果當你獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，你會...... ”開頭，在筆記本上寫一段話。
(教室出奇的靜。從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里，能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著在全班展示。)
生1：如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。(笑聲)
師：(用嚴峻的目光掃視課堂)你們還別笑，只有當我們真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。
生2：我會沉著堅定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
生3：我會搭帳篷、種糧食，堅強地活下去，直到幸福之神的降臨。
生4：我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當初不該來貿(mào)然漂流。
師：你會極度悲傷，但更會反思曾經(jīng)的日子。
生5：我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師：有思想，有勇氣，是一位智者。(向該生翹起大拇指)
生6：我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……(師生大笑)
(創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智，點燃他們與環(huán)境抗爭的勇氣，也讓他們切身領(lǐng)悟面對絕境的諸多無
奈，進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)
四、研讀感悟，咀嚼文字
師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難啊!下面請同學(xué)們細讀課文第4—8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子�？梢赃M行批注。
生：(邊細讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學(xué)生探討。)
師：(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生：(6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)
師：(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組：(生1)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
(生2)：對。當沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(生3)：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組：(生1)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(生2)：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵，捕到了山羊;一個是反復(fù)種收，有了糧食。
(生3)：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食。”
第一小組：(生1)他的安全受到了威脅，這也是一個困難。
(生2)：魯濱孫擔心野人會來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
第三小組：(生1)魯濱孫一個人在荒島上，肯定很孤獨。他打死野人，救下了“星期五”。
(生2)：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。
師：要想在這荒無人煙的孤島上生存，并且一住就是二十多年，在這二十多年來，哪里才只遇到這點困難!你們設(shè)身處地地想一想，還會遇到些什么困難?
生1：冰封雪凍，沒有衣穿。
生2：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都毀了。
生3：生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。
師：是啊，有太多的困難要面對，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去�！�
師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!
師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫——
生1：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。
師：好一個勇敢無畏(遞給他一支粉筆)，請把這個詞寫在黑板上。
生2：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。
師：是的，他聰明，他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)
生3：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
生4：他克服了種種困難，強忍著病痛與孤寂�；畹弥鲃樱畛隽巳说淖饑�!
師：是啊，直到“有一天清早”，請同學(xué)們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。
生：(齊讀課文最后一段)
五、存疑導(dǎo)向，走向生活
師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
師：學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎?
生1：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
生2：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
生3：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了?
……
師：是的，課文學(xué)完了，但我們還有這么多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》)同學(xué)們，這是一本《魯濱孫漂流記》的原著，你們剛才提到的疑惑，這本書里大多都有答案。我們下來后，都去找這本書來讀，靠自己解開這些疑惑，好嗎?
(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘，而主動走向整本的名著，走向文學(xué)的殿堂。)
生：(齊)好!
師：下課。
六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇2
詞語注釋
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環(huán)境。
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結(jié)成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。
