人教版七年級(jí)上學(xué)期《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，準(zhǔn)確讀出文章的情味（情趣）或感情基調(diào)。掌握生字詞的音形義，理解對(duì)稱句式的含義和表達(dá)效果。理解文章標(biāo)題的含義和作用。掌握景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。辨析多義詞的詞義與語境之間的關(guān)系，能夠舉一反三。
2、感知文章濃濃的親情，能夠在具體生活中感恩并報(bào)答親情。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，師生互動(dòng)交流。
【教學(xué)安排】一教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、布置預(yù)習(xí)：
1、查找莫懷戚的簡(jiǎn)介資料，課前三分鐘發(fā)言。2、落實(shí)生字詞的音形義，抄寫生字詞三遍注釋一遍，在文中畫出生字詞。3、查找一篇《散步》同名文章，課前三分鐘發(fā)言。
二、教讀新課：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況
1、板書正字，辨認(rèn)識(shí)記。
生字詞音形義
信服——相信、服從，
分歧——岐山，取決——決定，
一霎——妾——?jiǎng)x那間，
兩全——兼顧，
粼粼——麒麟，磷肥，魚鱗，璘，嶙峋；
各得其所：原指各人都得到滿足。后指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才拧?/p>
2、 指定學(xué)生介紹作者：
莫懷戚，1951年生于重慶，當(dāng)過知青、士兵（中國人民解放軍）、摩托車手和小提琴演奏員。經(jīng)歷復(fù)雜、意志堅(jiān)強(qiáng)、隨和、豁達(dá)、原則性強(qiáng)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，曾任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，能勝任多種體裁，但擅長(zhǎng)寫小說，1994年獲全國莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》被選在了中學(xué)語文課文之中。視寫作為生活的一部分。作品有長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、短篇小說《孿生中提琴》、中篇小說《透支時(shí)代》、中篇小說《陪都舊事》、中篇小說《花樣年月》、中篇小說《六弦的大圣堂》、中篇小說《詩禮人家》、中篇小說《隱身代理》等一系列小說。
�。ǘ﹩栴}導(dǎo)學(xué)：
1、文章寫了一件什么事？ 這件事是怎樣貫穿全文的？
答：文章寫一家三代人在初春時(shí)節(jié)一起去散步的情景。開頭寫作者的老母親因?yàn)樯眢w不好而不想出來散步,但最后還是出來了.在散步時(shí),作者的母親和兒子發(fā)生了分歧,后來，意見得到統(tǒng)一，全家人得以沿路同行。
2、文章寫的雖然是散步這樣的小事，但從中也可以看出這個(gè)家庭的氣氛怎么樣？四個(gè)家庭成員之間是如何相處的？他們每個(gè)人身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？請(qǐng)大家仔細(xì)分析一下。
答：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責(zé)任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的家人…… 我：孝順善良，關(guān)愛母親； 我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩 ；我的妻子：溫柔賢惠 ；我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
3、從文中找出表現(xiàn)一家人互敬互愛的句子和細(xì)節(jié)描寫以及滲透了“我”對(duì)于生活的使命感的句子。
明確：
�、疟憩F(xiàn)互敬互愛的句子：
①“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣�！�
--“我”小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現(xiàn)了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
②“我的母親老了……她總是聽我的�！�
--母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現(xiàn)一家人的互敬互愛，非常和諧。
�、票憩F(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)：
�、倌赣H和兒子出現(xiàn)分歧，“我”經(jīng)過思考決定“走大路”。
--大路平坦，方便老人走�！拔摇崩硭�(dāng)然地照顧母親，反映對(duì)母親的尊敬。
�、谀赣H改變主意，“還是走小路吧”！
--小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。
⑶滲透了“我”對(duì)生活的使命感的語句：
�、佟耙祸畷r(shí)我感到了責(zé)任的重大�！�
--“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當(dāng)，這是“我”的責(zé)任，處理不好就會(huì)影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責(zé)任重大。
�、凇暗液推拮佣际锹兀�，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！�
這是一種比喻說法�！澳赣H”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，這表現(xiàn)了“我”對(duì)于生活所產(chǎn)生的一種使命感。
4、從文中找出景物描寫的句子，說說這些句子所表達(dá)的意思和作用。
第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛�，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)下文寫散步作鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。寫景交代了兒子走小路的原因。
言外之意是：這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で�，本以為風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，于是，讓“我”面對(duì)一個(gè)兩難的選擇。
