六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-28 16:00:54 宜歡六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。

　　1.(運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

　　2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。

　　3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)�！�)

　　4.“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�

　　(學(xué)生自學(xué))

　　5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。")讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)�！�

　　6.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖�！�

　　(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話(huà)。)

　　舉例：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

　　7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道?”

　　8.“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))

　　9.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫(xiě)實(shí)。)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

　　指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

　　10.“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?”(單擊一次課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。)

　　(板書(shū)：好像……仿佛……)

　　11.“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫(huà)面�！�(再次單擊課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示劃了紅線(xiàn)的句子。)

　　學(xué)生自學(xué)課文分層次。

　　"月亮升起來(lái)了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。

　　他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

　　12.(點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫(huà)賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。)

　　(1)語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面�！�

　　(2)“第一幅畫(huà)面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線(xiàn)、紅色著重號(hào)。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線(xiàn)、紅色著重號(hào)。)邊看畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

　　(3)“第二幅畫(huà)面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫(huà)面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線(xiàn)。)

　　“"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的�！�

　　“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?”(返回課件"分組"主畫(huà)面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)

　　(4)“第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?”(波濤洶涌)(點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。)

　　“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景�！�(單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。)

　　引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

　　13.描述性小結(jié)：(返回課件"分組"主畫(huà)面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”

　　14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)

　　(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。)

　　“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?”

　　“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)?一切�！�(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)

　　指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"

　　“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。”

　　二、感受月光曲。

　　"同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫(huà)賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫(huà)"。連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。)

　　三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

　　“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�

　　引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀�！�(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)

　　指導(dǎo)讀：“讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情�！�

　　指導(dǎo)寫(xiě)：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。”

　　男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

　　女生讀聯(lián)想部分。

　　四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。

　　“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)�！�

　　“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。

　　“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的�！�

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、導(dǎo)入新課

　　讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

　　從名字猜想

　　我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。

　　咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。

　　二、細(xì)讀課文

　　自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。

　　她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

　　指名讀。

　　齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

　　范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

　　聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。

　　你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。

　　激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。

　　板書(shū)：

　　旋律舒緩起伏激越

　　齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

　　指讀第九自然段。

　　從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　在這段話(huà)前還有一句話(huà)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。

　�。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）

　　有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

　　我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。

　　小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

　　仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

　　從幽靜體會(huì)到平靜。

　　高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。

　　有句話(huà)說(shuō)，彈琴知音，談話(huà)知心。你能通過(guò)他們的談話(huà)知道他們的內(nèi)心嗎？

　　他們很想彈好這首曲子。

　　讀一讀，在哪兒知道的？

　　很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。

　　有點(diǎn)無(wú)奈。

　　這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妹妹的愿望。

　　指讀哥哥說(shuō)的話(huà)。

　　沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。

　　要從文字中體會(huì)，

　　我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

　　貝多芬聽(tīng)了他們的談話(huà)，心情如何？

　　同情他們，想給他們談。

　　貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化？

　　指讀。

　　他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。

　　為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？

　　因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

　　因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。

　　入了神就是知音碼？

　　能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

　　能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，

　　貝多芬在這里遇到了自己的'知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

　　性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

　　遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

　　激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

　　誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，

　　“她好像…………”

　　在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

　　一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

　　你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

　　他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。

　　十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

　　著急，怕忘了。

　　欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。

　　激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

　　這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？

　　指讀：

　　我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

　　聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，這么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

　　情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞。

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì)課文第九自然段所表現(xiàn)出的`意境美、文字美。

　　2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表現(xiàn)音樂(lè)美的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、揭示課題

　　2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。

　　1、默讀課文2-7自然段。

　　2、學(xué)生交流。

　　a、交流原因。

　　b、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩文字背后的情感。

　　c、交流貝多芬又彈一曲的原因？

　　三、感受音樂(lè)的魅力

　　默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　1、讀出畫(huà)面美和音樂(lè)美。

　　2、讀出文字所描繪的旋律變化。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清課文線(xiàn)索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛(ài)。

　　2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　2、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　走進(jìn)文本

　　師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。

　　二、自學(xué)匯報(bào)

　　交流點(diǎn)撥

　　1、出示自學(xué)提綱：

　�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書(shū)，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。