圈養(yǎng)：在棚欄中飼養(yǎng)。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
詞語積累
一、近義詞
安慰欣慰叛亂背叛簡陋粗陋
倒霉一一倒運畏懼懼怕流落流浪
援救救助寂寞孤單野蠻粗野
二、反義詞
凄涼繁榮簡陋完善安慰責備
野蠻文明畏懼勇敢
三、多音、多義字
句段賞析
1．他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。
從當他看到船有一半浮在海面上時，做了木筏劃到船邊，結(jié)果收獲甚大可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過，結(jié)果找到了許多吃的、用的。在凄涼中感到一絲安慰。安慰是在這個荒無人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱孫作伴，那是令人欣慰的！
2．他差不多淡忘了回到英國、回到文明社會的希望。
從這里可以看出魯濱孫在經(jīng)過二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無愁，并且有野人星期五陪伴，生活很愉快，差不多對回到英國、回到文明社會已經(jīng)失望了，覺得沒有可能了，快忘了回到英國的希望。
文章導(dǎo)讀
課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上克服種種困難生存下來，最終回到英國的故事。它告訴人們要勇敢地面對困難，用自己的勤勞與聰明戰(zhàn)勝困難。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為四段：
第一段（第1自然段）：英國人魯濱孫喜歡冒險。
第二段（第2至6自然段）；魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。
第三段（第7至8自然段）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們在島上愉快地生活。
第四段（第9自然段）：魯濱孫和星期五救了船長，船長帶他們回到了英國。
寫作特點
1．課文以故事的發(fā)展為順序，條理十分清晰，結(jié)構(gòu)完整。
2．文章詞語生動，耐人尋味。
3．文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描述，讓讀者對他產(chǎn)生了敬佩之情。
學(xué)習(xí)要點
1．理解課文內(nèi)容，知道魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的。
2．理解重點詞句，體會作者的思想感情。
中心思想
本文記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上，他克服種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國的故事，贊揚了魯濱孫勇敢、善良、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《魯濱孫漂流記》預(yù)習(xí)指南,魯濱孫漂流記，希望對你有幫助！
六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇3
導(dǎo)讀
老師：同學(xué)們都知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對，《魯濱孫漂流記》這本書問世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這到底是一本怎樣的書呢？這節(jié)課就請同學(xué)們來解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學(xué)們解讀這本書之前，我想知道有多少同學(xué)通讀過這本書。請舉手，我看看。（大部分同學(xué)舉起了手，只有兩三個學(xué)生沒有舉手。）好，請把手放下�？磥�，大部分同學(xué)都通讀過這本書，解讀起來應(yīng)該不難。這樣，我們分成四個小組，每一排為一個小組，每組選出一個組長。以小組為單位展示解讀的內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)成果。每個同學(xué)可以先把你想向同學(xué)們介紹的內(nèi)容告訴給組長，由組長整合協(xié)調(diào)，把你們組要展示的內(nèi)容分解到每一個同學(xué)。然后，同學(xué)分頭去準備，由組長安排展示的順序。聽明白了嗎？（生答：聽明白了。）好，給大家十分鐘的時間。十分鐘后，組長來抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開始準備吧。
（小組同學(xué)集中到了一起，商量展示解讀的內(nèi)容、順序和形式。有的查閱相關(guān)書籍，有的`上網(wǎng)查閱資料，準備展示。老師巡視指導(dǎo)。）
展示
老師：同學(xué)們，準備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請四位組長到前面來抽簽吧。（四位組長走到講臺，每人抽了一個簽。）現(xiàn)在，還要請每個小組派一名同學(xué)把你們小組解讀的內(nèi)容要點寫在黑板上。（每組去了一名同學(xué)到黑板上去寫要點。）好，現(xiàn)在就請抽到1號簽的小組先展示吧。（抽到1號簽的小組首先展示解讀的內(nèi)容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來介紹一下我們小組向大家展示的主要內(nèi)容：
1、作者、背景及故事梗概；
2、魯濱孫日記的精彩片段；
3、主人公魯濱孫的性格特征；
4、這本書的藝術(shù)特色；
5、盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書；下面就請胡晗旭同學(xué)為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經(jīng)商挫折和英國人的殖民意識等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養(yǎng)山羊、種谷物、制獨木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創(chuàng)造性的活動。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補寫的一篇日記（魯濱孫病了的時候忘了寫日記）。他寫到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術(shù)特色。包括：豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言等。
（每個同學(xué)介紹完后，都有簡短的評述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創(chuàng)造精神和開拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長篇小說能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點評交流
