六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思
六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思1
《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力，作者是怎樣具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的？”這個問題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂是每個學(xué)生的，因此，為學(xué)生提供充分的時間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫魅力這部分，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過他們獨立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的`舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫的魅力，并且讓學(xué)生在評價與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學(xué)生自由選擇一個角度，學(xué)習(xí)并運用本文中學(xué)到的寫作方法，向大家介紹這幅畫。在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力同時也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。
總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主的課堂，一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，在實施的過程中難免會出現(xiàn)不足之處。
六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思2
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。對于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學(xué)反思：
1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫。
2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3、賞畫賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運用，語言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語言，提升欣賞表達(dá)的能力。
4、整堂課在時間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。
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