（三）思維訓(xùn)練：
1、展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
2、文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。
3、我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個(gè)世界”呢？
參考答案：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
三、聯(lián)系生活，詩意表達(dá)
教師出示一組富有詩意的句子，讓學(xué)生配樂朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn)仿寫，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛和對(duì)家庭的責(zé)任感。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。
學(xué)生仿寫，然后聯(lián)讀展示，在詩意地表達(dá)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè) ：
1、完成校本作業(yè)。
2、閱讀課外學(xué)習(xí)材料，做摘抄，寫讀書心得。
板書設(shè)計(jì)
6課《散步》
一、生字詞音形義
信服——相信、服從，
分歧——岐山，取決——決定，
一霎——妾——?jiǎng)x那間，
兩全——兼顧，
粼粼——麒麟，磷肥，魚鱗，璘，嶙峋；
各得其所：原指各人都得到滿足。后指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才拧?/p>
二、作者莫懷戚
莫懷戚，1951年生于重慶，當(dāng)過知青、士兵（中國人民解放軍）、摩托車手和小提琴演奏員。經(jīng)歷復(fù)雜、意志堅(jiān)強(qiáng)、隨和、豁達(dá)、原則性強(qiáng)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，曾任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，能勝任多種體裁，但擅長(zhǎng)寫小說，1994年獲全國莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》被選在了中學(xué)語文課文之中。視寫作為生活的一部分。作品有長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、短篇小說《孿生中提琴》、中篇小說《透支時(shí)代》、中篇小說《陪都舊事》、中篇小說《花樣年月》、中篇小說《六弦的大圣堂》、中篇小說《詩禮人家》、中篇小說《隱身代理》等一系列小說。
三、課文線索與結(jié)構(gòu)
1、層次結(jié)構(gòu)：
第一部分（1、2段），交代散步的地點(diǎn)、人物和散步的緣由。
第二部分（3～8段），寫散步的過程。
第一層（3～5段），寫田野的春色和一家人散步的樂趣。
第二層（6～8段），寫散步中的波瀾和解決的辦法。
3、寫作特點(diǎn)：
《散步》細(xì)節(jié)描寫深沉動(dòng)人，感情基調(diào)歡愉、深沉。
四、特色語句的理解
五、景物描寫（自然環(huán)境描寫）及其作用
她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春日美景,孕育著生命的活力與希望,渲染了恬淡安靜,美好的氣氛,烘托我與家人散步時(shí)寧靜,幸福的`心情,表現(xiàn)作者對(duì)生活,家人的熱愛。
六、文章的中心：
《散步》一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的經(jīng)過，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
七、課后參考答案。
1、練習(xí)一：文章以《散步》為題,因?yàn)椋骸吧⒉健笔俏恼滤鶎懙闹行氖录?是這篇文章的線索。散步本是平凡小事,作者選取這生活的一角，以小見大,由淺入深,表現(xiàn)民族傳統(tǒng)美德這個(gè)重要主題,寫得情趣盎然、波瀾起伏、耐人尋味。（答題要點(diǎn)：）
2、練習(xí)二：深刻語句的含義與作用。
這句話的深刻含義：文中,“我”和妻子代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,這句話,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感和使命感。
這句話的藝術(shù)手法：整個(gè)世界也是有老年人、中年人和孩子組成的。一個(gè)家庭,一個(gè)民族,乃至整個(gè)世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界,這樣大詞小用,透露出作者的深意。作者運(yùn)用這帶有象征性的句子，寫出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表現(xiàn)了中華民族"尊老愛幼"的美德。
3、練習(xí)三：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春日美景,孕育著生命的活力與希望,渲染了恬淡安靜,美好的氣氛,烘托我與家人散步時(shí)寧靜,幸福的心情,表現(xiàn)作者對(duì)生活,家人的熱愛
4、練習(xí)四：對(duì)稱語句的表達(dá)作用。
“強(qiáng)壯”是相對(duì)于母親的虛弱而言的，而“高大”則與兒子的矮小相呼應(yīng)，這兩個(gè)詞的用法是恰到好處的。一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
5、練習(xí)五：讀出文章的情味：
感情基調(diào)是指作品的基本情調(diào),即作品的總的態(tài)度感情,總的色彩和分量，關(guān)鍵要看作者通過語言文字表達(dá)的感情，如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、思念，等等。
任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達(dá)才能成為朗讀者要說的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過，,朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā),把握住基調(diào).整體把握文章情感是否確切,讀出作者的喜怒哀樂,悲歡離合。
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