小學(xué)六年級(jí)《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄
《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課，我和大家一起學(xué)習(xí)詩(shī)人李漢榮的《山中訪友》，讓我們感受作品的情感美，語(yǔ)言美……
師：首先搞個(gè)小調(diào)查吧，讀懂了嗎?咱們舉個(gè)手吧!(大都舉手)
師：有的沒(méi)敢舉，是沒(méi)讀懂?還是……?
師：有什么讀不懂的?(指出一名同學(xué))你沒(méi)有讀懂?你說(shuō)說(shuō)為什么沒(méi)讀懂?
生：有些段落，她寫(xiě)得比較抽象，所以有地方，有些段落比較難理解。
師：一會(huì)兒把你難理解的提出來(lái)大家研究，好不好?
師：我提個(gè)問(wèn)題，究竟一篇文章讀懂的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣才算讀懂了?你說(shuō)吧!
生：文章寫(xiě)了什么，能夠大體說(shuō)出它的內(nèi)容來(lái)。
師：很好，請(qǐng)坐。一篇文章怎樣才算讀懂了?它寫(xiě)了什么，我們首先要弄清楚。好，這是第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還有沒(méi)有呢?(一生舉手)
師：好，這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：要了解作者的寫(xiě)作背景。
師：作者的寫(xiě)作背景，就是說(shuō)為什么要寫(xiě)這篇文章，咱們等一會(huì)兒來(lái)研究吧。還有什么標(biāo)準(zhǔn)呢?
師：怎么才算讀懂呢?這兒做一下補(bǔ)充，是不是還要研究一下他是怎么寫(xiě)的呀?比如寫(xiě)作上的技巧、方法等等。
剛才同學(xué)們說(shuō)了，第一，寫(xiě)了什么;第二，為什么寫(xiě);第三，怎么寫(xiě)的。還有一點(diǎn)是不是該研究一下，同學(xué)們沒(méi)有談到，我做點(diǎn)兒補(bǔ)充，我們是不是還得把字認(rèn)識(shí)一下，這是最起碼的吧，詞要讀懂吧?
生：有一個(gè)“犬吠”。
師：你原來(lái)不大認(rèn)識(shí)，是不是?
生：我查了一下它的注音和意思。
師：注音和意思是什么呀?
生：讀fèi，狗叫聲。
師：很好!別的同學(xué)還有嗎?
生：“德高望重”是什么意思?
生：品德高尚，名望很高。
師：還有沒(méi)有?
生：“波光明滅”是什么意思?
師：哪一位同學(xué)幫忙解答一下?
生：是波光忽明忽暗的意思。
師：我也查了一些字詞，考考大家。文中有一詞“逝川”是什么意思呢?
生：指時(shí)間的流失。
師：你怎么知道的?
生：《全程伴讀》上有解釋。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)!他通過(guò)查找資料也能獲得答案，老師要查詞典才知道。這個(gè)同學(xué)真聰明!你說(shuō)說(shuō)資料上對(duì)“逝川”還有那些補(bǔ)充解釋?
生：這個(gè)詞出自《論語(yǔ)》“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜。”意思是孔子站在河邊說(shuō)：時(shí)間就像這流逝的河流，不舍晝夜的向東流去。
師：我們讀一篇文章前就是要把字詞弄懂。查生難字詞的時(shí)候，既要弄清楚它本來(lái)的意思，還要看這個(gè)詞在語(yǔ)言運(yùn)用當(dāng)中，它又是什么意思。就詞解詞很難理解它在文中的意思。
師：剛才我們研究了一篇文章怎樣才算讀懂了。現(xiàn)在我們歸納一下。應(yīng)該把我剛才補(bǔ)充的這一點(diǎn)放在第一位，弄懂生難字詞。以后我們讀文章就這樣讀，然后再弄清楚寫(xiě)了什么，為什么要寫(xiě)，怎樣寫(xiě)的。這樣，基本上就算讀懂了。注意，我這兒說(shuō)的是“基本上”，也就是說(shuō)，還有一些東西要加進(jìn)去。怎么才算讀懂了?要“讀出自己，讀出問(wèn)題”。這是一篇自讀課文，文章的意思、內(nèi)容大家是不難理解的，那么我教給同學(xué)們什么呢?教給同學(xué)們一種閱讀態(tài)度，一種體驗(yàn)。那么，我們?cè)趺醋x一篇文章才能讀進(jìn)去?除了剛才同學(xué)們說(shuō)的弄懂它的意思寫(xiě)法之外，真正讀進(jìn)去還有一點(diǎn)就是要“讀出自己，讀出問(wèn)題”。什么叫“讀出自己”呢?從文章當(dāng)中讀到引起自己共鳴的一個(gè)詞，一段話，某個(gè)內(nèi)容，把自己放進(jìn)去。“讀出自己”是“學(xué)習(xí)”，是“欣賞”，是“聯(lián)想”，這個(gè)很重要。同時(shí)還要“讀出問(wèn)題”，一篇文章我們真正讀懂了以后，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，沒(méi)有讀懂就不會(huì)有問(wèn)題。我們要帶著一種研究的眼光去推敲，要推敲字詞句，這是“研究”，是“質(zhì)疑”，即使名家名篇也可以提出問(wèn)題和他探討，乃至“批判”。我們今天就要以這種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。好了，我說(shuō)得夠多了，現(xiàn)在該同學(xué)們說(shuō)了。
你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們找出你最喜歡的某一段，某一句與大家交流一下，注意要“讀出自己”。