　�。�2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合課外資料和主題叢書(shū)展開(kāi)分析。

　�。�3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、

　�。�4）仔細(xì)朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè)朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。

　�。�5）找一首你喜歡的音樂(lè)，展開(kāi)想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。

　　2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會(huì)。想好了，在小組中研究討論。

　　3、小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　�。�1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。

　�。�2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現(xiàn)看出來(lái)。

　�。�3）、對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話(huà)和聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè)家。

　�。�4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對(duì)句子的理解。

　　①姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事�。W(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話(huà)，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

　�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音�。≌�?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

　�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。

　�、芩孟衩鎸�(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。

　　皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的`奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。

　　三、拓展延伸

　　學(xué)以致用

　　1、總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫(huà)面，交流匯報(bào)，寫(xiě)在作文本上。

　　四、布置作業(yè)

　　完成作文

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教材分析：

　　課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。

　　3.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　（二）自讀課文，感知傳說(shuō)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。

　　萊茵河、入場(chǎng)券、微波粼粼、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜、純熟、斷斷續(xù)續(xù)

　　3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）

　�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì)感動(dòng)

　　1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。

　　抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫(huà)面。

　　2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　�。�1）第一次對(duì)話(huà)是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話(huà)里你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的`渴望。

　�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。

　　預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。

　　（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。

　　預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。

　�。�4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。

　　小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話(huà)觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話(huà)，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。

　　3.分組讀第二次對(duì)話(huà)，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話(huà)）

　　小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）

　　(四)想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)！（播放音樂(lè)）

　　2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

　　3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。

　　4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。

　　預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

　　5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。

　　預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......

　　6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

　　7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

　�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�

　　8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　9.看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

　　10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。

　　預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）

　　預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）

　　預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）

　　10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。

　　總結(jié)：這是一種寫(xiě)作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。

　　11.欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。

　　五、作業(yè)布置

　　選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準(zhǔn)備:

　　電子課件

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課

　　1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？

　　2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

　　出示貝多芬的名言

　　3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

　　4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）

　　學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。

　　二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　　弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話(huà))因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

　�。�3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話(huà)的含義。

　　姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。

　�。�4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)

　�。�5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?

　　看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

　　聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)

　�。�6）、找找書(shū)上的'語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)

　�。�7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

　　重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。

　　練讀盲姑娘的話(huà)。注意兩個(gè)“！”。

　　（8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

　　（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)的？（琴聲。）

　�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

　　三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

　　1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

　　2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�

　　貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）

　　（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

　　課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線(xiàn)暗。）

　　查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。

　�。�2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）。可換什么詞？

　　（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

　　3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�

　　師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

　　4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書(shū)：激情

　　5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？

　�。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）

　　6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？

　　（1）指名答。

　�。�2）出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教材分析

　　《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

　　難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。

　　（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）

　　1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

　　指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

　　這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）

　　2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

　　這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　指導(dǎo)朗讀

　　讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀

　　3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）

　　為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？

　　你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

　　4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

　　再去好好讀讀這段話(huà)，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析

　　小組派代表匯報(bào)

　　生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

　　生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些

　　生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。

　　師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！

　　（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景

　　如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）

　　找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

　　1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的'曲子。

　　抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。

　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？

　　2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話(huà)。

　　出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　從兄妹倆的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？

　　“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？

　　師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？

　　分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

　　貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？

　　師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

　　3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）

　　出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣

　　這里兩個(gè)“您”一樣嗎？

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)

　　盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟��！感情多深哪！）

　　師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話(huà)，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）

　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì)怎么想？

　　4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

　　出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”

　　請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱(chēng)呼（您），為什么稱(chēng)盲姑娘為您？

　　5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化

　　《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

　　開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

　　后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

　　（五）升華總結(jié)

　　最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！

　　貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

　　師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

　　同情

　　感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)

　　激動(dòng)懂音樂(lè)

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

　　初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力。

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解并描述音樂(lè)作品所表達(dá)的情感和意境。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、討論、想象等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛(ài)。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)其審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文的主要內(nèi)容，感受《月光曲》的美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話(huà)，體會(huì)貝多芬的內(nèi)心情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包含貝多芬生平介紹、《月光曲》音頻、相關(guān)圖片等）。

