小學(xué)六年級《山中訪友》教學(xué)反思

　　《山中訪友》教學(xué)反思1：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”，從古文字入手，讓學(xué)生體會朋友之間需要什么?進而讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面：

　　一、美文美讀，帶學(xué)生走進美的世界。

　　《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學(xué)生能從心靈上體會到自然界的美，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，認識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。

　　想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要!”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”：、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢?“朋友，你好!你最近好嗎?”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”------老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了;在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了!”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

　　三、感悟語言，給學(xué)生灌輸寫作方法。

　　山中訪友從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當(dāng)作人來寫。作者通過豐富的.想象與聯(lián)想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文。在講課的過程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”這一句時，我問學(xué)生：“你覺得這句話寫得好嗎，好在什么地方?”學(xué)生能夠知道這句話運用了擬人的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點。以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

　　這一節(jié)課下來，學(xué)生們很有收獲，他們是快樂的。一節(jié)好的語文課，就應(yīng)該把聽、說、讀、寫有機的結(jié)合起來，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅，以后在自己的教學(xué)中，盡力做到這些。

　　《山中訪友》教學(xué)反思2：

　　《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的.但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,我力求挖掘本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲.為此,我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實踐,基本上達到了預(yù)期的效果:

　　1,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物,優(yōu)美語言的體驗和感悟,發(fā)揮豐富的想象力,讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中.在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要.

　　我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力.上課時,首先出示文題,我以本文題目展開線索.因為課題是全文的立意之本,又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特,鮮明的表現(xiàn)手法,是本文的文眼.所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考:(1)課文為什么以《山中訪友》為題 (2)作者在山中拜訪了哪些"朋友" (3)從哪些描寫中可以看出我和山里的"朋友"有著深厚的感情 讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容,捉摩作者的寫作意圖,讓學(xué)生合理想象,表達,從而引入本課.學(xué)生談得豐富極了,有的認為去訪問一位隱居的老人,有的認為去訪問稀有動物,有的認為去訪問某個建筑等等,在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象,表達.

　　2,教學(xué)時,我注重學(xué)生的朗讀.本文有著詩一樣的韻律和情懷,飛揚著作者豐富的想象,從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,讓人越讀越愛步釋手.因此,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在朗讀中感受語言的魅力.收獲:學(xué)習(xí)了這一課,十我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?為流淌在字里行間的激情所感染.

　　《山中訪友》教學(xué)反思3：

　　在本課教學(xué)中，由于采用了逐段分析的方法帶學(xué)生品詞析句，希望這種方法能夠幫助學(xué)生感悟到語言文字之美，但生生割裂了全文所表達的熱愛大自然的感情，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，沒能調(diào)動學(xué)生自己找出喜歡的語言文字分析感悟、自主學(xué)習(xí)。課堂非常沉悶，學(xué)生在老師的生拉硬拽中，無法主動走入文本。認真主動地與文本、與自己以往的生活經(jīng)驗進行對話。第一節(jié)課是失敗的。

　　第二節(jié)課改變思路，不再緊抓著一個個字詞(這是四年級、五年級的主要訓(xùn)練內(nèi)容)，而是讓孩子們思考這樣一個問題：當(dāng)作者向這些大自然中的朋友打招呼時，這些朋友會如何回答?避免了文字與情感訓(xùn)練兩張皮的情況。學(xué)生較快地把自己想象成為山泉、溪流、瀑布等景物。而老師可以在學(xué)生的交流分享中，用積極評價指導(dǎo)學(xué)生運用優(yōu)美的語言表達思想。實現(xiàn)文本與情感、人文與語言的無痕對接，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。但在第五自然段教學(xué)中，不由得又走入了前面的誤區(qū)，課堂又變得沉悶。只有個別優(yōu)生體會到“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”并表達出來，老師和優(yōu)秀生唱了主角，其他學(xué)生僅僅輪為聽眾。由此可見，問題的設(shè)置對語文教學(xué)的成敗起到了非常重要的作用，而問題設(shè)置要具有開放性，能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，千萬不能把學(xué)生趕到教師自己設(shè)定的一條唯一的小路上，才能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達能力。

　　又:本篇課文重再教給學(xué)生聯(lián)想和想象的方法，但我的問題設(shè)置沒有突出這一點，學(xué)生對于文本特點缺乏深入的體會。

　　再思:本課似乎可以以“作者的好心情”為主線，圍繞“訪友”說說“因為作者心情很好，所以他把什么當(dāng)作了什么?以此來表達了他對大自然的熱愛之情?”(因為他熱愛大自然，所以他把大自然中的一切當(dāng)做朋友，一來到山中，心情就非常好。如果沿著這樣的思路去走，文章的脈絡(luò)也許會更清晰。)

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