生：我喜歡文中對(duì)景物的稱呼如：(古橋)朋友、(樹(shù)林)知已、(山泉)姐姐、(溪流)妹妹、(白云)大嫂、(瀑布)大哥、(懸崖)爺爺、(云雀)弟弟、(螞蟻)小弟弟……
師：剛才我們說(shuō)讀懂的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是知道課文寫(xiě)了什么，這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了課文的內(nèi)容。以上這些就是我們的親戚，還有他沒(méi)提到的石頭、落葉、小花就是我們的朋友，你們說(shuō)是嗎?擺在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的人，這哪是在山林，這簡(jiǎn)直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛(ài)她”。
生：我喜歡“我靠在一棵樹(shù)上……我真的變成一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須……”我喜歡的原因是作者通過(guò)奇特的想象，把自己變成了一棵樹(shù)。由此我還想到，老師和我們的關(guān)系，老師把所有的時(shí)間和經(jīng)歷都化在我們身上，根植于學(xué)生中間，把每一位學(xué)生當(dāng)自己的兒女，傾注了所有的情和愛(ài)。”
(語(yǔ)音剛落，掌聲四起，非常熱烈。)
師：(點(diǎn)一名學(xué)生問(wèn))為什么鼓掌?
生：讀的有感情，說(shuō)的也挺美。
師：我被陶醉了，就這么一段話，好!同學(xué)們?cè)冱c(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，按照朗讀的要求結(jié)合這篇文章的思想內(nèi)容、作者的思想感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：我覺(jué)得他們朗讀非常好。因?yàn)樽髡咴谏种姓J(rèn)識(shí)了許多朋友，讓我們仿佛身臨其境，他讀出了心中的喜悅，所以，我認(rèn)為他讀得非常好。
師：你的點(diǎn)評(píng)很經(jīng)典，剛才你抓住了作者喜悅的心情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師：這位同學(xué)讀的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感把握的都很好，聲音洪亮、音色純美。并能聯(lián)系自己的體驗(yàn)感受談感悟，他讀出了自己，把自己放進(jìn)去了，進(jìn)行了聯(lián)想，想象。
生：我喜歡課文開(kāi)頭“不騎車，不邀伙伴，也不帶什么禮物……”作者去訪問(wèn)他的朋友，帶著他愉快的心情去的，不像我們心情不愉快的時(shí)候才去。
師：這位同學(xué)也讀出了他自己。也能聯(lián)系生活談自己的感悟，給他鼓掌。
師：文章開(kāi)頭說(shuō)帶著好心情去的，文末說(shuō)帶著好心情回的，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)“好心情”是一樣的嗎?
生：不一樣。早晨他懷著快樂(lè)的心情來(lái)到山林，晚上帶著山林里的物，好的心情回到家。
生：我認(rèn)為不一樣。早晨他帶著好奇的心情去的，回來(lái)是帶著依依不舍的心情回來(lái)的。
師：剛才這兩位同學(xué)的發(fā)言聲音大又很從容而且回答準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們，如果明天學(xué)校組織你們秋游，聽(tīng)到這個(gè)消息要親近大自然了，你會(huì)睡不著覺(jué)，高興得不得了。其實(shí)，作者何嘗又不是一樣呢!第一個(gè)“好心情”是拋開(kāi)一切雜念，以一顆純凈的心去親近大自然，第二個(gè)“好心情”是指作者是滿載而歸，與自然界神交后身心的徹底放松，對(duì)自然的親近與賞識(shí)后的愜意和滿足。
師：這兩種“好心情”的確不一樣。作者的這兩種好心情是剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文來(lái)理解的。
生：我喜歡第三段“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。……讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。”這段用第二人稱寫(xiě)出了古橋的無(wú)私奉獻(xiàn)和堅(jiān)韌。從這段我還讀出我們這些青少年要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。因?yàn)?ldquo;波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川”寫(xiě)的是時(shí)間過(guò)的很快。
(又是熱烈的掌聲)
師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?點(diǎn)評(píng)一下!
生：他讀出了自己，讀出了時(shí)間的寶貴和古橋的堅(jiān)韌。
師：你的點(diǎn)評(píng)很好，簡(jiǎn)明扼要。現(xiàn)在我提個(gè)問(wèn)題：剛才大家提到人稱是第二人稱，如果換為第三人稱好不好?
生：不好!
師：我們一起用第三人稱讀一遍。
生(齊讀)：“德高望重的古橋，他在這澗水上站了幾百年了，他累了嗎?……。”
師：有什么感覺(jué)?