　　生字詞卡片或PPT展示。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，了解貝多芬及《月光曲》的相關(guān)知識(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)“你們知道哪些著名的音樂(lè)家和他們的作品？”引出貝多芬和《月光曲》。

　　簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平及他對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 初讀課文，整體感知

　　自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意生字詞的讀音和句子的停頓。

　　檢查預(yù)習(xí)：通過(guò)生字詞卡片或PPT展示，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　概括大意：引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3. 精讀課文，深入理解

　　分段學(xué)習(xí)：將課文分成幾個(gè)部分，逐一進(jìn)行精讀。

　　重點(diǎn)分析貝多芬的內(nèi)心情感變化，以及他是如何借助清幽的月光創(chuàng)作出這首優(yōu)美的樂(lè)曲的.。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析盲姑娘的家庭情況、她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及貝多芬被感動(dòng)的原因。

　　第一部分（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹《月光曲》及貝多芬。

　　第二部分（第2-7自然段）：講述貝多芬為盲姑娘演奏第一首曲子的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分（第8-10自然段）：講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　想象寫(xiě)話(huà)：引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是盲姑娘或皮鞋匠，聽(tīng)到《月光曲》后會(huì)聯(lián)想到什么景象，并嘗試用文字表達(dá)出來(lái)。

　　4. 拓展延伸

　　欣賞音樂(lè)：播放《月光曲》的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力。

　　交流感受：學(xué)生分享自己聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受和聯(lián)想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　5. 總結(jié)歸納

　　回顧課文：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲。

　　總結(jié)方法：總結(jié)本課學(xué)習(xí)的閱讀方法、理解方法和表達(dá)方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　五、作業(yè)布置

　　背誦課文第9自然段。

　　聽(tīng)一首喜歡的樂(lè)曲，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的感受。

　　閱讀《名人傳》中的《貝多芬傳》，了解更多關(guān)于貝多芬的故事和作品。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容，感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)其閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想

　　2、難點(diǎn)：

　　利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景

　　【教學(xué)資源】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

　　分辨事物和聯(lián)想。

　　二、簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

　　板書(shū)：

　　《月光曲》

　　三、講授新課

　　1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè)的經(jīng)過(guò)。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么?

　　2、這琴聲為什么引起他的特別注意?

　　3、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么?

　　4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?

　　5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么?

　　6、他為什么彈琴?

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

　　7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)?

　　8、為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人就是貝多芬呢?

　　9、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的'問(wèn)話(huà)?

　　10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：

　�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

　　⑵在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?

　�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�?

　�、嚷�(tīng)到這首音樂(lè)，盲姑娘的神態(tài)怎樣?

　�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：以讀代講，以讀促講。本文是一篇融知識(shí)、情感、情境于一體的文章，德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》�！对鹿馇愤@篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。課文所記敘的故事，時(shí)間久遠(yuǎn)，地點(diǎn)有別，加之語(yǔ)文課上談音樂(lè)，教學(xué)起來(lái)比較困難。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要抓住按事情發(fā)展順序敘述這一條明線(xiàn)，還要緊緊抓住因事情發(fā)展引起人物感情變化的這條暗線(xiàn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章的目的是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng)作的品質(zhì)，讓學(xué)生掌握主題。同時(shí)，《月光曲》這篇課文在寫(xiě)作上除了對(duì)景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細(xì)致之外，“實(shí)”“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。因此，教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，采用具體事例、體會(huì)運(yùn)用相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感知寫(xiě)作方式。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、讀課文，并理解課文中的詞語(yǔ)。

　　2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

　　3、查找資料，了解貝多芬的情況。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、借助音樂(lè)，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：（課件播放《月光曲》片段）這是德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。（板書(shū)課文題目）

　　2、課件出示貝多芬圖像，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充：貝多芬，德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，28歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

　　3、過(guò)渡：這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫(xiě)這首鋼琴曲的故事，讓我們一起走進(jìn)課文，了解一下吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)音樂(lè)的初步感知，讓學(xué)生聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　二、自學(xué)字詞，梳理內(nèi)容

