《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實(shí)錄

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上課伊始，大家一起來(lái)玩一個(gè)游戲：猜謎語(yǔ)看看誰(shuí)猜得快。（生猜出后改為由學(xué)生接著補(bǔ)充資料）第一關(guān)：提示1他是一位畫家，小時(shí)侯曾經(jīng)畫過(guò)雞蛋；提示2他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家；提示3他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”；第二關(guān)：提示1它是一幅世界名畫；提示2它是盧浮宮鎮(zhèn)宮三寶之一；提示3這幅畫畫面中人物那稍縱即逝，難以覺(jué)察的微笑，五百年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。（板書：蒙娜麗莎 ）師：1963年，經(jīng)美國(guó)政府和法國(guó)政府多次交涉，《蒙娜麗莎》遠(yuǎn)赴重洋，在紐約的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎那迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。(補(bǔ)充課題)誰(shuí)來(lái)讀課題？師：你讀得和主持人一樣美。我們一起來(lái)讀課題。生齊讀 。

　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　師：為了能更深入理解文章內(nèi)容，編者給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀導(dǎo)語(yǔ)中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？（課件出示： “默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書上寫下自己的感受。）”師：學(xué)習(xí)要求明確了，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始自學(xué)，把自己的感受以批注的形式記錄在課本上。

　　三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　師：同學(xué)們，分享是快樂(lè)的，讓我們來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果。

　�。�1）有魅力的東西對(duì)人有著巨大的吸引力，人們對(duì)蒙娜麗莎有著怎樣的期待？師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒(méi)有直接介紹畫作，而是通過(guò)描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為──生：側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面）師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力？這是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍，前來(lái)參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大看出畫作具有魅力。師：你對(duì)語(yǔ)言有著較強(qiáng)的感悟能力！。師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)！

　　（2）過(guò)渡：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫──生：正面描寫。（板書：正面）師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作？（5－7段）會(huì)讀書可以把一段文字讀成一個(gè)詞，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這幅畫畫得怎么樣你會(huì)用哪個(gè)詞？（栩栩如生）你是從哪體會(huì)到的呢？

　　生：第5自然段中 “她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng)。” （多媒體出示5自然段中的語(yǔ)句）師引導(dǎo)：讀著這句話仿佛看到了（蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的`嘴唇，一切都像真的一樣。）（板書：逼真的形象）師：你談了自己個(gè)性的理解。我覺(jué)得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。請(qǐng)捧起課本，凝視蒙娜麗莎的眼神，你有什么感受？請(qǐng)往左看，她又在干什么？再往右看，她還在干什么，你又有什么感受？（眼神柔和、明亮）請(qǐng)往下看，關(guān)注她的嘴巴，的嘴唇怎么樣？顏色呢？你們畫畫時(shí)會(huì)把嘴唇的顏色畫得怎樣？蒙娜麗莎的嘴唇不像涂抹的色彩，而是真的血肉。

　　誰(shuí)愿意讀讀這幾句，個(gè)別讀，師評(píng)價(jià)：輕柔的朗讀聲中流露著優(yōu)雅，佩服你！

　　師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的？生：我覺(jué)得還有從遠(yuǎn)到近的描寫，他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察到這幅畫。（板書遠(yuǎn)—近）

　　師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的──（生：整體）師：先從整體入手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。（板書整體—局部）理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀這一段，師引導(dǎo)生接讀：我先起個(gè)頭 “她的臉頰泛著紅光──”。師：聽(tīng)著你們動(dòng)情地朗讀是一種享受。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯催�有那些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫作的魅力呢？我們接著交流。

　　生：我覺(jué)得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。

　　師：作者采用的表達(dá)方式是什么？生：想象的表達(dá)方式。

　　師：你給大家一個(gè)思考的方向。蒙娜麗莎那神秘的微笑，引讀：有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。引入資料：（課件出示：500多年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。）我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。捧起書，注視蒙娜麗莎的微笑，引導(dǎo)想象：今天我心情很好，覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑（ ）; 今天我考試考砸了，覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑（ ）出示口頭訓(xùn)練：那微笑有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)讓人覺(jué)得（）。交流引讀：蒙娜麗莎那神秘的微笑是（）。相機(jī)引導(dǎo)：捉摸的讀音。師補(bǔ)充：人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明顯的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。83、9、6、2

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，聽(tīng)著這段文字，蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，這種感覺(jué)不是一般的畫家所能表現(xiàn)出來(lái)的嗎？你有什么感受？達(dá)·芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常的有魅力的畫。板書：高超的畫技

　　師：對(duì)呀！達(dá)·芬奇拿用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。（師配樂(lè)朗讀）那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。我們一起來(lái)讀這段話。生配樂(lè)齊讀：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀。（多媒體出示引讀內(nèi)容）生讀：達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師總結(jié)：在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后的豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來(lái)。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀一讀第6自然段。（四名學(xué)生合作讀第六自然段每人一句，最后一句全班齊讀）

　　師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑你會(huì)用什么詞？生1：難以捉摸。生2： 我覺(jué)得應(yīng)該是“神秘”。（師板書：神秘）

　　四、合作交流，尊重個(gè)性理解

　　師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第5、第6自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語(yǔ)句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請(qǐng)四人小組開(kāi)始交流文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開(kāi)始。（學(xué)生小組交流）

　　師：同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中，有位同學(xué)說(shuō)第七自然段能用一個(gè)詞來(lái)概括解讀這段文字內(nèi)容，我請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒(méi)有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。

　　師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)：

　　(多媒體出示最后一段)。生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分�！�

　　六、回顧整體，揭示課題

　　師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們?cè)倏凑n題《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？（預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺(jué)好浪漫；作者沒(méi)有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對(duì)這幅畫的喜愛(ài)。）生1：排隊(duì)的人那么多，想要見(jiàn)到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。生2：我覺(jué)得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。師補(bǔ)充：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？（板書：藝術(shù)之約） 生3：作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約。師：好一個(gè)“心靈之約”，畫面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。（板書：心靈之約）

　　七、創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作《最后的晚餐》

　　此時(shí)此刻，我們不得不對(duì)這幅世界名畫的作者無(wú)比贊佩，這幅畫的作者就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。（多媒體出示畫像）他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。（配樂(lè)展示畫作）師解說(shuō)：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)·芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)·芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是《最后的晚餐》。我們課本上也有這幅畫，你們能不能仿照王克難先生的筆觸介紹一下這幅畫。（看大屏幕）（集體智慧）

　　八、作業(yè)

　　第一，用細(xì)膩的筆觸介紹《最后的晚餐》

　　第二，制作《蒙娜麗莎》資料卡；

　　第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。

　　這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。下課！