生：我想，課文是對(duì)古橋說(shuō)的，而改寫(xiě)后的文段是向別人介紹這座古橋。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確，還有不同意見(jiàn)嗎?或者給予補(bǔ)充使其說(shuō)得更完整。
生：這段文字里把原文“你”改成“他”，沒(méi)有把要表達(dá)的感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，太離譜了，太淺了，課文中“你”所表達(dá)的感情非常的充分。
生：文章的第三段用的是第二人稱“你”，作者拜訪的是老朋友，肯定是與老朋友對(duì)話，感覺(jué)很親切，改寫(xiě)后的文段用的是第三人稱“他”，感覺(jué)不是老朋友，不親切。
生：如果改為第三人稱，讀起來(lái)就沒(méi)有第二人稱親切，好象在向他人介紹古橋一樣，距離遠(yuǎn)了。
師：大家說(shuō)的非常好!如果我們用一句話或者一個(gè)詞給這段加個(gè)小標(biāo)題怎么加?
生：古橋。
生：德高望重的古橋。
生：珍惜時(shí)間。
師：哪一個(gè)好?
生(齊)德高望重的古橋。
師：就擬德高望重的'古橋吧!
生：老師，我提個(gè)問(wèn)題：課文在寫(xiě)老柏樹(shù)時(shí)，提到雷陣雨，如果打雷，還能到樹(shù)下避雨嗎?
師：這位同學(xué)提的問(wèn)題好，他讀出了問(wèn)題，指出了作者的不足，這就叫“讀出問(wèn)題”，如果不仔細(xì)研究是提不出這樣的問(wèn)題的。大家要向他學(xué)習(xí)!請(qǐng)給這位同學(xué)熱烈的掌聲!(一陣激烈的掌聲)
師：這篇文章的比喻非常美，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)第5自然段。第5段中運(yùn)用了許多比喻和擬人，你喜歡哪一句，并告訴我們?yōu)槭裁础?/p>
生：我喜歡“你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士，和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆?”
師：你為什么喜歡?
生：因?yàn)檫@一句，主要描寫(xiě)了懸崖?tīng)敔數(shù)耐饷玻�有它的心情。
師：說(shuō)得好，他抓住了懸崖?tīng)敔數(shù)耐饷蔡卣�，還表現(xiàn)了作者喜愛(ài)懸崖?tīng)敔數(shù)乃枷敫星椤＿�有嗎?
生：“你好，小泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?”我喜歡這一句是因?yàn)檫@個(gè)比喻句說(shuō)明山泉非常清澈，而且是突出姑娘愛(ài)美的天性。
師：英雄所見(jiàn)略同，我也喜歡這個(gè)比喻句，除了剛才這位同學(xué)所講的理由外，還有沒(méi)有其他理由?
生：我想這個(gè)比喻句突出了山泉的特點(diǎn)，加上擬人使它更加生動(dòng)。
師：你真聰明，語(yǔ)言既精當(dāng)，又抓住了精髓的東西。其實(shí)，這個(gè)比喻句抓住了兩個(gè)不同事物的共同特征(相似點(diǎn))，而且語(yǔ)言生動(dòng)。
師：同學(xué)們，我也喜歡這個(gè)比喻句， “明鏡”突出山泉明凈的特點(diǎn);“姐姐照鏡”突出女性愛(ài)美的天性;“照出我的渾濁”突出我是從大城市里來(lái)的，不免有些渾濁。所以這個(gè)同學(xué)，說(shuō)得非常好!
生：(齊讀)“你好，山泉姐姐!你捧著一面明鏡是照我，是要照出我的渾濁嗎?”
師：剛才幾位同學(xué)說(shuō)得很精彩。我要提醒你們?cè)谫p析比喻句的時(shí)候，要注意：(1)看它是否抓住了兩個(gè)不同事物之間的相似點(diǎn)(事物特征)。(2)看語(yǔ)言是否生動(dòng)形象。
師：同學(xué)們，你們還有喜歡的比喻句嗎?
生：我喜歡：“你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今。”這個(gè)比喻句寫(xiě)出了瀑布雄渾，從高處往下瀉的壯觀景象。
生：我和剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)一樣，可以看出瀑布飛流直下的氣勢(shì)，我也喜歡這一句，比喻男高音那渾厚的聲音，這個(gè)比喻非常形象。
師：(看表，時(shí)間要到了)通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你們知道了這篇文章怎樣寫(xiě)沒(méi)有?
生：通過(guò)想象，運(yùn)用比喻，擬人的修辭。
師：寫(xiě)文章，首要的是人的思想，也就是心里想寫(xiě)，其次才是如何寫(xiě)，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。
結(jié)束語(yǔ)： 在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
今天就上到這，下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
生：老師再見(jiàn)!
【小學(xué)六年級(jí)《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄03-22
小學(xué)六年級(jí)《山中訪友》 教學(xué)實(shí)錄03-05
六年級(jí)語(yǔ)文《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄04-09
《山中訪友》課堂實(shí)錄范例07-01
人教版六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄03-18
小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)07-01
山中訪友教學(xué)反思04-02
《山中訪友》教學(xué)反思03-20