　　1、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)。

　　（1）自學(xué)生字，對(duì)容易讀錯(cuò)的字音、容易寫(xiě)錯(cuò)的字形做標(biāo)記。然后和小組同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫(xiě)字形時(shí)注意的事項(xiàng)。

　　要針對(duì)學(xué)生的`困惑進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（2）出示詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

　　譜寫(xiě)鋼琴幽靜斷斷續(xù)續(xù)茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉

　�。�3）輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順，針對(duì)不理解的內(nèi)容做標(biāo)記。然后與同學(xué)交流質(zhì)疑，同學(xué)能解決的，要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的想法。

　　2、匯報(bào)交流：

　　（1）指名朗讀課文，檢查生字的讀音。隨機(jī)正音：“純”是翹舌音，讀chún，不讀cún；“縷”讀lǚ，不讀liǔ。

　　（2）你在讀課文的過(guò)程中有什么收獲？了解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解之處？

　�。�3）在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確：貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》？

　�。�4）梳理學(xué)生的質(zhì)疑，將有價(jià)值、學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題顯示在大屏幕上。

　　3、學(xué)生帶著大屏幕上的問(wèn)題再次讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中作好批注。高年級(jí)閱讀的重要方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：雖為第三學(xué)段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過(guò)課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。在自學(xué)中，通過(guò)初讀感知，對(duì)整篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)，為研讀課文做好準(zhǔn)備。

　　三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的演奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，貝多芬感到自己遇上了知音，決定為盲姑娘再?gòu)椧磺�。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。

　　2、布置作業(yè)：請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)查找《月光曲》，閉目?jī)A聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用音樂(lè)在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，使學(xué)生在感情上接近課文。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

　　初步了解課文的主要內(nèi)容，理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及文學(xué)作品的熱愛(ài)和向往。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文的主要內(nèi)容，理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話(huà)，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感的變化。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境：播放《月光曲》的音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的意境，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這首美妙的曲子叫什么名字嗎？它是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？”引出課題《月光曲》。

　　2. 初讀課文，整體感知

　　自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　概括大意：請(qǐng)學(xué)生嘗試概括課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)，明確課文主要講述了貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的.癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

　　3. 精讀課文，深入理解

　　分段學(xué)習(xí)：

　　第2—7自然段：貝多芬為盲姑娘彈奏第一首曲子，通過(guò)兄妹倆的對(duì)話(huà)，感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和兄妹間的深厚情誼。

　　第8—10自然段：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“清幽的月光”、“按起琴鍵”等，體會(huì)貝多芬觸景生情、借景抒情的創(chuàng)作過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)想象寫(xiě)話(huà)，描繪出《月光曲》所展現(xiàn)的景象，感受音樂(lè)的魅力。

　　第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)要介紹《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的，并引出下文。

　　第二段（2—10自然段）：詳細(xì)學(xué)習(xí)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　重點(diǎn)句段分析：

　　分析盲姑娘和哥哥的對(duì)話(huà)，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望和兄妹間的深情厚誼。

　　分析貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)貝多芬的內(nèi)心情感變化。

　　4. 拓展延伸

　　欣賞音樂(lè)：再次播放《月光曲》的音樂(lè)片段，讓學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的意境和魅力。

　　討論交流：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《月光曲》的理解和感受，以及從貝多芬身上學(xué)到了什么。

　　5. 總結(jié)歸納

　　總結(jié)課文：回顧課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)貝多芬的博大情懷和音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　布置作業(yè)：

　　背誦課文第9自然段。

　　收集并欣賞貝多芬的其他音樂(lè)作品。

　　嘗試寫(xiě)一篇短文，描述自己聽(tīng)到某首音樂(lè)時(shí)的感受和想象。

　　四、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)朗讀、想象、寫(xiě)話(huà)等多種形式，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情和音樂(lè)的魅力。

　　同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教材分析：

　　課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話(huà)后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的'基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3、從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課：

　　播放《致愛(ài)麗絲》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他的作者，交流有關(guān)貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書(shū)課題，齊讀。

　　二、初步感知課文

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、評(píng)價(jià)。

　　3、教師范寫(xiě)“霎”，生再寫(xiě)兩個(gè)。

　　4、概括課文的主要內(nèi)容。