1.出示：懷特森算哪門(mén)子老師?
懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤?自由讀課文2,3自然段畫(huà)出相關(guān)句子并和同桌說(shuō)說(shuō)。
2.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
”(1)什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受?請(qǐng)把“目瞪口呆”表示出來(lái)吧。
(2)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。
(3)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)
過(guò)渡：考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，懷特森先生又是怎樣解釋的?
3出示：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成?”
(1)最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎?
生：不能
師：為什么?(生談)
考試的結(jié)果出乎我們的意料，讓我們很驚訝，但他還有一個(gè)解釋讓我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到。在哪里，指出來(lái)?
“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)�！�
師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。
如果你是懷特森的學(xué)生此時(shí)你的心情是什么樣子的?用你所知道的詞來(lái)形容一下。(氣憤，生氣，不甘心，忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄„„)
是的，教室里肯定是一片嘩然，
小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門(mén)子老師?(讀出語(yǔ)氣)
(五)探究“最好”
1.同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦，他是讓我們吃一塹，長(zhǎng)一智啊!他希望我們從這個(gè)零分中吸取什么教訓(xùn)?
2.出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
”他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文6—7自然段，劃出有關(guān)句子，小組交流討論討論。
(1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。
同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么呢?
預(yù)設(shè)生：到圖書(shū)館查資料、查看科學(xué)書(shū)、上網(wǎng)查資料、問(wèn)其他的科學(xué)老師、問(wèn)父母、親自做試驗(yàn)
(2)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(3) 不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。(板書(shū))
這里有兩個(gè)迷信，迷信什么意思?(盲目的信仰，崇拜)
書(shū)本和權(quán)威又指的是什么?(代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可的知識(shí))
怎樣理解這句話( 我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本;我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。)
(課件出示)：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記——(生齊讀)：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。請(qǐng)你讀一遍，告訴你自己：(生1讀)
請(qǐng)你讀一遍，告訴老師：(生2讀)
請(qǐng)大家一起讀一遍，告訴在座所有的人：(生齊讀)
是呀 !懷特森先生不僅讓我們?cè)诳茖W(xué)課上不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。 在語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上也不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。
讓我們來(lái)讀讀一些名人名言，進(jìn)一步理解懷特森先生這樣做的用意。
課件出示名人名言：
我們自己獲得的一半真理也比從別人那兒學(xué)來(lái)的、像鸚鵡學(xué)舌那樣背出來(lái)的全部真理有價(jià)值得多。
——(法國(guó))羅曼·羅蘭
一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ——(德國(guó))第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》
權(quán)威，人類(lèi)沒(méi)有它就無(wú)法生存，可是它所帶來(lái)的錯(cuò)誤竟跟它帶來(lái)的真理一樣多。
——(德國(guó))哥德
學(xué)生如果把先生當(dāng)作一個(gè)范本，而不是當(dāng)作敵手，他就不能青勝于藍(lán)。 ——(俄國(guó))別林斯基《文學(xué)的幻想》
讀著這些名人名言，你對(duì)懷特森先生這樣的用意明白了嗎? 學(xué)生說(shuō)
(六)提煉文本，升華理解
同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：
“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”
“不，你的看法錯(cuò)了�！�
“是呀，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師(指著課題)板書(shū)
懷特森先生想的不是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師!
是啊，本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國(guó)著名作家，其所寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。
同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎?(小組討論)
看得出來(lái)，同學(xué)們都深深地喜歡上了這位懷特森老師，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎?那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎?作者是運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢?
生：作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，
生：把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來(lái)，
師：作者用“事實(shí)說(shuō)話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。所以在以后的作文中我們必須要讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話，只有這樣作文才能真實(shí)感人。
五、小練筆
選擇下面的一個(gè)題目寫(xiě)一段話。
《我看懷特森老師》 《由〈我最好的老師〉所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》
班內(nèi)交流
結(jié)束語(yǔ)：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，更教會(huì)了學(xué)生“做人”。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生，也牢牢記住他教我們的——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威!”老師希望這種影響無(wú)限延伸，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩!
21、我最好的老師
不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威
算哪門(mén)子老師? 我最好的