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新統(tǒng)編本人教版六年級上冊語文《語文園地一》精品教學設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的新統(tǒng)編本人教版六年級上冊語文《語文園地一》精品教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1.掌握讀進去，想開去的閱讀方法。
2.理解排比的好處和分號的用法。
3.認識路牌，會用拼音寫地名和姓名。
4.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內(nèi)容。
教學重點：
1.理解排比的好處。
2.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內(nèi)容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾
蘇軾以絕色美人比喻西湖，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。蘇軾把握住了對自然景色的“閱讀”，我們閱讀文章也應如此，今天，老師就和同學們一起走進《語文園地》，談談閱讀方法。
二、交流平臺
1.小組交流。
閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能從所讀的文章想開去。
你在閱讀文章都會怎么想呢。與大家交流一下吧。
2.展示匯報。
預設：
甲：閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。比如，閱讀《丁香結》，讀懂這篇課文寫了丁香花的顏色、樣子和氣味，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，是什么顏色，有什么氣味。
乙：是啊，我看到描寫丁香花姿態(tài)的語句，就可聯(lián)想自己在生活中的賞花經(jīng)歷并加以比較，從而領會作者的表達意圖。
展開聯(lián)想去讀，不僅可以幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容和主旨，還能有助于我們開拓思路，提高欣賞水平。
丙：我在閱讀文章的時候，有時候會從文章的背景想開去。
比如，在讀《宿建德江》這首仕途失意后的詩時，我就會想到《江雪》等其他仕途失意后的古詩，這樣就會對《宿建德江》這首詩有更深的理解了。
丁：閱讀的時候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如，閱讀老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會的歡快場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣；理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習作中運用。
3.教師小結。
閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應該在這方面多下功夫。
三、詞句段運用
�。ㄒ唬┳x一讀，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。
1.出示句子。
�。�1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈子死者最后的祭獻。
預設：這句話是用排比句來抒情，寫出了花的功用，條理明晰、節(jié)奏和諧、形象生動。
�。�2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
預設：這句話是用排比句來寫景，將漓江水“靜、清、綠”的特點描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。
（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
預設：這句話是用排比句來寫景，寫出了溪流兩岸的景色之美。排比句使景物的描寫更生動具體。
2.簡介排比句。
排比句是由三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子組成的。用排比說理，條理分明；用排比抒情，節(jié)奏和諧，感情洋溢，氣勢更為強烈；用排比敘事寫景，層次清晰、描寫細膩，形象生動。
3.試一試。
下課了，操場上頓時熱鬧了起來，同學們有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得開心極了。
�。ǘ┳x下面的句子，再說說分號的用法。
1.出示句子。
�。�1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
預設：第一個分號前面的句子寫的是“我”在原野上的樣子，第一個分號后面的句子寫的是“我”在清風中呼吸的樣子，它們之間是并列關系。
第二個分號前面的句子寫的是“我”睡覺時的情形，第二個分號后面的句子寫的是“我”醒來時的情形，它們之間是并列關系。
（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃�，成為風。
預設：分號前面的句子寫的是地面吸熱多，空氣就熱；分號后面的句子寫的是地面吸熱少，空氣就冷，它們之間是并列關系。
2.小結。
分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩個分句。
�。ㄈ┠阕⒁膺^路牌嗎。
我們可以借助拼音認識地名。
我們在外出時，經(jīng)常會看到各種各樣的路牌，我們可以根據(jù)路牌的指示來確定自己所在的位置或行走的路線，從而給出行帶來便利。有時，路牌上的字我們不認識，或搞不清楚它的確切讀音。這個時候你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)路牌標注著拼音。
這樣，我們就可以借助拼音來認識地名。
1.出示路牌圖片。
路牌是標明交通路線或地名的牌子。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學生交流。
預設：
甲：路牌上標有方向，地名的拼音字母全部大寫。
乙：地名的漢語拼音，可以省略標調(diào)。
丙：由專名和通名構成的地名，專名和通名分寫。如“穆家湖”，“穆家”是專名，“湖”是通名，所以拼寫為“MUJIA HU”。
�。鹤峙粕系那状砺放粕系牡攸c到現(xiàn)在的距離。
3.拓展應用。
預設：
甲：我還知道怎么用拼音拼寫自己的名字。
乙：人名和地名一樣，姓氏和名字要分開寫。
丙：姓在前，名在后，姓和名的開頭字母必須大寫。如：孫悟空Sun Wu kong。
�。簭托者B寫，姓名之間用空格分開。
如：諸葛亮Zhuge Liang。
四、日積月累
過故人莊
[唐]孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
1.小組合作學習古詩，交流你的心得，提出你的疑問。
2.知詩人。
孟浩然，字浩然，號孟山人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。
其詩絕大部分為五言短篇，有《孟浩然集》三卷傳世。
3.解詩題。
過：拜訪。
莊：田莊。
故人莊：老朋友的田莊。
4.明詩意。
（1）重點詞語把握：
具：準備，置辦。
雞黍：指農(nóng)家待客的豐盛飯食。
至：到。
合：環(huán)繞。
郭：指村莊的外墻。
軒：窗戶。
場：打谷場、稻場。
圃：菜園。
話桑麻：閑談農(nóng)事。
還：返，來。
就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。
�。�2）用自己的話說說詩歌的意思。
預設：
老友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)家做客。
翠綠的樹林環(huán)繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對谷場菜園，端著酒杯閑談莊稼情況。等到重陽節(jié)到來的時候，再來故人這里觀賞菊花。
5.悟詩情。你喜歡這首詩嗎。小組交流你的讀詩心得吧。
這是一首田園詩，描寫了美麗的山村風光和農(nóng)家恬靜閑適的田園生活，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。
背誦古詩。
五、課堂總結
這節(jié)課你收獲了什么。請你說一說。
學生總結本節(jié)課的收獲。
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