小學(xué)語文六年級《魯濱孫漂流記》說課稿
說教材
本課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文十二冊第四組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。
制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。
2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.通過討論交流方式，學(xué)會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會一定的求生技能。
學(xué)習(xí)重點難點
在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、電影視頻、課文插圖，復(fù)印文字片段。
說教法
首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進行組織、引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的`人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
說過程
一、搜索積累，警句導(dǎo)入：
名著,記載著社會發(fā)展和人類苦樂善惡。人一生精讀幾部名著，會提高文化品味和自身修養(yǎng)，完善自我人格魅力，鑄造內(nèi)心世界和情感，關(guān)注真正的價值和真實生活。經(jīng)典的魅力會在我們的精神和人格上產(chǎn)生一種超越、一種支撐和一種理性的沉淀。讓我們閱讀經(jīng)典，在那些歷久彌新的文字里體會別樣的人生，接受一份來自歲月的默默關(guān)懷。我們今天要學(xué)習(xí)就是一個這樣的故事《魯濱孫漂流記》。(師書寫板書)
二、了解作者，走進背景。
1.作者是誰?(生說)能說說你對他的了解嗎?(生說)
2.師課件出示笛福資料。
笛福(約1660-1731)，英國作家，晚年開始發(fā)表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說，是“英國和歐洲的小說之父”，對英國小說的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。同時，他也是“英國報刊文學(xué)之父”，是英國小說走向平民化的關(guān)鍵人物，為英國文學(xué)的發(fā)展開辟了一條新的道路。他的代表作《魯濱孫漂流記》更是他蜚聲世界文壇。
3.怎么樣，喜歡他嗎?想不想讀讀他的作品?(生說)
二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容
1.下面，過渡：現(xiàn)在就請同學(xué)們快速默讀課文梗概部分，想想課文講了一件什么事?(生說)
2.交流讀書情況。
過渡：生活需要經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見到燦爛的陽光;學(xué)習(xí)也同樣需要經(jīng)歷考驗，才能品嘗到知識的甘甜。誰愿意向大家展示自己?(先讓兩個同學(xué)說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結(jié)論)
3.老師進行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說重要內(nèi)容。(課件出示)
(主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)(由這是一個怎樣的荒島?引入下文)
三、初步分析，理解課文
過渡：在荒無人煙的孤島上，魯濱孫一過就是二十多年啊!多么漫長的二十多年啊!他一定經(jīng)歷了許多我們意想不到的事情，請同學(xué)們輕聲讀課文，合作學(xué)習(xí)，小組討論。(師出示課件)
“魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難?他又是怎樣解決的?并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號，以及在讓自己有所感觸的句子旁邊寫下批注�！�
2.師生交流，師適時出示句子
住 ： 搭帳篷 (他具有建筑的知識和能力)
吃： 打獵 捕魚 養(yǎng)羊 種麥 (他有狩獵的技能，動物養(yǎng)殖的知識和技能)
安 全： 插樹樁 羊群分養(yǎng) (他有智慧 勇敢無畏)
孤 獨： 救下“星期五”為伴(他是一個有愛心、勇敢的人。)
過渡：魯濱孫——一個孤獨而頑強的冒險者，他經(jīng)歷了種種磨礪在荒島上度過了二十多年，這簡直是一個奇跡!現(xiàn)在，就讓我們一同走進他的生活，體會那段不平凡的人生經(jīng)歷。(觀看影片)
四、拓展延伸
1.師：魯濱孫能在荒島上生活20多年，而沒有被餓死、凍死，沒有被野獸吃掉，沒被野人打死，而且還能安全地返回祖國，靠的是什么?他具有那些非同尋常的素質(zhì)?(學(xué)生明確:魯濱孫有豐富的知識技能、堅忍不拔的意志。)
2.師:哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志?(出示課件)
(課文內(nèi)的)：
(1)面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件;
(2)靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食;
(3)發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
師：這些說明(魯濱孫)不等不靠，自己動手走出困境。
3.過渡：但，在這漫長的28年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些?你們知道嗎?為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船----他，用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，請同學(xué)們輕聲朗讀課文的精彩片段，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。
4.思考：這部分內(nèi)容你最欣賞哪一處?找出來說出理由。
預(yù)設(shè)：好處壞處對照表(復(fù)印發(fā)放)
1)(首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。)(齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等)這張表給魯濱孫帶來了什么?
2)魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢?我們來讀一讀他的話。
(生說)
(師隨機課件出示)：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
師：誰來讀讀這句話?
師：不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!讓我們一起再來感受感受這句富于靈魂和力量的語言!
五、拓展延伸
面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。而《魯濱孫漂流記》這部小說也被稱為“生活的教科書”，在我們的生活中有數(shù)不清的“荒島”，“魯濱孫精神”給你怎樣的啟發(fā)?(生自由發(fā)表觀點)
六、總結(jié)全文
人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船，會經(jīng)受數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨，也會享受數(shù)不盡的萬里晴空，而正真掌握命運的人是你。以你的頑強、勇敢、智慧，學(xué)會生存，學(xué)會做人。(師板書)
六、閱讀推薦
過渡：在開始之前，先給自己加油充充電吧!
1、閱讀原著《魯濱孫漂流記 》
2、《世界名著歷險故事大觀》
說板書
魯濱孫漂流記
住所 生存 食物
安全 做人 孤獨
(聰明能干、機智勇敢、不畏艱難)
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