老師：剛才第一小組的同學(xué)解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請其他組的同學(xué)們點評一下吧。
生1：我覺得第一組的同學(xué)對《魯濱孫漂流記》這本書的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來介紹魯濱孫的日記，既詳細具體又生動。但是，他們準備得都不夠充分，表現(xiàn)在神情緊張、語速較快，出現(xiàn)了好多口誤現(xiàn)象。如：呂睿童同學(xué)在講魯濱孫日記的時候，把1659年說成了1959年，相差了整整三個世紀。
生2：剛才胡晗旭同學(xué)雖然對《魯濱孫漂流記》這本書的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽了很難明白笛福為什么會寫出這部富有傳奇色彩的世界名著的�，F(xiàn)在，我想補充兩點：
一、笛福早年經(jīng)商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經(jīng)受了很多的磨難，有過這樣的生活體驗，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經(jīng)驗；
二、1719年，《英國人》報刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長發(fā)生爭執(zhí)，被拋于一個荒島上達四年之久，成了一個忘記人類語言的野人，后來被一位航海家?guī)Щ亓擞�。笛福就是以此作為素材，寫出《魯濱孫漂流記》這部小說的。
生3：剛才，第一組的組長趙詩雨同學(xué)說：“《魯濱孫漂流記》這本書具有豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因�！蔽矣袀�疑問，難道具有這幾個藝術(shù)特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學(xué)的這個問題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩雨同學(xué)說的這些藝術(shù)特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個很重要的原因，大家可能沒有注意。請大家把課本翻到252頁，這里說的很清楚：“在它之前，歐洲的長篇小說大都是以帝王將相的業(yè)績或騎士美女的浪漫傳奇為主要內(nèi)容的。笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活�！边@說明《魯濱孫漂流記》這部長篇小說在歐洲文學(xué)史上具有開創(chuàng)性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的一個重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學(xué)的觀點。剛才他說：“笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活�！蔽业睦斫馐恰遏敒I孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛。這也是它成為世界名著的一個原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學(xué)的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語言寫出了平凡的故事�！蔽艺J為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學(xué)的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活�！边@里她把“平凡”與“優(yōu)美”對立了起來。我認為平凡的語言并不等于不優(yōu)美。我也想指出剛才趙詩雨同學(xué)說法的錯誤，她把“平凡”與“偉大”對立了起來。其實，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點騷動，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學(xué)談了對“平凡”、“優(yōu)美”、“偉大”的認識，很有水平�？赡苊總�同學(xué)對這個問題都有自己的認識。請你們課后把自己的認識寫在讀書筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因說了好多。我想補充一點，那就是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說所反映的創(chuàng)造性、開拓性和冒險精神，這正好和當時英國上升時期資產(chǎn)階級的殖民意識相契合。大家知道，十八世紀的英國正處于資本主義的高速發(fā)展期，資產(chǎn)階級的創(chuàng)造性和開拓性空前高漲，集中體現(xiàn)在人的一種殖民意識和冒險欲望。因此，這本書受到了英國人特別是資產(chǎn)階級的喜愛，也受到了世界人民的喜愛。它是民族的，也是世界的（掌聲）。
拓展交流
老師：白鳳至同學(xué)說的好，是民族的，也是世界的。民族的優(yōu)秀文化會傳到世界各地去，成為世界優(yōu)秀文化的一部分。如：我國的京劇、武術(shù)、剪紙等藝術(shù)就是這樣，已經(jīng)成為了世界文化的瑰寶。
同學(xué)們，通過以上幾位同學(xué)的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說為什么會成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們在讀這部世界名著的時候，一定會有很多感悟，也一定會受到很多的啟發(fā)。下面就先請第三組的同學(xué)來談?wù)劇?/p>
說明一下，我本來是打算讓四個小組的同學(xué)都上臺來介紹解讀的內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果的。不過，由于時間關(guān)系，也因為我看到黑板上寫的內(nèi)容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請大家來重復(fù)展示了。只有第三小組多了一個“閱讀感受”的內(nèi)容。所以，我們就先請第三小組的同學(xué)來談，其它小組的同學(xué)可以補充，好不好啊？（生答：好。）
生1：我讀這本書的時候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧而感動，被小說離奇的故事情節(jié)所吸引。說真的，我真想到這樣的一個荒島上去體驗一下。（有笑聲）
【六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄10-25
小學(xué)六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思10-25
小學(xué)六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計10-25
六年級下冊《魯濱孫漂流記》說課稿10-25
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思10-25
人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》課文01-22
六年級下冊《魯濱孫漂流記》課文補遺12-25