六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)“聯(lián)想與想象”對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。
2．體會(huì)作者圍繞“知音”這個(gè)主題來(lái)組織安排材料的方法。
3．感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來(lái)快樂(lè)的情操。
二、教學(xué)流程
課前預(yù)習(xí)：自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。
第一課時(shí)
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”“純熟”“清幽”“恬靜”“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并讀懂詞語(yǔ)所在的句子，體會(huì)詞語(yǔ)所描繪的事物的特點(diǎn)。
（二）概括文章主要內(nèi)容
側(cè)重人物和故事情節(jié)的情況，指導(dǎo)學(xué)生思考：這篇文章題目是“月光曲”，你們也概括出貝多芬創(chuàng)作了月光曲。但是，貝多芬創(chuàng)作了一首怎樣的月光曲呢？曲子的意境是怎樣的？
在讀書(shū)時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來(lái)：貝多芬創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。
（三）體會(huì)聯(lián)想與想象的作用
月光曲的意境是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？
1．讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)這段話所描寫的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯）。
2．體會(huì)皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：作者寫皮鞋匠，寫的是他“好像面對(duì)”，寫妹妹是“她仿佛也看到了”，兩者寫法相同嗎？為什么不同？如果改成“他們好像面對(duì)大�！笔欠窨梢阅兀�
在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫哥哥想到的內(nèi)容是聯(lián)想，因?yàn)檫^(guò)去他看過(guò)，而妹妹則是想象，一個(gè)盲女孩，不能直接把事物的景象聯(lián)系起來(lái)、再現(xiàn)出來(lái)，只能靠想象，所以寫妹妹“仿佛也看到了”。
3．討論：如果不寫聯(lián)想和想象，只是交代：貝多芬在月光下又為他們彈奏了一支曲子，如何？
明確：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來(lái)了。（需要注意的是，這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個(gè)更重要的問(wèn)題，是要體會(huì)“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個(gè)主題。）
（四）課下作業(yè)
思考：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)所學(xué)
月光曲的意境，是通過(guò)怎樣的方式寫出來(lái)的。
（二）解決問(wèn)題
回顧上一課時(shí)的問(wèn)題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢？
學(xué)生回答課下思考的內(nèi)容。
師：我們看看課文是怎樣一步一步將本來(lái)陌生的貝多芬和窮兄妹寫到一起來(lái)的。
學(xué)生讀書(shū)，找到“走近”——聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈的正是他的曲子。討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來(lái)思考——感覺(jué)非常親近。
學(xué)生讀書(shū)，找到“走進(jìn)”：聽(tīng)到他們想親自聽(tīng)，但是沒(méi)錢，于是“走進(jìn)”。
讓學(xué)生讀句子，體會(huì)貝多芬此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛(ài)音樂(lè)，這樣窮竟然愛(ài)我的曲子。感覺(jué)找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話題，如果沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂(lè)，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺(jué)他們能夠讀懂自己。）
學(xué)生明確：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈的曲子之后，盲姑娘說(shuō)的話：彈得太純熟了，感情多深啊！
體會(huì)這句話背后的意思：讓貝多芬感覺(jué)到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨(dú)特情感，而且猜測(cè)到這只有貝多芬才能彈奏出來(lái)——這真是知音�。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來(lái)：讀懂對(duì)方作品所傳遞出來(lái)的作者獨(dú)特思想和情感，這就叫知音。）
（三）引導(dǎo)思考
再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽(tīng)曲子，思考：貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時(shí)此刻他內(nèi)心想了些什么呢？他想通過(guò)曲子來(lái)傳遞一些什么呢？
學(xué)生讀書(shū)，聽(tīng)曲。討論，交流：對(duì)美好事物的展示和贊美，對(duì)命運(yùn)不平的憤怒等。
（四）研究體會(huì)
研究寫窮兄妹聯(lián)想與想象的相關(guān)句子，體會(huì)作者寫這一部分與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系？
明確：他們能夠真正聽(tīng)懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂(lè)曲停下來(lái)都不知道，連貝多芬走了都不知道。
再次討論：不寫這段聯(lián)想和想象，行不行？深入體會(huì)“這部分對(duì)表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。
