人教版小學(xué)語文六年級下冊《我最好的老師》說課稿
尊敬的各位老師：
大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。（板書課題）
教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生用獨特的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文結(jié)構(gòu)簡單、富有情趣，但蘊含的科學(xué)精神比較抽象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價策略
結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的特點，以及我們學(xué)生的具體情況，我制定了四條學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價策略。
�。�、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。通過教師傾聽、觀察糾正， 目標(biāo)達(dá)成度為95%。
２、能概括課文內(nèi)容。通過教師傾聽、評價、點撥，使 85%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。
3、能說出懷特森先生為什么是最好的老師；體會一個人具備獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。通過教師的觀察、傾聽，使 80%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。通過師生傾聽、點撥引領(lǐng)，使70%以上的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。
教學(xué)學(xué)法：
在教學(xué)中我采用閱讀批畫、交流討論的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為了課堂上交流得更加充分，我讓學(xué)生根據(jù)“課前鏈接語”預(yù)習(xí)課文，并閱讀關(guān)于懷疑、創(chuàng)新精神的故事。
教學(xué)預(yù)設(shè)
下面我詳細(xì)地說一說我的教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入 明確任務(wù)
1、談話導(dǎo)入
我從學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入，先請學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋�，引起學(xué)生的共鳴，再順勢引入課題。
2、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過了，為了強學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。我會這樣檢查：能讀準(zhǔn)字音、讀通句子的給自己畫一顆星，能結(jié)合“鏈接語”思考的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學(xué)請舉手。多好呀！為自己鼓掌！
3、接著從*號入手，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語”，明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的回答，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用自己的'話說一說課文講了一件什么事？
(2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請畫出相關(guān)的語句，在空白處批上自己的體會。
�。�3）你喜歡這樣的老師嗎？和同桌交流自己的看法。
二、共同學(xué)習(xí) 交流反饋
1、檢查詞語
編造 強調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饒有趣味
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力，但仍有學(xué)生囫圇吞棗，我通過自由讀-指名讀—齊讀徹底落實“讀準(zhǔn)字音讀通句子”的目標(biāo)，如果出現(xiàn)讀錯的字詞，我會讓學(xué)生翻翻字典，樹立使用工具書的意識。在此落實目標(biāo)1
2、概括課文內(nèi)容。在指名說的基礎(chǔ)上采訪學(xué)生說出概括課文的方法，教師相機(jī)總結(jié)：“一事一議”的文章， 要抓住人物、事件、結(jié)果（板書：人物、事件、結(jié)果）進(jìn)行概括。學(xué)習(xí)規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié)，這才能做到舉一反三，真正體現(xiàn)教師的主體地位。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
3、重點交流懷特森為什么是最好的老師？在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。針對這個問題，課文中有三處比較明顯的語句，如果學(xué)生說出這個句子:
他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
我就這樣引導(dǎo)：這個同學(xué)眼力非常好，一下子就抓住了課文的總起句。你認(rèn)為他的“好”表現(xiàn)在哪里？（教學(xué)方法獨特）你看，他又抓住了關(guān)鍵的詞語來談，多會學(xué)習(xí)呀！懷特森先生教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！埃ò鍟撼鋈艘饬希⿷烟厣壬隽四男┳屓讼氩坏降氖虑槟兀靠焖倌x課文的1-5自然段，畫出相關(guān)的語句。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績登在了成績冊上”是遞進(jìn)的關(guān)系。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個情景通過朗讀體會這種寫法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會怎么想？ 如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？你會怎么做？帶著這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評價的基礎(chǔ)上讀出作者滿腹的不解。
如果學(xué)生說出這樣的話：
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
我就抓住“迷信”一詞理解，追問：懷特森先生不要我們迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（板書）那么他要我們怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
孩子們，這就是懷特森先生的良苦用心！面對我們不解的眼神，他會說——面對我們的質(zhì)疑，他會說——在歷史的長河中，就是因為有很多不迷信書本，不迷信權(quán)威的人，才帶動人類逐漸擺脫愚昧，逐漸接近真理。請快速閱讀這個故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》。談?wù)勀愕母惺�。這樣的人你還知道有誰？給大家講一講。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會了懷特森先生的良苦用心。在此落實目標(biāo)3
如果學(xué)生找出了這樣的句子：
正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
我就引導(dǎo)學(xué)生對比前后學(xué)習(xí)方式的不同，再重點抓住“冒險”一次評價懷特森先生的課堂和他這個人。借機(jī)解決第三個問題。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
三、 回首往事 訴說真情
在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生，長大之后成了一名偉大的科學(xué)家，給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發(fā)，此時學(xué)生對懷特森先生已經(jīng)有了一個全面地認(rèn)識，和作者、文本產(chǎn)生了共鳴，借機(jī)不僅可以抒發(fā)情感，鍛煉學(xué)生的寫話能力，而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)閱讀推薦
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章，那么作者是如何通過具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。文章的最后一段非常有特點，我引導(dǎo)學(xué)生思考能否去掉，再一次體會作者對懷特森先生的贊揚，體會留白的意味深長。每篇課文都是寫作的范本，寫作的秘密需要老師的點撥和引導(dǎo)。
最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的故事》。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展，借助學(xué)生的興趣點進(jìn)行閱讀推薦，可以開闊學(xué)生的視野。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
板書設(shè)計
21* 我最好的老師
人物 事件 結(jié)果 一事
不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 一理
獨立思考 獨立判斷
這一板書的設(shè)計，遵循課文的表達(dá)方法，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會“一事一理”文章的寫作方法。
【人教版小學(xué)語文六年級下冊《我最好的老師》說課稿】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)六年級語文下冊《我最好的老師》教案12-13
六年級語文下冊《我最好的老師》說課稿02-18
人教版六年級下《我最好的老師》說課稿05-25
人教版《我的老師》說課稿01-05