《藏戲》說課稿1：

　　1、說教材：《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文. 它以準(zhǔn)確性說明為前提, 以形象化描寫為手段, 在說明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語言豐富多樣、生動傳神, 頗具文學(xué)色彩。

　　2、說學(xué)情：六年級學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。

　　3、說目標(biāo)：1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語。積累好詞佳句。

　　2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。

　　3、激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情 。

　　4、說重點(diǎn)：

　　1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　2.了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。

　　5、說準(zhǔn)備 1、通過網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等

　　6、說方法

　　1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。

　　2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說話、思考、總結(jié)能力。

　　7、說過程

　　一、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開頭的三個(gè)排比式反問句進(jìn)行導(dǎo)入。 “世界上……”

　　二、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會文章大意。

　　三、多元互動，合作探究：

　　1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

　　2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學(xué)生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

　　四、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。

　　六、遷移應(yīng)用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)：藏戲

　　唐東杰布—為民造�！_創(chuàng)藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天

　　八、說時(shí)間安排：導(dǎo)課(3分鐘)閱讀：(7分鐘)互動(25分鐘)訓(xùn)練(5分鐘)，拓展(5分鐘).

　　《藏戲》說課稿2：

　　本單元教學(xué)重點(diǎn): 1.了解傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗感受其獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力. 2.進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法. 本課教學(xué)重點(diǎn): 1.了解藏戲的形成和它的特色.(戴面具 沒有舞臺 演出三五天不結(jié)束)2.了解文章的表達(dá)方法感受語言文字的美.

　　本課是略讀課文，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進(jìn)行挖掘，內(nèi)容如下:

　　顯性情感因素

　　隱性情感因素

　　悟性情感因素

　　作者對藏戲的特色的贊美之情

　　藏戲獨(dú)具的藝術(shù)魅力;

　　感受不同地區(qū)不同風(fēng)俗的藝術(shù)魅力。

　　了解文章的表達(dá)方法感受語言文字的美.

　　實(shí)施

　　策略

　　1.朗讀

　　1、朗讀

　　2、移情體驗(yàn)

　　3、資料的拓展(名言、圖片、拓展閱讀)

　　1、朗讀

　　2、抓住關(guān)鍵詞語

　　根據(jù)情知因素的挖掘，我在教學(xué)中是這樣做的:

　　1、 課前交流有關(guān)藝術(shù)魅力方面的名言，讓學(xué)生初步感受到藝術(shù)的魅力，達(dá)到隱性策略。

　　2、 因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀的兩個(gè)主線問題，即:藏戲的形成和特色，來自學(xué)理解課文。藏戲的形成學(xué)生一看就懂，也就是本文的“知”，所以學(xué)生簡單了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。

　　1) 先讓學(xué)生找到文中直接概括藏戲特點(diǎn)的三句話，以三句話為主線，然后引導(dǎo)學(xué)生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色。

　　2) 由于文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很容易找到，對于面具特色的處理我采用“學(xué)生交流補(bǔ)充--圖片資料--描寫朗讀”這種形式，目的在于讓學(xué)生在 主動積極的思維和情感活動中加深對文章理解和體驗(yàn)，受到美的熏陶，感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

　　3) 而對于后第三個(gè)特色的了解，我采用的是移情體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生假設(shè)自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會有什么感受，以想象引發(fā)情感，設(shè)身處地談感受，再次藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

　　4) 最后在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，我又準(zhǔn)備一篇和京劇有關(guān)的小閱讀，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內(nèi)容只是一個(gè)載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術(shù)魅力，因此在文章的基礎(chǔ)上有必要進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是對于同一主題領(lǐng)域素材廣泛閱讀，能豐富學(xué)生感情認(rèn)識避免了學(xué)生孤立看問題，局限方寸之中，這樣以此為契機(jī)，又鼓勵了學(xué)生繼續(xù)查找其他地方的民風(fēng)民俗，進(jìn)一步達(dá)成本組元所要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即感受到不同地區(qū)的民風(fēng)民俗的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

　　在授課后我及時(shí)反思了自己的教學(xué)，感覺到還有許多的不足之處:

　　1、學(xué)生課堂情緒不太高，也許是教師語言感染力不夠，課后了解到不少學(xué)生對于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時(shí)我覺得自己的教學(xué)方式單調(diào)，其實(shí)可以下載一個(gè)藏戲的音像片段，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，更直觀感受藏戲藝術(shù)魅力。

　　2、小閱讀的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)不明確。

　　3、對于悟性因素中語言文字的美感受的不夠。