總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開(kāi)始是空間距離的接近，后來(lái)是心靈世界的無(wú)限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)！。
（五）朗讀背誦
享受知音之間美妙的.感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！
三、設(shè)計(jì)思考
除了常態(tài)的識(shí)字、識(shí)詞目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞”，就課而言，就是通過(guò)閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂(lè)曲，來(lái)體會(huì)貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達(dá)的體會(huì)情感欣賞的審美方式；通過(guò)分析文章的表達(dá)思路，來(lái)體會(huì)作者是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時(shí)學(xué)習(xí)作者以曲為軸，表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。
本文教學(xué)的特點(diǎn)：概括——在概括的過(guò)程中讀懂主要內(nèi)容；從形式切入，在研究表達(dá)形式的同時(shí)，深入理解文本的思想感情，感悟語(yǔ)言表達(dá)方法。
就文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)而言，主要采用了增刪調(diào)改的方式，增刪調(diào)改，其實(shí)是一種探究性學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)“增刪掉改” 之后與原文表達(dá)方式方法相比較，效果有什么不同，這是個(gè)學(xué)生自己不能獨(dú)立地從課本中找出答案的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單地結(jié)合自己生活實(shí)際、上下文實(shí)際就能得出結(jié)論的話題，必須建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達(dá)意圖，結(jié)合自己已有的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際來(lái)體會(huì)，是一個(gè)綜合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)已有語(yǔ)言文字實(shí)踐的實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程，需要自己思考，同時(shí)需要與班上其他同學(xué)合作交流來(lái)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的驗(yàn)證和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐w會(huì)作者表達(dá)效果的獨(dú)特性，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結(jié)束，學(xué)生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿足，再加上對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行了賞析，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。
本文的第二課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“如何成為知音”的行文思路時(shí)，只在幫助學(xué)生建立文本的整體聯(lián)系上做了引導(dǎo)（文章各個(gè)部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個(gè)文章整體的這個(gè)過(guò)程中，再進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對(duì)表現(xiàn)知音的作用），這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學(xué)會(huì)了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧，提升了閱讀能力。
四、說(shuō)課要點(diǎn)
（一）教材特點(diǎn)
一是通過(guò)聯(lián)想與想象的方式來(lái)欣賞藝術(shù)作品：體會(huì)在本文聯(lián)想與想象的作用——很好地詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內(nèi)涵；二是作者是如何表現(xiàn)“貝多芬與窮兄妹”成為知音的：知曲——知情——知人——知音；通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表現(xiàn)知音。
（二）教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用，感悟用聯(lián)想與想象的方法來(lái)欣賞藝術(shù)作品。
（三）教學(xué)思路
1．讀書(shū)，整體把握、概括文章主要內(nèi)容——針對(duì)概括的過(guò)于籠統(tǒng)，提出聯(lián)想與現(xiàn)象部分。體會(huì)文章所寫內(nèi)容的主要特征——月光曲的主要內(nèi)容，從而初步讀懂課文。
2．認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象的不同點(diǎn)。
3．研讀課文的思路，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“知音”這一主題的。
走近——走進(jìn)——彈一曲，再?gòu)椧磺�，想象與聯(lián)想。
4．體會(huì)這一部分對(duì)表現(xiàn)知音所起的作用
5．并不十分在行的“哥哥”能夠聯(lián)想，并產(chǎn)生情感變化；盲姑娘，能夠先想出樂(lè)曲表現(xiàn)的情景并為之動(dòng)情（研讀寫窮兄妹神態(tài)的詞句）。討論：不寫行不行——用增刪調(diào)改的方式，來(lái)體會(huì)寫法在增強(qiáng)表達(dá)效果方面所起的作用。
6．總結(jié)后，再次配樂(lè)朗讀這一部分。
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